大學體育課在教育中的意義論文
作為大學教育的主要組成部分,體育教育的目的是提高學生的身體素質,全面促進學生的身心健康,從而培養(yǎng)出具有綜合能力的高素質人才。下面是學習啦小編為大家整理的大學體育課在教育中的意義論文，供大家參考。
大學體育課在教育中的意義論文范文一：隱蔽課程在高校體育教育中的發(fā)展
【摘要】體育隱蔽課程對體育教育質量的提升具有十分重要的作用，將顯露課程與隱蔽課程加以協(xié)調整合的高校體育課程體系，有利于切實發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)人格健全、體質健康的高素質人才方面的積極作用。本文對隱蔽課程的定義、內涵和作用做了簡要陳述，并就隱蔽課程在高校體育教育中的發(fā)展策略進行了分析探討。
【關鍵詞】隱蔽課程 高校體育 教育 發(fā)展 策略
傳統(tǒng)體育課程的研究重點多集中于顯露課程而忽略了隱蔽課程的相關研究，這削弱了體育課程教育效果方面的整體功效[1]。事實上，體育隱蔽課程對體育教育質量的提升具有十分重要的作用，它可于無形中營造出和諧隨意的體育文化氛圍，使置身于其中的教育對象獲得寬松的學習環(huán)境進而提高學習熱情和效果，上述作用的發(fā)揮主要是基于隱蔽課程敢于打破無生命類教育工具(如教室、教材等)對教育效果的限制[2]，將顯露課程與隱蔽課程加以協(xié)調整合的高校體育課程體系，有利于切實發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)人格健全、體質健康的高素質人才方面的積極作用，其符合了當下教育改革對教育理念和教學方式的創(chuàng)新化、人性化、個性化的要求，對其發(fā)展策略加以探討和研究意義重大[3]。
1相關定義、內涵解析
1.1隱蔽課程以及體育隱蔽課程的定義和內涵
目前對隱蔽課程的定義存在著許多觀點，但至今未能形成統(tǒng)一的意見，但這些觀點在以下方面存在一致性：①隱蔽課程類屬于教育影響因素的范疇。②隱蔽課程是一種非學術性的學識。③隱蔽課程的存在范圍包括學校內部和學校外部。④隱蔽課程的作用過程是非計劃性的。⑤隱蔽課程對教育對象的影響是潛在的、無意識的。由此衍伸出體育隱蔽課程的定義：以已經(jīng)確定的體育教育目標為依據(jù)，在學校這一特定的應用范圍中，以隱蔽的方式且經(jīng)過規(guī)范設計的體育文化要素的總和。
1.2高校體育隱蔽課程的特點
體育隱蔽課程具備著許多與其它課程不同的特點，包括多樣性和持久性，隱蔽性和依附性，愉悅性和難以量化性等。
2體育隱蔽課程的功能
體育隱蔽課程具有兩大功能：①理性因素的發(fā)展功能。這方面的發(fā)展功能主要作用于教育對象的情感和意識等非理性因素，體育隱蔽課程通過對教育對象的上述理性因素產(chǎn)生直接或間接影響而實現(xiàn)其發(fā)展功能。②非理性因素的發(fā)展功能。這種發(fā)展功能涵蓋廣泛，主要包括對教育對象感性功能的開發(fā)，對受教育者情感的陶冶，激發(fā)高校學生的體育興趣，磨練學生的堅強意志，拓展教育對象的想象力，對教育對象藝術審美和情趣的開發(fā)等。
3隱蔽課程在高校體育教育中的發(fā)展策略
3.1注重對高校體育物質文化的開發(fā)建設
高校體育物質文化是體育隱蔽課程開發(fā)建設的重要影響因子，甚至直接影響著高校體育教育整體目標的最終實現(xiàn)。高校體育隱蔽課程能否獲得順利實施，受限于高校體育場館、場地的面積、開放時間、是否收費及收費標準，體育設施和器械的數(shù)量與種類的多寡、質量與完整性等多種物質文化因素。高校體育物質文化在體育文化體系中居于核心和基礎位置，體育場地以及器材、設施等是否符合合理、科學、完善的標準會對學校體育教育最終目標的實現(xiàn)產(chǎn)生巨大影響。因而，在當下高校體育教育經(jīng)費普遍緊張的背景下，各高校管理層應廣開思路，創(chuàng)造條件來改善學校體育物質文化開發(fā)建設方面的不足。
3.2重視并加強高校體育隱蔽課程的精神文化建設工作
高校體育文化做為一種特色鮮明的文化現(xiàn)象，是高校校園文化群不可或缺的組成部分，因而我們在體育教學活動的組織和實施過程中均需加強體育文化的建設力度，這樣有利于讓高校師生群體對校園體育文化的作用產(chǎn)生更為充分直觀的認識，為高校體育隱蔽課程的高效實施提供文化平臺。體育精神文化要素雖然是無體無形的，但其對高校師生群體的道德認知和行為甚至于高校整體體育教育目標的實現(xiàn)都存在著不容忽視的潛在影響，故而我們必須對其加以充分利用，使其成為高校體育隱蔽課程的靈魂和支柱。
3.3鼓勵和提倡成立課外體育社團，并大力加強社團的建設
校方應鼓勵和提倡成立課外體育社團，并大力加強社團的建設，在此基礎上，校方應鼓勵師生積極參與各課外體育社團所組織的各種類型的有益的體育活動，通過這種舉措來幫助高校師生群體提高對體育隱蔽課程的正確認知度和認可度。本著走出去、引進來的理念，成立具備高水準競技能力的運動隊并承辦高水平的體育賽事，以便拓展體育運動在師生群體中的綜合影響力;組織成立體育協(xié)會和俱樂部，通過協(xié)會與俱樂部的活動將體育理論與實踐進行有機的融合，有利于對體育課程功能、內容的外延，培養(yǎng)高校生樹立起終身體育的健康理念。
3.4高校體育教師做出良好的示范
體育教育執(zhí)教者做為教學過程中的引導者，肩負著培育社會主義事業(yè)建設者、接班人的重擔。高校體育執(zhí)教者具備著顯著的職業(yè)示范性特征，體育執(zhí)教者的舉手投足、儀表裝飾、人格特性、知識水平、教育理念和方式等都會做為個體的文化組成通過內隱方式向教育對象傳遞。高校體育教育執(zhí)教者通過對自我高水準的道德情操以及淵博知識的運用，向教育對象實施相關的教育，其在體育教學過程中所展現(xiàn)的語言和行為魅力均會潛移默化地作用于高校學生。高校體育教師應該依照因材施教的教學原則，注意在教學活動中對教育對象非智力因素的引導和發(fā)展，從而使教育對象獲得健全人格、良好品德的全面發(fā)展。
4結語
高校體育隱蔽課程中客觀存在著重要的文化底蘊，該課程的建設有利于促進社會資源的傳遞與共享過程，可在我國社會主流價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播過程中發(fā)揮對學生的正確引導作用，進而幫助教育對象在大學學習生活中確立起科學的、正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校體育隱蔽課程做為體育文化體系的主要組成部分，其建設過程是一項結構復雜的系統(tǒng)工程，本文希望通過對高校體育隱蔽課程的定義、內涵、作用以及發(fā)展策略的闡述，為各位高校體育教育同仁們提供點有益的建議，力圖通過對體育隱蔽課程的合理應用，實現(xiàn)對高校體育課程的優(yōu)化組合并進而促進高校體育教育的完善進程。
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大學體育課在教育中的意義論文范文二：高校體育教育改革問題分析
1高校體育教學改革概述
高校體育教學改革的推進，對我國高校的體育教學產(chǎn)生了積極的影響：(1)教學內容不斷豐富，既重視體育基本技術技能的學習，也重視體育基礎理論知識的學習，重視學生素質的全面發(fā)展，體育教學的氛圍越來越濃厚;(2)教學模式不斷完善，舊的教學模式中僅是教師一個人的舞臺，學生沒有參與的機會，新的教學模式中，重視教學方法的多樣化以及學生在體育課上的參與度，極大地調動了學生體育學習的積極性和興趣;(3)在體育教學改革的推動下，體育教學評價，教學的場地設施等方面都得以改善和提高。體育教學改革也是一把雙刃劍，有利有弊。體育教學改革的消極影響主要體現(xiàn)在一下幾個方面：(1)體育教學內容的層次性低，教學方式“訓練化”。我國體育教學長期以來都是以培養(yǎng)學生的競技能力為目標，強調教學內容的一致性、動作的規(guī)范化和標準化，忽視學生的差異性。課堂教學只重視教學內容的練習，忽視學生的需求和興趣，以及學生體育意識的培養(yǎng);(2)過分強調提高學生體質，忽視了體育教學的教育功能。
2高校體育教學改革中存在的問題
2.1對體育教學的重視程度較低，相關制度不健全
盡管我國一直倡導素質教育，體育教學改革也已經(jīng)在很多高校開展，但現(xiàn)實中，多數(shù)高校領導對體育教學依然存在偏見，不重視體育教學，體育教學改革的推進也就無從談起了。與此同時，高校體育教學改革制度的不健全也是阻礙體育教學改革推進的一個重要原因。
2.2體育教學經(jīng)費不足，場地設施難以滿足
完善體育場地設施是體育教學改革中重要的一環(huán)。據(jù)了解，目前多數(shù)高校體育教學環(huán)境較差，場地設施不健全，很多教學內容無法開展，很難滿足學生的體育需求。經(jīng)費與場地是體育教學活動開展的物質基礎和基本條件，沒有充足的資金和場館設施，體育課根本無法正常開展。在場地問題成為大眾體育開展的主要問題的同時，基金與場地問題也同樣成為大學體育教育開展的主要障礙。
2.3理論與實際的差距較大
隨著高校體育教學改革的逐步推進，在理論層面上獲得了一些成果，但是在實踐中卻將改革的理論拋之腦后，很多體育教學實踐還是延續(xù)原來的模式，教什么，怎么教，怎么考核，都是以教師為主，忽視學生的需求。而教師在理論方面的儲備也有所欠缺，目前我國高校體育教師的學歷大都達到了碩士研究生的標準，但體育教學理論的發(fā)展日新月異，原有的理論知識在不斷的更新與升級，因此教師要不斷學習相關的理論知識，以提升自己的解決問題能力和教學能力。
2.4體育課程評價體系不完善
教學評價方式的選擇體現(xiàn)著高校對待體育課程的態(tài)度，影響著教師的教學觀以及學生的學習態(tài)度和效果，傳統(tǒng)的評價體系重視學習結果的評價，忽視學生在學習中的努力程度以及學生之間的個別差異，嚴重打擊了部分同學對體育學習的積極性和興趣。
2.5體育教學師資較弱
據(jù)調查，目前很多高校體育教師的學歷層次較低，具有博士及碩士學位的教師所占比例較少，且其中多數(shù)是集中在“三大球”等傳統(tǒng)項目，專業(yè)主要是運動訓練方向。其次，在很多高校，體育教師仍然受傳統(tǒng)的體育教學觀念的影響，沿用傳統(tǒng)的教學模式，片面地強調體育技術技能的傳授，而忽視學生的健康意識和終身體育意識以及體育興趣的培養(yǎng)，忽略體育的教育功能。
3高校體育教學改革對策
3.1高校體育教學目標的改革與創(chuàng)新
高校體育教學是學生接受體育教育的最后階段和最高層次，也是學校體育與社會體育銜接的關鍵所在。高校體育教學應該以培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標。這就要求高校體育教學中應注重體育教學方法的選擇，在傳授學生體育技術技能的同時，重視鍛煉方法的教授，以及引導學生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識、終身體育鍛煉的能力，從而提高學生的身心健康水平。
3.2高校體育教學內容的改革與創(chuàng)新
隨著時代的發(fā)展和社會需求的變化，休閑體育和娛樂體育項目受到越來越多的學生的喜愛，為普通高校體育教學改革提供了很多可選擇的教學內容，在這種有利的趨勢下，高校體育應圍繞教學大綱、課程類型和內容等，結合自身的實際情況，選擇切實可行的娛樂休閑項目，不斷地更新體育教學內容，使課程組合形式多樣化，以此推進高校體育教學內容改革。目前，很多高校利用自然環(huán)境優(yōu)勢，開展起來了很多學生喜愛的運動項目，比如在寒冷的北方地區(qū)，適當?shù)剡x擇了一些滑冰、滑雪項目，而在南方溫暖的地方開展了劃船、水球等，另外一些高校正在逐漸將拉丁舞、瑜伽、跆拳道、氣排球、軟式網(wǎng)球等納入體育選修課程。
3.3高校體育教學模式的改革與創(chuàng)新
在教學目標、教學內容改革的基礎上，高校體育教學改革還應逐步構建一套完善的教學模式，以適應不同單元、不同類型的教學。引導高校體育教學向多元化發(fā)展，使得傳統(tǒng)內容與新興內容結合;主教材與輔助教材相結合;課內教學與課外活動相結合;教師評價與學生評價相結合。總結性評價與形成性評價相結合，激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的運動興趣，促進學生身心健康的發(fā)展和終身體育意識的形式。
3.4高校體育教學方法的改革與創(chuàng)新
教學不僅教授學生體育基本技術技能，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。高校體育教學目標的實現(xiàn)以及教學質量的提高，改進教學方法是關鍵。在教學實踐中，教師要重視學生的主體地位，改變以往教師主導，偏重講授的形式，倡導快樂體育，積極采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、互動式、探討式等教學方法，調動學生的積極性和主動性，不斷提高教學效果。
3.5高校體育教學評價體系的改革與創(chuàng)新
當前，由于體育教學評價體系的不健全，直接影響了體育教學的效果以及體育教學功能的發(fā)揮。根據(jù)體育教學的目標和原則，應該對體育教學的“教”和“學”的過程及其結果進行評價。高校體育教學成績的考核評定，不能僅僅注重學生對體育教學內容的掌握情況，還應考慮學生體育教學的參與程度和進步程度，考慮學生的個別差異。從體育態(tài)度、體育知識、運動參與、運動素質、身心健康、適應能力等多方面進行綜合評價，以此評定學生的素質和能力。此外，評價的主體也不能僅僅局限于體育教師，應采用多種評價方式，如學生自我評價和相互評價，通過自省、自評、取長補短，幫助學生更有效、更積極地自主學習。
3.6高校體育教學環(huán)境的改革與創(chuàng)新
高校體育教學改革必須加強體育教學設施的建設和完善。這不僅是為了配合完成正常的體育教學活動，也能在適當?shù)孛嫦驅W生開放中，給學生的課余體育訓練和鍛煉提供充足的場地和設施。此外，為了提高場館的利用率，支持全民健身，學校也應選擇合適的途徑將學校體育場地對社會成員開放。這樣既滿足了社會大眾的體育需求，也可以增加一些收入，以此支持場館的運營和維護。為學生營造良好的體育學習氛圍也是高校體育教學環(huán)境改革的重點。在教學中教師應精心設計教學情境，選擇教學方法，建立和諧友好的師生關系，營造一種學生積極參與的課堂氛圍，這樣才能夠促進學生的主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。學校體育活動及體育社團的建設也是高校體育教學環(huán)境改革的一部分，定期舉辦多種多樣的體育競賽、表演、培訓，營造濃厚的體育氛圍，這樣的環(huán)境更利于學生的體育學習和課外體育鍛煉。為體育教學配備必要的科技產(chǎn)品也是體育教學環(huán)境改革的一個方面。在體育教學中，很多技術動作學習起來很困難，學生的感知較差，需要教師手把手地教，這種情況下，就可以適當?shù)氖褂靡恍└呖萍籍a(chǎn)品，比如在電腦上安裝一些軟件，學生就可以通過電腦進行動作的模擬，去感知動作，進而掌握動作要領，教師進行及時的點評和指導，不僅大大節(jié)約了教學時間和資源，也是的課堂教學更加新穎有吸引力。尤其是對于高爾夫、射擊這樣的項目來說，既省去了學校配備相應場地和設備的投入，也使學生通過模擬掌握了動作。
3.7高校體育教學師資的改革與創(chuàng)新
高校體育教學改革的推進，還需要一支高水平的師資隊伍，不僅要具備高學歷、熟練的業(yè)務水平和較強的運動技能，還應具備廣博的知識和一定的科研能力。做到這一點，不僅僅是在引進新人才時提高標準，同時也應該提升現(xiàn)有師資隊伍的綜合素質，比如對教師進行定期的業(yè)務學習培訓，培訓的內容可以包括教法研究、公開課、業(yè)務技能競賽等，對于承擔課余體育訓練和運動競賽的教師還應進行運動技術技能和訓練方法等相關知識的培訓。同時，加強體育常規(guī)教學如教學情況、科研成果等的考核和評價。教師本身也要嚴格要求自己，養(yǎng)成良好的師德，樹立終身體育的教育思想，和“以學生發(fā)展為中心”的教學理念，在教學實踐中不斷地總結、創(chuàng)新體育教學的方法和手段，提升自身理論水平和教學能力，進而提高學生體育參與的積極性和體育教學的質量與效果。
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