高職教育改革論文
高職教育改革論文
隨著高職教育改革的不斷深入,高職教育者越來越重視教學質量保障體系的構建與完善。下面是學習啦小編為大家整理的高職教育改革論文，供大家參考。
高職教育改革論文范文一：高職教育改革
1加強教學制度建設，構建教學管理運行系統(tǒng)
教學制度建設關系著高職院校的長期穩(wěn)定，也影響著教學管理運行系統(tǒng)的構建。第一，從高職院校看，要明確高職教育的根本目標，落實好學分制和雙證書制度，從而全面提高教學質量。高職教育的根本目標就是有計劃、有目的地培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者與接班人?？紤]到我國高職院校實行學分制，所以各專業(yè)教師要嚴格把控學生各學分的獲得，防止弄虛作假現象的出現。另外，還要完善雙證書制度，即將學生的學歷教育與資格證書獲取相結合，使高職學生在畢業(yè)后具備某一行業(yè)的準入門檻，從而提高高職學生的一次性就業(yè)率。第二，從專業(yè)發(fā)展來看，要制定科學合理的人才培養(yǎng)方案，不斷推動教學改革，健全激勵與考核機制，使高職學生的就業(yè)技能得到大幅度提高。每個專業(yè)都有其特點與要求，高職教師要根據市場需求，與一線企業(yè)家合力制定符合學生發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，并不斷推動各專業(yè)課程的教學改革，完善教學評估體系。第三，從實踐教學看，要合理制定實習方案，引導學生向社會學習，將理論知識運用于實踐操作中。定崗實習是實踐教學重要環(huán)節(jié)。許多高職教師往往不重視實習教學，有些教師甚至將實習教學看成是可有可無的教學形式，以至于實習教學的整體效果較差，這嚴重阻礙了高職學生實踐能力的發(fā)展與就業(yè)能力的提高。
2加強對教學過程的質量監(jiān)控，提高教學質量
一是將教學過程分為前、中、后三個主要階段。一般而言，一堂完整的課堂教學應該包括組織教學、導入、鞏固舊知識、講練新內容、鞏固新內容、小結、布置作業(yè)等七個階段。教育管理者要對授課教師進行課前、課中、課后管理，對專業(yè)教師的教育教學活動嚴格把關，防止出現教學隨意化、灌輸化現象。二是對教師的工作責任心、教學能力及教學水平進行全面監(jiān)控。教師的責任心主要包括教學態(tài)度、愛心、精神面貌等方面，這是教師為人師表的重要體現;教學能力主要包括教學管理能力、教學重難點把握能力、教學方法的運用能力等，影響著高職學生對知識、技能的理解;教學水平因人而異，有的教師側重于科研能力，有的教師側重于知識的運用能力，不一而足。所以，高職教師的教育教學監(jiān)控應該不斷細化、量化，使教師的整體教育教學素養(yǎng)得到全面提升。
3加強多元化管理，構建教學質量控制系統(tǒng)與評價系統(tǒng)
一是讓多元主體參與教學質量控制。一方面，高職院校要加強與學生家長聯系，充分了解學生的思想動態(tài)，并讓家長參與高校教學質量監(jiān)控，從而提高教育的滿意度;另一方面，邀請企業(yè)家、專家學者、雙師型教師與高職學生面對面交流，幫助學生解決實際問題。二是注重過程評價與結果評價相結合。轉變過分注重結果評價的觀念，促使教學做合一，從而全面評估高職學生的學習情況。另外，以高職學生是否得到全面發(fā)展為唯一評價標準，讓高職學生在實際教育教學過程中獲得不同程度的發(fā)展。高職教育改革是高職院校、政府部門、企業(yè)共同參與的結果。我們要全面認識高職教育的本質，正確分析高職教育改革出現的各種問題，從而全面構建教學質量保障體系。
高職教育改革論文范文二：高職教育改革論文
一、目前高職教育改革中存在的問題
就目前的情況，很多高職院校一直在突出地強調學生的主體地位，甚至規(guī)定了一堂課中教師與學生所占據的時間比，如果不符合這個比例，就認為課堂是失敗的。這樣的情況并不少見。其實，在主體與主導這一關系定位中，學生在教育教學活動中的自由度越大，對教師的要求越高，越需要教師以更高級的育人藝術參與到教學活動中，實現其教育功能。在課堂上要突出學生的主體地位，本身就需要學生主動積極地參與到課堂教學過程中來，而目前存在的情況是，由于高職院校的學生起點比較低，學習的主動性比較差，甚至有些學生對學習沒有絲毫的興趣，這樣一來，整個課堂就會變得死氣沉沉。這個時候就需要依靠教師充分發(fā)揮主導地位，課堂上徐徐善誘，實踐上從簡到難，注意觀察學生的興趣點，避免過多的理論知識，分層次地引導學生，通過一些簡單的問題激發(fā)學生心中的成就感，最終取得大部分學生的共鳴，從而來帶動整個課堂，提高課堂效率。這樣令課堂形成良性互動，每個學生都得到了鍛煉，自信心得到增強，同時對知識的掌握也更加牢固，學習興趣也得以培養(yǎng)。
二、解決對策
1.從實際出發(fā)，合理滿足學生的需求
(1)因地制宜，利用一切可利用資源針對辦學條件不好的院校，充分利用一切可利用資源，比如周邊的企業(yè)，采取校企結合，學生金工實習等手段，為學生創(chuàng)造實踐條件。
(2)合理的課務安排傳統(tǒng)的教育模式是對學生進行滿堂灌，全部的理論知識，而目前許多高職院校為了響應教改的口號，幾乎又是完全忽略了理論的學習，本著實踐越多越好的目標，導致理論不扎實，實踐也沒上去。高職教育培養(yǎng)的學生是在具備一定的理論知識基礎上，把這些知識合理、恰當地運用到實踐中，在實踐中體會理論，在實踐中鞏固理論。這就要求學校在安排課務時要做到教、學、做三方面的一體化，并根據學生的不同特點，合理優(yōu)化課程布局，突出專業(yè)，并保證全方位發(fā)展。
2.提高和優(yōu)化教師的整體素質
一所高職院校教學改革的成功與否，關鍵因素在于教師。教師是學校的一線工作者，是教學改革的具體實施者，影響和帶動著整個學校的發(fā)展方向。高職教育需要“雙師型”師資隊伍。
(1)提高教師的技能素質。對專業(yè)教師加強技能方面的培訓和考核，比如采取進工廠鍛煉，師徒結對等方式，不僅能讓教師得到實踐方面的鍛煉，技能的積累，更能讓教師了解到與自身專業(yè)相關的最先進的技術及生產設備等，使教師本身向科研實踐一體化轉變。
(2)加大對教師的培訓力度，可以依托一些培訓基地對教師進行在職培訓。
(3)改變教師的教學思想。許多高職院校的教師至今不能擺脫陳舊的教學思想，上課依舊是“填鴨式”，無法調動學生學習的積極性。必須使教師充分認識到高職教育的特點，才能樹立正確的教育觀念。
(4)提高教師的情感素質。高職院校學生大部分對自己缺乏信心，總認為自己學不好，從而失去了對學習的興趣。這種情況無形中加大了教師教學的難度，也要求教師在教學時給予學生充分的理解和尊重。理解尊重也是一種教育力量，它可以增強學生的自信，鼓勵他們克服困難，積極要求上進。尊重每個學生的個性，重視他們的心理需要，不要求學生惟命是從，允許他們有不同看法，充分發(fā)揚民主。另外作為教師本身，應及時補充新的知識，令自己的知識積淀更厚重。高職教學改革是一個復雜的系統(tǒng)工程，作為高職教師，我們應該認真鉆研業(yè)務，加強教學經驗的總結和自身提高，拓寬知識面，及時充電，對學生負責，對教育負責。
三、總結
總而言之，在高職教育迅速蓬勃發(fā)展的今天，我們要保持清醒的頭腦，充分看到問題，從自身的實際情況出發(fā)，解決問題，從教師的角度，學生的角度出發(fā)，發(fā)展多種教學模式，實現靈活教學，努力完成符合自身條件的教學改革。
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