通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合論文
目前我國(guó)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以專業(yè)教育為主,其弊端是過分追求專業(yè)化、過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,綜合素質(zhì)不高,難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的:通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合全文如下:
【摘 要】現(xiàn)如今,高等職業(yè)教育改革的價(jià)值取向已經(jīng)成為了我國(guó)高職教育發(fā)展的主要問題。長(zhǎng)久以來,我國(guó)的高職教育都是以培養(yǎng)人才為主要理念。而忽略對(duì)高素質(zhì)、高技能的綜合型人才的培養(yǎng)。所以高職院校采用通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的模式來解決我國(guó)高職教育的薄弱問題,提高學(xué)生們的素質(zhì)和技能。從而培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才,推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。
一、引言
眾所周知,早在我國(guó)古代就已經(jīng)闡述了通識(shí)教育這一思想,在《大學(xué)》一書中開篇就提到了“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善”,司馬光在《資治通鑒》中也曾說道:“才者,德之資也;德者,才之帥也。”它主張的是學(xué)生要做一個(gè)合格的公民,要有一個(gè)健全的品質(zhì)。然而,除此之外對(duì)于通識(shí)教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有理性精神的這一教學(xué)理念則是2000多年前亞里士多德在自由教育思想中所闡述提出的。而專業(yè)教育則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)的理論基礎(chǔ)和技能。因此,在高職教育的改革過程中將兩者結(jié)合應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力,還可以健全他們的人格品質(zhì)和道德觀念,同時(shí)也是我國(guó)培養(yǎng)人才的一種有效的途徑。
二、核心內(nèi)涵的定義
(一)價(jià)值取向的內(nèi)涵
價(jià)值取向是一種以自身為主體在面對(duì)和解決各種矛盾和沖突時(shí)以自己的價(jià)值觀念、立場(chǎng)和態(tài)度所表現(xiàn)出來的一種基本的價(jià)值取向。這種價(jià)值取向具有一定的社會(huì)性、科學(xué)性、可行性和超越性。它具有一定實(shí)踐性的品格,主要的作用就是決定和支配主體自身的選擇,主要研究的就是社會(huì)文化的趨勢(shì)和發(fā)展,也可以探索人的品格。
(二)通識(shí)教育與專業(yè)教育的內(nèi)涵
通識(shí)教育的產(chǎn)生和發(fā)展有著很悠久的歷史。早在亞里士多德的自由教育中就提到了“提供心靈的訓(xùn)練和教養(yǎng)”這一觀念。通識(shí)教育所提出的是一種非職業(yè)性和非專業(yè)性的教學(xué)模式,并且它的目的是在于學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)健全的人格。而專業(yè)教育則是以培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn),它主要強(qiáng)調(diào)的是鍛煉學(xué)生們的專業(yè)技能,使學(xué)生們能夠擁有一技之長(zhǎng)。
三、通專結(jié)合的關(guān)系
根據(jù)以上的內(nèi)容可知,通識(shí)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生們健全的人格,做一個(gè)合格的公民,它強(qiáng)調(diào)的是一種“全人教育”,是一種人文精神。而專業(yè)教育則是以培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)方面的專業(yè)技能為重點(diǎn)。從宏觀的意義上來說這兩者并不矛盾,是一種和諧統(tǒng)一的關(guān)系。將通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用到高職院校教育中去意在使學(xué)生們?cè)趽碛幸患贾L(zhǎng)的基礎(chǔ)上有一個(gè)健全的人格,成為高素質(zhì)、高技能的綜合型人才。
四、高等職業(yè)教育中通專結(jié)合的現(xiàn)狀分析
隨著我國(guó)職業(yè)教育的飛速發(fā)展,尤其是高職教育已經(jīng)成為了我國(guó)高等教育的重要組成部分,其在我國(guó)的人才建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著不可忽視的重要作用。為此,我國(guó)也制定和頒布了許多相關(guān)的法律法規(guī)。然而,我國(guó)的高職教育院校在將通專結(jié)合這一教學(xué)模式應(yīng)用的過程中仍然存在著許多的問題。因此,如何將通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合有效飛應(yīng)用到高職教育中去是現(xiàn)今我國(guó)高職院校面臨的重大挑戰(zhàn)。以下是具體的分析:
(一)高等職業(yè)教育的“專業(yè)主義”取向過多
現(xiàn)今,我國(guó)的高等職業(yè)教育的“專業(yè)取向”過多。其專業(yè)主義是指高等職業(yè)院校的教育只注重培養(yǎng)學(xué)生們的一技之長(zhǎng),而忽略了對(duì)學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和人格品質(zhì)的培養(yǎng)教育。因此,學(xué)生們?cè)谶@種“專業(yè)主義”教育理念的影響,不僅所學(xué)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面過窄,也會(huì)使得學(xué)生們沒有一定職業(yè)素養(yǎng),并且就業(yè)能力低下。在當(dāng)前這個(gè)以物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)為主的社會(huì)背景下,大部分的高職生也都受到了“功利主義”的嚴(yán)重影響,他們更加看重物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)這兩方面,迫切地想要擺脫他們當(dāng)前的現(xiàn)狀,只想著要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能,從事一份高薪的工作,而忽略了通識(shí)教育的重要性。這是在學(xué)生自身的一方面。另外,在高職院校教師的教育方面也存在著一定的問題。教師們雖然也希望學(xué)生們能夠成為一個(gè)全面發(fā)展的人才,但是在教師教學(xué)的過程中往往也會(huì)輕視或忽略通識(shí)教育,更多的是注重學(xué)生們專業(yè)知識(shí)方面的教學(xué),因?yàn)榇蟛糠纸處焸円苍跐撘庾R(shí)里認(rèn)為專業(yè)教育比通識(shí)教育更能夠促進(jìn)學(xué)生們?cè)谌蘸蠊ぷ骱蜕钪械陌l(fā)展。
(二)高等職業(yè)教育對(duì)專業(yè)教育的錯(cuò)誤理解
目前,我國(guó)大部分的高等職業(yè)院校都對(duì)專業(yè)教育認(rèn)識(shí)度還不夠清晰,甚至有一定程度上的誤解,將專業(yè)教育與高等職業(yè)教育一概而論。實(shí)際上,專業(yè)教育有廣義和狹義之分,但是大多數(shù)人都是以狹義觀念為主。所謂的“狹義概念”即是按照有關(guān)部門的規(guī)定專門為大學(xué)生們提供某一方面的專業(yè)知識(shí)與技能的教育為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕钭龀浞值臏?zhǔn)備。正如《高等教育哲學(xué)》一書中所言的“為工作而接受的教育和訓(xùn)練”。因此,由于我國(guó)高等職業(yè)教育院校對(duì)專業(yè)教育理解存在著誤區(qū)也在一定程度上阻礙了通識(shí)教育在高職院校的開展。
(三)高等職業(yè)院校的規(guī)模擴(kuò)張過快
隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展,我國(guó)的高等職業(yè)教育占高等教育的比重較大。因此,我國(guó)高等職業(yè)院校的規(guī)模正在急速擴(kuò)張。高等職業(yè)院校規(guī)模的急速擴(kuò)張使得學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不夠齊全,經(jīng)費(fèi)短缺,也導(dǎo)致了高職教師們的工作量加大,使教師們?cè)诮逃龑W(xué)生的過程中力不從心,不能更好的為我國(guó)培養(yǎng)人才。除此之外,由于高職院校的規(guī)模擴(kuò)張過快,也使得許多學(xué)習(xí)成績(jī)處于中、下等的高中生也選擇高職院校,而不是步人社會(huì)工作或復(fù)讀,導(dǎo)致了我國(guó)的大學(xué)生數(shù)量急劇增加,也使得當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分的緊迫。在面對(duì)如此大的就業(yè)壓力下,我國(guó)的大學(xué)生們更加注重專業(yè)教育,而逐漸忽略了通識(shí)教育,導(dǎo)致高職院校的教育質(zhì)量有了明顯的下降。
五、高等職業(yè)教育實(shí)施通專結(jié)合教育的建議
高等職業(yè)教育在實(shí)施通專結(jié)合這一教育模式的過程中,應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)良好、有效的教學(xué)體系,能夠更好地將專業(yè)教育融人到通識(shí)教育中去。因此,針對(duì)以上的問題,高職院校應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)有效的解決方案。具體來看以下的對(duì)策;
(一)深入貫徹通專結(jié)合的理念
高職院校在應(yīng)用通專教育的過程中應(yīng)當(dāng)深入貫徹通專結(jié)合的理念,使教師們和學(xué)生們對(duì)通專結(jié)合這一教學(xué)模式所產(chǎn)生的作用和意義有一定的了解和認(rèn)知。而現(xiàn)今,大部分人對(duì)通專結(jié)合的理解還不夠深入。在當(dāng)今社會(huì)下,精英們只說著他們理解了通識(shí)教育,而工作者們也做著他們自認(rèn)為是能夠做到的通識(shí)教育,這與真正的通識(shí)教育理念存在著很大的差距。這樣看來,深入貫徹通專結(jié)合的理念是當(dāng)前我國(guó)高職院校教育中必不可少的工作。因此,高職院校應(yīng)當(dāng)讓教師和學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)到通專結(jié)合這一教學(xué)模式的應(yīng)用不僅僅是“教育一個(gè)高技能的人才”,還是“教育一個(gè)高素質(zhì)、高技能的綜合型人才”。
(二)建設(shè)一個(gè)符合高職院校自身的通專結(jié)合的教學(xué)體系
高職院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一個(gè)符合其自身情況的通專結(jié)合的教學(xué)體系。目前,我國(guó)的高職院校的教育正遵從著一種“全人教育”的理念。那么,如何做到“全人教育”呢?這就需要將通識(shí)教育和專業(yè)教育有效的結(jié)合在一起。專業(yè)教育旨在培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)技術(shù)人才,以此來推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,而通識(shí)教育旨在拓寬學(xué)生們的知識(shí)視野,開發(fā)他們的心靈能力,使他們能夠建設(shè)一個(gè)健康的人生觀,并能夠做到關(guān)懷自然、服務(wù)社會(huì)、完善自我。只有這兩者很好的結(jié)合運(yùn)用,一定會(huì)達(dá)到高職教學(xué)的全人教育,使得學(xué)生們能夠全面的發(fā)展。因此,高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的特色,將通專結(jié)合應(yīng)用到教學(xué)中去,建設(shè)一個(gè)完善的教學(xué)體系。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
在高職院校的教學(xué)中,教師們始終占據(jù)著主要的位置。因此,擁有一支高水平、高能力、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍當(dāng)前我國(guó)高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。只有教師們對(duì)通專結(jié)合這一教學(xué)模式有了足夠的理解和認(rèn)知,才能將其更好的運(yùn)用到教學(xué)中去。所以,我國(guó)的高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),才能將其更好的融人到通識(shí)教育當(dāng)中去。
六、總結(jié)
隨著高職教育的發(fā)展,采用通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合這一教學(xué)模式是當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育改革的必由之路。高職教育運(yùn)用通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的方式一定會(huì)為我國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的綜合型人才,使我國(guó)能夠更快的實(shí)現(xiàn)“全人教育”,從而能夠進(jìn)一步的推動(dòng)我國(guó)人才建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
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