班主任教育論文
班主任對班級的有效管理離不開班主任高超的教育藝術(shù)。班主任教育藝術(shù)的核心就是班主任如何運(yùn)用高超的談話藝術(shù),很好地鼓勵鞭策每一個學(xué)生,建立并把控好跟學(xué)生間的良好師生關(guān)系,并將之內(nèi)化為班級之舟航行的動力。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：班主任教育論文范文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
班主任教育論文全文如下：
作為一名班主任老師,擁有優(yōu)秀的班集體是一種理想和追求。班集體的主要成員是學(xué)生,他們是一個個活生生的孩子,他們有自己的見解、主張,同時他們接受新生事物的能力比較強(qiáng),是不斷變化和發(fā)展著的群體。他們尚未定型,還具有極強(qiáng)的可塑性。怎樣才能成為這些孩子的一個合格的引領(lǐng)者?以下就我在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體過程中的一些想法和措施,具體地談一下我的幾點(diǎn)淺見。
一、班主任應(yīng)提高自身修養(yǎng)
優(yōu)秀班集體建設(shè)和班主任老師的教導(dǎo)是密不可分的。班主任作為班級的主導(dǎo)者,他的態(tài)度決定了他所帶班級學(xué)生的精神風(fēng)貌。班主任只有愛和包容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,作為一名班主任老師要時刻記著“堅(jiān)持”這兩個字。教育是一項(xiàng)反復(fù)的工作,對孩子的教育,可能存在著這樣一種現(xiàn)象:你前腳批評完了他,后腳他走出辦公室就“記恨”你了。這時只有你的愛心、寬容心、堅(jiān)持之心齊頭并進(jìn),才能繼續(xù)對這個孩子的教育工作?？偠灾?一個優(yōu)秀的班集體少不了一個優(yōu)秀的班主任,一個班主任的優(yōu)秀關(guān)鍵在于他自身的修養(yǎng),班主任身上的優(yōu)秀品質(zhì)在日常的教學(xué)教育工作中對學(xué)生產(chǎn)生的影響是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的,不知不覺之中你的學(xué)生成為了你。所以優(yōu)秀班集體的前提是要有一個優(yōu)秀的班主任。
二、班主任要改變對學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)
部分教育工作者對孩子的評價標(biāo)準(zhǔn)是單一的,很多時候僅僅是以考試的成績來判斷學(xué)生的優(yōu)劣。在這種非常陳舊的觀念下,很多孩子的特長得不到展示。愛因斯坦4歲才會說話,7歲才會寫字,老師對他的評語是“反應(yīng)遲鈍,思維不合邏輯,滿腦子不切實(shí)際的幻想”,他還曾經(jīng)遭遇退學(xué)的命運(yùn)。如果不想讓這些事情發(fā)生在我們的學(xué)生身上,作為班主任的我們就應(yīng)該改變自己的評價標(biāo)準(zhǔn),多角度地來欣賞每一位學(xué)生。作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該抓住學(xué)生的一個個閃光點(diǎn),帶著賞識把這個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大,從而喚起他對其他事情的信心,也許這可以改變他人生的軌跡。孩子們身上的潛力是無窮無盡的,但是每個孩子又都不是完人,他們身上的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)并存著,其實(shí)正是這些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)構(gòu)成了每一個孩子的獨(dú)特之處,很多優(yōu)秀的班主任正是用他們的點(diǎn)睛之筆,把這些特點(diǎn)一一轉(zhuǎn)化為了優(yōu)點(diǎn)。
三、班主任要創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍
建設(shè)優(yōu)秀的班集體,班主任老師在加強(qiáng)自身修養(yǎng)的同時,還必須創(chuàng)設(shè)一個良好的班級文化氛圍。例如,課前每一個學(xué)生搜集自己喜歡的人生格言,班會課上可以互贈,可以采用朗誦、討論等形式加深對格言的領(lǐng)悟。還可以開展名著傳遞活動,組織學(xué)生捐出自己的優(yōu)秀讀物,形成班級中的小圖書館,并且推選出圖書管理員,制定具體的借還書政策,讓優(yōu)秀的讀物創(chuàng)造一種良好的班級風(fēng)貌,鼓勵班級學(xué)生讀優(yōu)秀作品,做優(yōu)秀孩子。借助這個活動,提高學(xué)生的讀書和學(xué)習(xí)的積極性,讓書文化成為一種班級精神。由此可見班級文化形成的關(guān)鍵在于讓某一種正面的因素對班級的成員起一種正面的引導(dǎo)作用,形成一種獨(dú)特的、向上的班級文化氛圍。“近朱者赤,近墨者黑”,班級就是一個小小的“染缸”,班級的成員天天在這個“染缸”中生活,他們的生命中必然帶上這個“染缸”的氣息,所以優(yōu)秀的班主任老師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的班級文化氛圍。
四、班主任應(yīng)加強(qiáng)班級凝聚力建設(shè)
優(yōu)秀的班集體都具有一個共同的特點(diǎn):班級凝聚力和班級向心力超強(qiáng)。那么怎樣把一個班級的成員聯(lián)結(jié)在一起呢?哪些方法能夠收到事半功倍的效果呢?首先必須給班級制定目標(biāo),讓全班同學(xué)有明確的奮斗方向。在勁往一處使的過程中,既能獲得班級榮譽(yù),又把全班同學(xué)的心聚攏到了一起。當(dāng)然,班級目標(biāo)的制定必須合理。打籃球有個“籃球架效應(yīng)”,如果球架設(shè)得太低,很容易就投進(jìn),玩的人就會失去興趣;但若設(shè)得太高,不容易投中,玩的人也會失去信心,這兩種情況都會影響游戲者的動力。班集體建設(shè)也是一樣的,沒有目標(biāo)的班集體是一盤散沙,太高的目標(biāo)對一個班集體來說也只不過是海市蜃樓,形同虛設(shè)。這個效應(yīng)給予我們的啟發(fā)是制定的目標(biāo)和動力不能相差太遠(yuǎn)。班主任和全班同學(xué)一起商討制定合理的班級目標(biāo)。制定的第一個班級目標(biāo)尤為重要,在全班同學(xué)的共同努力下實(shí)現(xiàn)的這個目標(biāo),必然能夠增強(qiáng)班級的凝聚力,鼓起全班同學(xué)的自信心,為以后開展的班級工作打下一個良好的基礎(chǔ)。其次,班級的凝聚力是建立在每一個學(xué)生的主人意識上的。只有當(dāng)學(xué)生把班級榮譽(yù)看成是自己的榮譽(yù)時,他們才會為自己的班級獻(xiàn)策獻(xiàn)力。因此班級中的大大小小的事都應(yīng)該讓每一個學(xué)生分擔(dān)。
五、班主任要注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)
印度女孩卡瑪拉是一個狼孩,1920年被解救時她只有八歲,之后經(jīng)過九年的訓(xùn)練,她的智力也只達(dá)到兩三歲孩子的水平。二戰(zhàn)時在大森林里迷路的日本士兵橫井莊一,在經(jīng)歷了28年的野人生活后,只經(jīng)過82天的訓(xùn)練,就恢復(fù)了正常人的生活習(xí)慣。可見一個人習(xí)慣的養(yǎng)成在他的一生中起到的作用是至關(guān)重要的。卡瑪拉錯過了習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期,所以后期的訓(xùn)練效果微乎其微。作為班主任老師,要重視學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng),只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了一系列良好的行為習(xí)慣,班級才會走上正常的運(yùn)行軌道。“行動養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”。習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的成長。教師要從道德、學(xué)習(xí)、生活等多處著手,抓細(xì)節(jié),培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
總之,優(yōu)秀班集體的美體現(xiàn)為學(xué)生和教師平時生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,而要形成一個優(yōu)秀的班集體,班主任應(yīng)該抓學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié),從自身入手,從學(xué)生入手,從和班級建設(shè)相關(guān)的一系列小事入手。注重提高自身的修養(yǎng),改變自己對學(xué)生的觀念,建設(shè)班級的文化氛圍,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣等。班主任工作繁瑣但是點(diǎn)滴之間有師生的情感流淌,意味深長;班主任工作細(xì)微但是決定著學(xué)生的前途命運(yùn),任重道遠(yuǎn)。
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