論民辦高校教學(xué)質(zhì)量論文
論民辦高校教學(xué)質(zhì)量論文
經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，我國(guó)的民辦高校已由初期的高速增長(zhǎng)階段進(jìn)入淘汰階段，在這個(gè)大浪淘沙的過程中，大量規(guī)模過小，辦學(xué)不穩(wěn)定、不規(guī)范，質(zhì)量低下的學(xué)校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰出局，質(zhì)量成為民辦高校生存與發(fā)展的生命線。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：論民辦高校教學(xué)質(zhì)量相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
論民辦高校教學(xué)質(zhì)量全文如下：
【摘 要】隨著民辦高校的數(shù)量及其在校生的數(shù)量不斷增加，民辦高校教學(xué)質(zhì)量對(duì)我國(guó)教育質(zhì)量，社會(huì)人才質(zhì)量的影響越來越大。而今民辦高校教學(xué)質(zhì)量的社會(huì)認(rèn)可度卻不盡如人意，對(duì)此民辦高校要把提高教學(xué)質(zhì)量作為頭等大事來抓，分析實(shí)際情況找出原因，并從影響著其教學(xué)質(zhì)量的師資力量、學(xué)生質(zhì)量、民辦高校的管理制度等多方面入手，找到適合的方式提高其教學(xué)質(zhì)量。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的收入水平提高，接受高等教育的愿望也隨之快速增加，而在公辦高校教育有限的狀況下，民辦高校成為人們的首選!據(jù)中新社上海報(bào)道：截止2011年，民辦高校在校生達(dá)480萬(wàn)，占高等教育在校生近20%。這就意味著民辦高校承載著近20%高等人才的教育使命，而這個(gè)數(shù)量還在不斷增長(zhǎng)，也就意味著民辦高校教育質(zhì)量的高低對(duì)社會(huì)人才質(zhì)量水平的影響力在不斷提高，所以，必須重視民辦高校教育，必須重視民辦高校教育質(zhì)量!
在民辦高校教育中雖不乏成功案例，但是現(xiàn)在的民辦高校教育仍存在以下問題：
一、師資力量不足，質(zhì)量良莠不齊
清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”教師是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校不斷發(fā)展壯大的前提和保障。而民辦高校中由于其教師數(shù)量總體偏少，為了滿足教學(xué)要求基本上屬于“拿來就用”。這使得教師隊(duì)伍質(zhì)量良莠不齊，也導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量沒有保障。這些情況在一些熱門專業(yè)中尤為突出，例如建筑類、酒店類專業(yè)，這些行業(yè)的相關(guān)工作工資相對(duì)于高校專任教師高出許多，從而使得此類專業(yè)教師很難招聘得到。而部分民辦高校不能提出較好的待遇方案以至于只能招收一些剛畢業(yè)或已退休的專業(yè)教師或兼職教師授課。剛畢業(yè)的教師沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于是經(jīng)驗(yàn)要求較高的專業(yè)而言，特別是民辦高校主要靠實(shí)踐應(yīng)用就業(yè)來說很是不利。而已退休的教師，其身體不能承受較重的教學(xué)任務(wù)，也無(wú)法像青年教師有更多的精力來鉆研教學(xué)。而在師資不足的情況下，只能增加各個(gè)專職教師的教學(xué)任務(wù)，這也使得教師沒有更多的時(shí)間和精力用于研究和提高教學(xué)質(zhì)量。而兼職教師，其精力及時(shí)間更是有限難以保證教學(xué)質(zhì)量，再加上部分兼職教師重心不在教學(xué)導(dǎo)致其責(zé)任心不足，以至于出現(xiàn)不來上課、上課就是“胡侃”等事件的發(fā)生。
二、辦學(xué)單位太過重視眼前利潤(rùn)而忽視教學(xué)本身
學(xué)校本是教書育人的地方，該本著這樣的目的進(jìn)行辦學(xué)。民辦高校是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下產(chǎn)生并發(fā)展起來的，辦學(xué)校賺錢這無(wú)可厚非。但是辦學(xué)校應(yīng)是一種特殊的投資形式，因?yàn)樗奶厥庠谟谄淠康牟荒軆H僅是獲取利潤(rùn)，還要教書育人!如果沒有了“教書育人”，那學(xué)校就沒有存在的理由和意義。因而民辦高校應(yīng)該在民辦高校中由于其辦學(xué)模式和公辦高校不同，一般是投資方(董事會(huì))投資辦校，然后聘請(qǐng)專業(yè)人員(教學(xué)行政部門)進(jìn)行學(xué)校日常事務(wù)的管理。而董事會(huì)作為投資方如果太重視眼前利潤(rùn)收益就會(huì)一心撲在如何增加利潤(rùn)，資金使用偏離辦學(xué)質(zhì)量提升要求，這使得教學(xué)行政部門很多提升教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的具體方案難以實(shí)施，影響教學(xué)質(zhì)量，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。民辦高校多以“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”的方式辦學(xué)，收入主要靠的是學(xué)生學(xué)費(fèi)。這使得投資方看到要想增加收入就必須擴(kuò)大招生!而在現(xiàn)有規(guī)模條件下就出現(xiàn)了有一間約30平方宿舍住8 - 10人，甚至連學(xué)習(xí)用的書桌都沒辦法安放;再加上學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備以及圖書資料等輔助教學(xué)設(shè)施不足等情況，使得學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境及條件，以致沒有歸屬感，厭惡學(xué)校從而厭惡學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)督導(dǎo)不合理
教學(xué)督導(dǎo)建立目的是為了是通過對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，來達(dá)到保證和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而在民辦高校中督導(dǎo)存在以下問題：(1)一些民辦高校中一些督導(dǎo)本身學(xué)歷不高、能力不足，卻站在指揮者的高度對(duì)各專業(yè)教師進(jìn)行“教學(xué)指導(dǎo)”!這種不專業(yè)的不合格的指導(dǎo)直接傷害教師的感情和改進(jìn)教學(xué)方法的積極性，從而使得督導(dǎo)后教學(xué)質(zhì)量不升反降(2)督導(dǎo)只督教不督學(xué)不督管。只好教學(xué)質(zhì)量不高都一股腦的把責(zé)任推到教師身上，而學(xué)生方面及教學(xué)、設(shè)備管理上問題卻一概不提。抓不住問題的根源、本質(zhì)，導(dǎo)致越督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量越糟糕。
四、學(xué)生質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力弱
教學(xué)是雙方共同完成的過程，只有教，沒有學(xué)，是沒有意義的。民辦高校學(xué)生中雖然也有質(zhì)量較好的，但民辦高校入學(xué)門檻較低，主要面向高考落榜生、社會(huì)考生，其大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較公辦高校薄弱，使得其學(xué)習(xí)難度增加，再加上部分學(xué)生本身對(duì)民辦高校不認(rèn)可，只為拿畢業(yè)證，學(xué)習(xí)動(dòng)力弱導(dǎo)致教學(xué)難度大。
由于民辦高校，特別是高等職業(yè)院校其數(shù)量不斷增加，競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，其生源也就是決定著其存亡的關(guān)鍵。而生源的多少是社會(huì)認(rèn)可度決定的，社會(huì)認(rèn)可度又由教學(xué)質(zhì)量直接影響。所以歸根結(jié)底民辦高校的存亡決定于其教學(xué)質(zhì)量的高低。所以民辦高校要生存、發(fā)展，勢(shì)必要提高其教學(xué)質(zhì)量。而針對(duì)現(xiàn)今民辦高校的狀況，對(duì)于解決其提高教學(xué)質(zhì)量的問題有以下建議：
第一，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
現(xiàn)在民辦高校都在追求規(guī)模的擴(kuò)大、層次的提高，使得其亟需一只師資強(qiáng)大的隊(duì)伍來滿足其教學(xué)及科研的需要。民辦高校中要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要積極輸入“新鮮血液”，更要維持已有教師的穩(wěn)定，防止在職教師流失。在職教師對(duì)學(xué)校已有一定感情，對(duì)該學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)較為了解，對(duì)其教學(xué)也有自己的寶貴豐富的經(jīng)驗(yàn)，所有他們的流失對(duì)學(xué)校來說將是一種損失。發(fā)展對(duì)教師而言是有很大吸引力的，所以要維持原有師資的穩(wěn)定，學(xué)校要把重點(diǎn)放在教師的發(fā)展上?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)教師在職進(jìn)修，建立多樣化的在職進(jìn)修體系使民辦高校教師多方式多途徑地提高自己的專業(yè)水平。也可以以競(jìng)賽的形式激勵(lì)教師提高自己教學(xué)質(zhì)量，還可以鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而更好教學(xué)。形式多樣，只要方式及組織得當(dāng)對(duì)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)都有積極作用。
第二，建立民主科學(xué)的管理體制。
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，制度對(duì)于一個(gè)單位來說至關(guān)重要，作為主導(dǎo)者的辦學(xué)方應(yīng)積極建立并逐漸完善民主科學(xué)的管教、管學(xué)、管校的管理制度。管教，學(xué)校在對(duì)教師教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督管理前，必須建立科學(xué)合理的監(jiān)督管理制度并聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并專業(yè)對(duì)口的教師擔(dān)任督導(dǎo)。這樣制度下的督導(dǎo)的指導(dǎo)意見才有實(shí)際指導(dǎo)意義，避免了出現(xiàn)“瞎指揮”的情況。學(xué)校管學(xué)時(shí)也要為教職工創(chuàng)造相對(duì)寬松穩(wěn)定的工作生活環(huán)境，人性化管理，使其感受到學(xué)校的尊重、學(xué)校的“人情味”，從而提高其主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地參加到學(xué)校的工作中來;管學(xué)，針對(duì)民辦高校學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校不僅要嚴(yán)格監(jiān)督管理學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生有“要求”，也要積極的改善學(xué)校的生活學(xué)習(xí)環(huán)境及條件，關(guān)心學(xué)生的“需求”，使學(xué)生能感受學(xué)校“家”的溫暖，有個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
讓其積極主動(dòng)參加到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，使其獲得自我價(jià)值的肯定，從而“愛上學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)”;管校，學(xué)?；顒?dòng)應(yīng)以教學(xué)活動(dòng)為主，其它活動(dòng)圍繞教學(xué)活動(dòng)展開，所以學(xué)校的各部門應(yīng)尊重教師和學(xué)生的工作和活動(dòng)。民辦高校中，很多教師和學(xué)生都感覺在學(xué)校找其他各部門辦事時(shí)間很難受的事，辦事人員不僅態(tài)度惡劣，還沒有效率使得一件簡(jiǎn)單的事能讓你跑好幾趟，這些種種都會(huì)傷害到教學(xué)的主體――教師和學(xué)生的感情，使其對(duì)學(xué)校失望。學(xué)校各部門是代表學(xué)校直接面對(duì)教師、學(xué)生及社會(huì)，其行為態(tài)度反映著其領(lǐng)導(dǎo)者――學(xué)校的態(tài)度，關(guān)乎學(xué)校的聲譽(yù)，所以學(xué)校要嚴(yán)格管校，建立相應(yīng)制度規(guī)范各部門操作及行為。
第三，民辦高校要在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上追求規(guī)模。
針對(duì)民辦高校生存與盈利的關(guān)系，民辦高校僅片面追求規(guī)模不顧質(zhì)量是不可取的。民辦高校大多是“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”，所以其學(xué)校規(guī)模不達(dá)到一定程度就無(wú)法盈利。而在沒有足夠師資、管理能力時(shí)，為盈利“片面追求規(guī)模”只會(huì)讓學(xué)校陷入：教學(xué)質(zhì)量無(wú)保障使社會(huì)認(rèn)可度下降從而導(dǎo)致生源危機(jī)的生存危機(jī)中。因而民辦高校在其發(fā)展方向上必須分清主次、輕重，以提高教學(xué)質(zhì)量為主，并在此前提下再去追求規(guī)模，使其在穩(wěn)中發(fā)展壯大。
第四，政府監(jiān)督：
我國(guó)為保證民辦教育質(zhì)量制定了相關(guān)法律――《民辦教育促進(jìn)法》，里面有明確規(guī)定政府的“教育行政部門及有關(guān)部門”對(duì)民辦學(xué)校有監(jiān)督管理職能，監(jiān)管方式可以多樣，但就怕“上有政策，下有對(duì)策”使得監(jiān)管成為一句空話。教育質(zhì)量中最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該就是教學(xué)質(zhì)量的主體――教師與學(xué)生，如果能讓二者參與到監(jiān)管中來，對(duì)民辦教育質(zhì)量的提高會(huì)有積極的作用。
總之，各民辦高校要依據(jù)自身的特點(diǎn)采用合適合理的方式來提高自身的教學(xué)質(zhì)量，使其社會(huì)上認(rèn)可度得以提高，至此才能存高校教育的路上越走越遠(yuǎn).
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