創(chuàng)造教育論文

　　創(chuàng)造教育是以培養(yǎng)創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育思想和教育實(shí)踐。為了使創(chuàng)造教育能夠健康地發(fā)展,我們需要研究創(chuàng)造教育目標(biāo)問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的創(chuàng)造教育論文，供大家參考。

　　創(chuàng)造教育論文范文一：我們?nèi)绾伍_(kāi)展創(chuàng)新教育

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、教育、能力、知識(shí)

　　(一)創(chuàng)新教育是什么?

　　大部分學(xué)生淺顯的認(rèn)為：“創(chuàng)新教育很可能只是我校改革路上的一個(gè)小敗筆，沒(méi)有很好的硬件條件支持，就不會(huì)有好的創(chuàng)新教育。”

　　首先，我們先談?wù)剟?chuàng)新教育到底是什么?引用百度百科的解釋?zhuān)簞?chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

　　其次，我們必須明白：對(duì)于創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，作為一個(gè)大學(xué)生，是面臨未來(lái)挑戰(zhàn)的一個(gè)制勝法寶。如何能掌握這個(gè)制勝的法寶技能，如何讓一直在象牙塔的保護(hù)下成長(zhǎng)的幼苗去面臨即將來(lái)臨的大風(fēng)大雨，思想上能夠意識(shí)到前方的困難。這學(xué)期的創(chuàng)新課然讓我清醒的意識(shí)到了，外面世界的風(fēng)云變幻，只有掌握創(chuàng)新，解放思想才能在未來(lái)的人才市場(chǎng)上屹立不倒，我們這個(gè)國(guó)家和民族才能立于世界之林的巔峰。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。創(chuàng)新，是熔責(zé)任、勇氣、方法、態(tài)度、精神于一爐的實(shí)踐，是行業(yè)求得生存和發(fā)展的制勝法寶。所謂創(chuàng)新，概括的說(shuō)，就是繼承前人，又不因循守舊;借鑒前人，又有所獨(dú)創(chuàng);努力做到觀察形勢(shì)有新視角，推進(jìn)工作有新思路，解決問(wèn)題有新法方法，使各項(xiàng)工作體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的意義，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷培育年輕一代的知識(shí)水平和創(chuàng)造性能力，是繼承中國(guó)先進(jìn)知識(shí)成果的首要條件，也是不斷創(chuàng)造新發(fā)現(xiàn)并趕超世界先進(jìn)生產(chǎn)力的不竭動(dòng)力。為由不斷發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神才能保持民族事業(yè)的順利開(kāi)展，因此，大學(xué)生積極思考并主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)，有極其重要的歷史意義。

　　三、要從主觀方面尋找原因，那就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的問(wèn)題，我們必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在需求是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。

　　(1)應(yīng)試教育下形成的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的障礙

　　應(yīng)試教育下，分?jǐn)?shù)為本，教師和家長(zhǎng)形成了挑錯(cuò)教育的思想觀念，仿佛把孩子的錯(cuò)誤“挑”沒(méi)了，孩子就完美了。由于教師、家長(zhǎng)熱衷于挑錯(cuò)，很少允許學(xué)生精神發(fā)散。靈感的火花，大膽的想象力，都被扼殺了。大學(xué)生也為此形成了思維定勢(shì)、從眾心理和信息飽和等心理狀態(tài)，成為嚴(yán)重束縛他們創(chuàng)新意識(shí)的主要障礙。

　　(2)學(xué)生應(yīng)該從主觀上意識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，它對(duì)我們以后的人生道路將產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。在自己的日常生活學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，多思考、多動(dòng)手。

　　(3)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教育的對(duì)象是人，對(duì)人的本質(zhì)認(rèn)識(shí)最能深層次的影響教育行為。學(xué)生作為獨(dú)立的人，他們有獨(dú)立的人格和需要，其特殊之處在于他們是發(fā)展著的人，他們擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ兄鴺O強(qiáng)的無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，有著主動(dòng)發(fā)展的積極本質(zhì)，有著共同的規(guī)律。這就構(gòu)成了實(shí)施創(chuàng)新教育的出發(fā)點(diǎn)。

　　(4) 創(chuàng)新教育更應(yīng)該注重高度個(gè)性化教育。在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的各種個(gè)性品質(zhì)，這都會(huì)為學(xué)生今后的創(chuàng)新活動(dòng)提供重要的基礎(chǔ)和保障。我們只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并努力朝著這一目標(biāo)邁進(jìn)，才可能為實(shí)施創(chuàng)新教育開(kāi)創(chuàng)新的局面，才能夠真正培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新個(gè)性。

　　(四)創(chuàng)造性思維貴在創(chuàng)新，它或者在思路的選擇上，或者在思考的技巧上，或者在思維的結(jié)論上，具有著"前無(wú)古人"的獨(dú)到之處，具有著一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性、開(kāi)拓性，一位希望事業(yè)有成或生活出意義來(lái)或作一個(gè)稱(chēng)職的領(lǐng)導(dǎo)的人，就要在前人、常人沒(méi)有涉足，不敢前往的領(lǐng)域"開(kāi)墾"出自己的一片天地，就要站在前人、常人的肩上再前進(jìn)一步，而不要在前人、常人已有的成就面前踏步或仿效，不要被司空見(jiàn)慣的事物所迷惑。因此，具有創(chuàng)造性思維的人，對(duì)事物必須具有濃厚的創(chuàng)新興趣，在實(shí)際活動(dòng)中善于超出思維常規(guī)，對(duì)"完善"的事物、平穩(wěn)有序發(fā)展的事物進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，以求新的發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)就是一種獨(dú)創(chuàng)、一種新的見(jiàn)解新的發(fā)明和新的突破。

　　(二)我們的優(yōu)勢(shì)在哪兒?

　　1、作為大學(xué)生，具有相對(duì)豐富的知識(shí)修養(yǎng)，理論知識(shí)水平相對(duì)較高，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，本身也蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性思維。

　　2、當(dāng)代大學(xué)生處于一個(gè)具有相當(dāng)思想和理論水平的群體之中，可以相互交流，相互提高，團(tuán)結(jié)在一起，群策群力，更能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

　　3、學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍為大學(xué)生的思維創(chuàng)新提供了一個(gè)良好的環(huán)境，技術(shù)資源的豐富，是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

　　4、大學(xué)生正處于人生的青春年華，正是不斷追求、不斷求知、不斷成長(zhǎng)的黃金年代，充滿著激情和斗志，有著對(duì)創(chuàng)新的強(qiáng)烈要求。

　　(三) 我們應(yīng)該做什么?

　　教育是百業(yè)之基，是人類(lèi)文明傳承不息的火炬，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的橋梁，是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)的關(guān)鍵?？偠灾?，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)首先在教學(xué)方法中有所創(chuàng)新，給學(xué)生提供良好的思維的環(huán)境，創(chuàng)造性的激情，更鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得以提高，思維才能發(fā)展，才能從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，去接受問(wèn)題的挑戰(zhàn)，去探索知識(shí)的奧秘，使蘊(yùn)藏在頭腦中智慧的種子發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。創(chuàng)新教育不是僅僅停留在紙上的一句空話，而是每個(gè)學(xué)校、社會(huì)、家庭責(zé)無(wú)旁貸的艱巨任務(wù)。只有學(xué)校、社會(huì)、家庭全都動(dòng)員起來(lái)，才能讓創(chuàng)新教育變得不再遙遠(yuǎn).

　　1、確立創(chuàng)新教育的辦學(xué)理念 做好創(chuàng)新教育的第一點(diǎn)就是確立創(chuàng)新教育的辦學(xué)理念。首先，我們得改變大學(xué)傳統(tǒng)的教育觀念。一直以來(lái)，我們?cè)u(píng)價(jià)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是高分，給學(xué)生樹(shù)立的楷模是同齡人，對(duì)教材和老師的講課不鼓勵(lì)質(zhì)疑，這些都不同程度的限制和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。作為學(xué)校教育，要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，加入創(chuàng)造力的指標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，廣開(kāi)思路;引導(dǎo)學(xué)生考慮問(wèn)題從宏觀角度再到微觀角度的發(fā)散性思維;教會(huì)學(xué)生統(tǒng)籌解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的注意分配能力。學(xué)校教育還要給學(xué)生充分的心理自由空間，使學(xué)生有心理安全感，沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的發(fā)表自己哪怕不成熟的有創(chuàng)意的看法和建議。其次，伴隨著創(chuàng)新教育的展開(kāi)，我們也務(wù)必要跟著提高教師的素質(zhì)。不僅給學(xué)生樹(shù)立榜樣，更能在科學(xué)日異發(fā)展的形勢(shì)下立于不敗之地。這就要求教師本身必須具備如下素質(zhì)：

　　(1)具備創(chuàng)造力。在教學(xué)中，不僅把書(shū)本知識(shí)講清講透，還要把和書(shū)本知識(shí)相關(guān)的理論知識(shí)，特別是宏觀上的、前沿的、先進(jìn)的理論傳授給學(xué)生，同時(shí)還要結(jié)合生活中的實(shí)際應(yīng)用，舉例說(shuō)明，并鼓勵(lì)學(xué)生提出其他更好的、更快捷的解決方法。

　　(2)強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)和研究中，不滿足已獲得的知識(shí)，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)也充滿興趣，對(duì)教學(xué)和研究中出現(xiàn)的問(wèn)題決不放過(guò)，直至有了滿意的答案。這種強(qiáng)烈的求知欲無(wú)形中也會(huì)感染學(xué)生。

　　(3)具備親和力。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造寬容、理解、溫暖的班級(jí)氣氛，使學(xué)生愿意與教師共同學(xué)習(xí)，并注重對(duì)創(chuàng)造過(guò)程的評(píng)價(jià)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

　　二、構(gòu)建創(chuàng)新教育的教學(xué)方式

　　做好創(chuàng)新教育的第二點(diǎn)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，構(gòu)建創(chuàng)新教育的教學(xué)方式。

　　1.建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心

　　高校師資力量雄厚，實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全。我們應(yīng)該把這些有利條件利用起來(lái)，建立專(zhuān)為學(xué)生準(zhǔn)備的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，給學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，搭建學(xué)生課外科技活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。而且，在這個(gè)平臺(tái)中，有一套先進(jìn)的管理制度和激勵(lì)制度，也可結(jié)合學(xué)校和社會(huì)需要，設(shè)置一些科研項(xiàng)目刺激和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的靈感，不定期的舉辦各種科技活動(dòng)，如學(xué)術(shù)報(bào)告，科技成果會(huì)等等，使校園充滿了智慧和創(chuàng)造的氛圍。

　　2.產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)

　　利用學(xué)校的整體優(yōu)勢(shì)，吸引有影響的企業(yè)、研究單位參與學(xué)校的教學(xué)，而且學(xué)?？梢缘陀谑袌?chǎng)價(jià)格的價(jià)格招攬企業(yè)、科研單位的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣，既可在經(jīng)濟(jì)上形成良性循環(huán)，又能使學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)踐中的需要和情況，有了研究和創(chuàng)造的方向，了解了市場(chǎng)。

　　3.以本科生創(chuàng)新能力的早期培養(yǎng)為首要目標(biāo)，創(chuàng)立基于導(dǎo)師制的本科人才孵化站(Dian團(tuán)隊(duì))，以真實(shí)的科研項(xiàng)目牽引通過(guò)“干中學(xué)”的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

　　4.基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)或研究;基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或研究; 團(tuán)隊(duì)式研究型教學(xué);開(kāi)放式創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué);全程科研訓(xùn)練教學(xué);特優(yōu)(長(zhǎng))培養(yǎng);學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)的自主創(chuàng)新;與業(yè)界緊密聯(lián)系的實(shí)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng);以科技創(chuàng)新中心為基地的創(chuàng)新人才培養(yǎng)等等。

　　三、營(yíng)造創(chuàng)新教育的生態(tài)環(huán)境

　　1.做好創(chuàng)新教育的第三點(diǎn)就是營(yíng)造創(chuàng)新教育的生態(tài)環(huán)境。學(xué)?？梢猿闪⒋髮W(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)，并且制定出諸如《大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法》、《大學(xué)生科技創(chuàng)新基地管理辦法》的創(chuàng)新教育細(xì)則。如果我們大學(xué)想要鼓勵(lì)更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)新教育中去，并且能夠得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須設(shè)立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”，幫助更多的大學(xué)生有很好的條件去學(xué)習(xí)更多知識(shí)。最后，學(xué)校必須按照“自由申請(qǐng)、導(dǎo)師推薦、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理、嚴(yán)格驗(yàn)收”的要求管理項(xiàng)目。

　　2.我們的學(xué)校可以通過(guò)具體以下幾點(diǎn)把這種生態(tài)環(huán)境建設(shè)的更好。在人才培養(yǎng)計(jì)劃中明確要求本科生必須獲得4至6個(gè)課外實(shí)踐學(xué)分，將學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)與學(xué)分認(rèn)可、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、免試研究生推薦相聯(lián)系;鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng);每年舉辦科技文化節(jié)，營(yíng)造創(chuàng)新實(shí)踐的文化氛圍。

　　3.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素之一。創(chuàng)新氛圍是指能激勵(lì)創(chuàng)新的協(xié)調(diào)、和諧的環(huán)境。這主要包括兩個(gè)方面：一是活動(dòng)場(chǎng)所的布置，如課室、實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新活動(dòng)室等，給學(xué)生以表現(xiàn)才華的條件;另一方面是教學(xué)活動(dòng)中要最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性及互動(dòng)、平衡的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利創(chuàng)新能力培養(yǎng)的心理環(huán)境。

　　4.夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最基本的條件。創(chuàng)新活動(dòng)是一種高級(jí)的思維活動(dòng)，不能胡思亂想，必須有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。只有知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，才能為創(chuàng)新能力的形成提供寬廣而肥沃的土壤。

　　創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新能力形成的重心，是創(chuàng)新活動(dòng)獲得成功的必須具備的良好心理素質(zhì)。在創(chuàng)新活動(dòng)中能促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成和提高，創(chuàng)新素質(zhì)包括諸多成分，但其最重要的是好奇、冒險(xiǎn)和信心。好奇是創(chuàng)新萌芽的生物催化劑，是喚起強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的重要心理素質(zhì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特殊的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。因此，愛(ài)護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，形成創(chuàng)新能力顯得十分重要。冒險(xiǎn)是創(chuàng)新活動(dòng)強(qiáng)勁的動(dòng)力。古往今來(lái)，幾乎所有的成才者都有可貴的冒險(xiǎn)精神。堅(jiān)持真理，勇于開(kāi)拓的冒險(xiǎn)精神極為可貴，它是創(chuàng)新的孿生兄弟。當(dāng)然冒險(xiǎn)決非叫學(xué)生“蠻干”。更不是胸?zé)o點(diǎn)墨的異想天開(kāi)。信心既是做好各項(xiàng)工作的保證，更是創(chuàng)新的鎮(zhèn)靜劑，強(qiáng)心針，是創(chuàng)新能力形成和提高的最重要的心理素質(zhì)。

　　四、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

　　做好創(chuàng)新教育的第四點(diǎn)就是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

　　1. 管理措施：學(xué)校成立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練(實(shí)驗(yàn))計(jì)劃項(xiàng)目管理辦公室，由教務(wù)、學(xué)工、科研等職能部門(mén)人員組成，配備專(zhuān)門(mén)工作人員 ;各項(xiàng)目組所在院(系)成立相應(yīng)管理小組 ;制定《合肥工業(yè)大學(xué)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃管理實(shí)施辦法》，對(duì)“項(xiàng)目申報(bào)” 、“項(xiàng)目評(píng)審” 、“項(xiàng)目運(yùn)行” 、“項(xiàng)目驗(yàn)收”等作出了明確的規(guī)定。

　　2. 保障機(jī)制：條件保障 ：學(xué)校為項(xiàng)目組提供項(xiàng)目完成所需條件(開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等);激勵(lì)機(jī)制 ：學(xué)生認(rèn)定科研學(xué)分 ，免試推薦研究生。

　　最后提出本人自己的一點(diǎn)思考與建議：興趣與責(zé)任：興趣的持久，責(zé)任心和科學(xué)精神的培養(yǎng);選題與基礎(chǔ)：專(zhuān)與寬，學(xué)生自主與教師科研;自主與導(dǎo)師: 選題、研究過(guò)程、總結(jié);研究與教學(xué)：時(shí)間的協(xié)調(diào)性，內(nèi)容的一致性;過(guò)程與結(jié)果：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主研究的過(guò)程;團(tuán)隊(duì)與交叉：注重多學(xué)科交叉學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　【1】 林崇德等著.創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究.經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009

　　【2】 伊健等著。創(chuàng)新思維方法。高等教育出版社

　　【3】 王鐵軍，汪政主編.超越與創(chuàng)新：學(xué)校教育現(xiàn)代化的理念與動(dòng)作.南京師

　　范大學(xué)出版社，2001

　　創(chuàng)造教育論文范文二：淺議創(chuàng)造性教育論文

　　提要 知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要新思想、新知識(shí)、新技術(shù)、新人才作為支撐，這就要求教育必須適應(yīng)發(fā)展、改革現(xiàn)狀，具備創(chuàng)造專(zhuān)長(zhǎng)和創(chuàng)新功能。從當(dāng)前來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)正使科技和教育成為21世紀(jì)最為重要的發(fā)展領(lǐng)域。而我國(guó)目前創(chuàng)新能力和國(guó)際先進(jìn)水平差距還很大，這與我國(guó)的教育科技發(fā)展水平不高有關(guān)系。要盡快縮小同發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，在本世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取主動(dòng)，教育就必須適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，突出創(chuàng)造性教育這一核心，加大力度培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性;素質(zhì)教育;創(chuàng)新教育

　　人的創(chuàng)造性或稱(chēng)創(chuàng)造力，是人進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)和能動(dòng)力量，它由個(gè)體的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造人格等多方面心理因素構(gòu)成，是主體最本質(zhì)、最能動(dòng)的身心力量。

　　教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，既具有繼承性，又具有創(chuàng)造性。尤其是現(xiàn)代社會(huì)，教育已成為整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新體系的重要組成部分和基石。1996年，《教育研究》雜志刊發(fā)了南京師范大學(xué)魯浩教授的文章“論教育之適應(yīng)與超越”，引起學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于教育繼承性與創(chuàng)造性問(wèn)題的討論，使人們對(duì)教育的創(chuàng)新性本質(zhì)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

　　基于對(duì)“應(yīng)試教育”的批判和對(duì)新型人才的期盼，我國(guó)提出實(shí)施素質(zhì)教育。而重視學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的創(chuàng)造性教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效突破口和必然選擇，也必將成為我國(guó)21世紀(jì)教育改革的主旋律。基于這些認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，創(chuàng)造教育在本質(zhì)上就是遵循人的創(chuàng)造性活動(dòng)規(guī)律和人的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為宗旨的教育。它的基本要義是：

　　1、全體性。創(chuàng)造教育的一個(gè)信念是每一位正常的兒童都有一定的創(chuàng)造潛能，都能通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃〉脛?chuàng)造性的成績(jī)，成為某一方面的創(chuàng)造性人才。

　　2、區(qū)別性。人的創(chuàng)造能力及其發(fā)展，具有類(lèi)型和層次的差別，這種差別是由先天因素和后天因素交互影響而形成的。因此，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，不可一概而論，不能用一個(gè)模式培養(yǎng)。

　　3、創(chuàng)新性。不同層次、類(lèi)型的學(xué)生和成人，都有可能做出優(yōu)異的成績(jī)，其中最主要的標(biāo)志就是創(chuàng)新。創(chuàng)新是創(chuàng)造教育的靈魂。 創(chuàng)造教育具有正確的社會(huì)價(jià)值理想和導(dǎo)向，其目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)造教育屬于一種新的人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)今先進(jìn)的教育理論與教育改革實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。“文明的歷史，基本上乃是人類(lèi)創(chuàng)造能力的記載。”阿斯本用這樣一句簡(jiǎn)單的話，表明了人類(lèi)創(chuàng)造能力的重要性。歷史是前進(jìn)的，文明是發(fā)展的，人類(lèi)正是以自己的創(chuàng)造書(shū)寫(xiě)著自己的文明史。人類(lèi)創(chuàng)造的成績(jī)一代一代地累積，所以才有我們今天的科學(xué)文化世界。但是，任何創(chuàng)造都是思維之花結(jié)出的實(shí)踐之果，沒(méi)有成功的思維就沒(méi)有成功的創(chuàng)造。當(dāng)前我國(guó)正處在改革時(shí)代，千行百業(yè)每前進(jìn)一步，都需要以創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性的過(guò)程解決自己面臨的問(wèn)題。只有創(chuàng)新者才能成為這個(gè)時(shí)代的人才。因循守舊、故步自封的人只能成為時(shí)代的落伍者。改革者必須是一個(gè)創(chuàng)造者，也只有創(chuàng)造者才能成為改革者。只有真正的改革者才能判明舊模式的弊端，才能在實(shí)踐中開(kāi)拓新路。至于科學(xué)技術(shù)事業(yè)本來(lái)就是創(chuàng)造性的事業(yè)。只有發(fā)揮我們的創(chuàng)造才能，才能追趕自己生活的時(shí)代，才能與科技、經(jīng)濟(jì)的日新月異發(fā)展相適應(yīng)。如果說(shuō)模仿能力在科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的朝代，也能使一個(gè)國(guó)家、民族、地區(qū)振興，那么在科技、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，一味模仿就意味著永遠(yuǎn)落后，只有創(chuàng)新者才能真正擁有將來(lái)。 我們所面對(duì)的教育對(duì)象是祖國(guó)的未來(lái)，是21世紀(jì)建設(shè)祖國(guó)的棟梁。“國(guó)家與民族的前途命運(yùn)，決定于今天的課堂。”這已經(jīng)成為世界的共識(shí)。祖國(guó)的未來(lái)、時(shí)代的發(fā)展呼喚千千萬(wàn)萬(wàn)具有創(chuàng)造能力的人才，這就對(duì)我們新時(shí)代的教師提出了更高的要求。那么，如何把創(chuàng)造性教育深入到教學(xué)工作中來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思維能力。首先要將三種“因子”植入學(xué)生的大腦。第一種是“懷疑因子”，這一因子使他們敢于對(duì)人們“司空見(jiàn)慣”或認(rèn)為“完美無(wú)缺”的事物提出懷疑;再一種是“抗壓性因子”，使學(xué)生能力破陳規(guī)，銳意進(jìn)取，勇于向舊的傳統(tǒng)和習(xí)慣挑戰(zhàn);第三種是“自變性因子”，使學(xué)生能夠主動(dòng)否定自己、打破自我框框。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的組合方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟示、講評(píng)，教學(xué)生善于思考，在思考中領(lǐng)悟，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生新見(jiàn)解、新思路和做出新結(jié)論。思維的獨(dú)特性主要指在思路的選擇上、思考的技巧上、做出的結(jié)論上具有獨(dú)到之處，有新突破，超脫了常規(guī)的思路。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的連動(dòng)性思維。包括“縱向連動(dòng)”(順向思維)、“逆向連動(dòng)”(逆向思維)、“橫向連動(dòng)”(聯(lián)想)。教師在引導(dǎo)學(xué)生思索新聯(lián)系的過(guò)程中，要注重啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行諸如“生與熟”、“逆與順”的轉(zhuǎn)化。當(dāng)遇到某一個(gè)“生”問(wèn)題難以發(fā)現(xiàn)其中包含的新聯(lián)系時(shí)，可借助聯(lián)想將它轉(zhuǎn)化為“熟”問(wèn)題加以解決;而對(duì)一個(gè)“熟”問(wèn)題要求尋求最佳解法時(shí)，則就需要轉(zhuǎn)換一下角度進(jìn)行分析，嘗試把“熟”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;生”。對(duì)于“逆與順”的轉(zhuǎn)化亦是如此，這里無(wú)論用順向思維還是逆向思維，一旦無(wú)法找到切入點(diǎn)或無(wú)法找到解題思路時(shí)，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)向?qū)Ψ竭M(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)行嘗試。長(zhǎng)此以往，形成雙向思維的習(xí)慣，遇到問(wèn)題發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的幾率就會(huì)增大。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的多向性思維，即發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生求異和創(chuàng)新。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其特點(diǎn)是沿著不同的方向，從不同的角度去思考問(wèn)題，從多方面尋找解決問(wèn)題的答案。訓(xùn)練時(shí)，要注重開(kāi)導(dǎo)思維的變通性和靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用假設(shè)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出的合理假設(shè)越多，發(fā)現(xiàn)新關(guān)系與新解法的可能性就越大，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)中的“一圖多用”、“一事多寫(xiě)”、“一題多問(wèn)”、“一題多變”、“一題多解”等，都是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的較好的常用方法，要敢于“散開(kāi)”，啟發(fā)學(xué)生由不同的角度立意，用不同的方法解題，鼓勵(lì)他們大膽“標(biāo)新立異”。然后要收，進(jìn)行集中思維，經(jīng)過(guò)比較鑒別，找出“通法”，選出最佳的立意或解法，體現(xiàn)優(yōu)化思想。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的跨越性思維，即鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。想象，是人對(duì)自己頭腦中的表象進(jìn)行加工、改組，從而創(chuàng)立新見(jiàn)解、新形象的思維活動(dòng)。它是比形象思維更高級(jí)的一種形式，是思維中最活躍、最富有傳奇色彩和創(chuàng)造性的部分，也是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。想象能使人跳過(guò)某些思維階段，想象出最終的結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用諸如教具、實(shí)物演示或語(yǔ)言文字的形象描述等多種媒介來(lái)激勵(lì)和喚起學(xué)生的再造想象，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，讓他們?cè)趶V闊的時(shí)空任意飛翔，不斷地豐富想象內(nèi)容。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力。豐富的知識(shí)是創(chuàng)造力的源泉，也為新異見(jiàn)解的產(chǎn)生和評(píng)價(jià)提供了基礎(chǔ)。沒(méi)有知識(shí)的掌握和積累，就不會(huì)有智力的發(fā)展;而智力的發(fā)展反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)知識(shí)在廣度和深度上的積累與內(nèi)化，而且熟能生巧，巧能創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中傳授知識(shí)與發(fā)展學(xué)生的智力是密不可分的：既要使學(xué)生理解與掌握一定數(shù)量和質(zhì)量的對(duì)其一生的發(fā)展具有工具作用與奠基作用的基礎(chǔ)知識(shí)，又要重視思想方法、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為他們獨(dú)立消化、舉一反三并且靈活運(yùn)用、巧妙結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

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