數(shù)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)知論文
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數(shù)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)知論文全文如下:
【論文題目】在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實施主體性教學(xué)模式的原因、策略及意義
摘要:在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實施主體性教學(xué)模式非常有必要,它能夠有效地增強學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,進而促進學(xué)生全面發(fā)展,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有益處。本文分析了在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實施主體性教學(xué)模式的原因,并提出了實施策略,闡述了實施主體性教學(xué)模式的意義。
關(guān)鍵詞:高校 數(shù)學(xué) 主體性教學(xué)模式 實施策略
就整個大學(xué)課程而言,數(shù)學(xué)是難度較高的一門學(xué)科,它需要學(xué)生具有較強的思維能力、邏輯能力和分析能力。對此,在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實施主體性教學(xué)模式,對于提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重大的意義,也是全面推進高校素質(zhì)教育的重要方式。
一、在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實施主體性教學(xué)模式的原因
1.高校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同
高校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同,與高校的錄取方式有很大的關(guān)系。其一,高校采用公費和自費兩種招生政策,所以正??既敫咝5膶W(xué)生的數(shù)學(xué)水平會明顯高于自費生;其二,高校的招生標(biāo)準(zhǔn)是按照學(xué)生的總分來評判的,這就不可避免地存在部分學(xué)生偏科的情況,其中包括數(shù)學(xué)理解能力過低的學(xué)生,從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異性。
2.高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不合理
目前,高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在許多不合理的現(xiàn)象。首先,在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師采取“填鴨式”的教學(xué)模式,反復(fù)強調(diào)學(xué)過的內(nèi)容,不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)模式使得教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的差異性,導(dǎo)致了所學(xué)課程的難易水平不能與學(xué)生自身能力相匹配;其次,高校數(shù)學(xué)課程缺乏實踐性,無形中增加了實施主體性教學(xué)模式的難度。
二、在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實施主體性教學(xué)模式的策略
1.體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位
在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師不僅要注重教學(xué)模式的設(shè)定,更要體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位,轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力。在實際教學(xué)過程中,教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生敢于提出問題、解決問題,增強學(xué)生的創(chuàng)新和自主能力。
具體來說,教師可以通過開展數(shù)學(xué)游戲,加強與學(xué)生之間的溝通,增進師生雙方的聯(lián)系,建立良好的師生關(guān)系。此外,教師還要有目的地營造和諧、互助的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維,去探討問題、解決問題,突顯學(xué)生的主體地位。同時,教師還要利用有效的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的邏輯思維,充分調(diào)動學(xué)生所有的感官進行思考和研究,提高學(xué)生的創(chuàng)新和自主能力。
2.改變數(shù)學(xué)教學(xué)方法
高校數(shù)學(xué)的主體性教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,還改變了數(shù)學(xué)教學(xué)方法,所以教師必須匯總和分析以往的教學(xué)方法,進而研究出一套啟發(fā)式教學(xué)法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行自主探索和研究,然后在此基礎(chǔ)上,教師利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力,促使學(xué)生不斷深入研究問題,讓學(xué)生真正懂得和理解所學(xué)的知識,提高學(xué)習(xí)效率。
三、在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中實施主體性教學(xué)模式的意義
在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中開展主體性教學(xué)模式,是我國教育改革的重要體現(xiàn),對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用和意義。對學(xué)生來說,主體性教學(xué)能真正把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體,做到能力與知識的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師往往是教學(xué)主體,整個教學(xué)過程都由教師完成,學(xué)生只是被動地接受知識,不能主動探索知識。而在主體性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,上述問題都能得到改善,學(xué)生能夠大膽地質(zhì)疑數(shù)學(xué)知識,充分研究數(shù)學(xué)知識,主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)效率,增強自身運用數(shù)學(xué)知識的能力。
總而言之,在高校實施主體性教學(xué)模式是十分有必要且有益的,它不僅發(fā)展了學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,同時也促進了學(xué)生的全面發(fā)展,對學(xué)生今后的人生起著重要的作用。
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