兩岸高中歷史選修教材淺析論文
兩岸高中歷史選修教材淺析論文
近幾年的高考試題中,歷史必修與選修內(nèi)容的整合趨勢越來越明顯,這就讓教師在平時(shí)的歷史教學(xué)中應(yīng)該更多關(guān)注和探討如何將兩者更好地有機(jī)結(jié)合,達(dá)到事半功倍的效果。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：兩岸高中歷史選修教材淺析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
兩岸高中歷史選修教材淺析全文如下：
摘要：教科書作為歷史教與學(xué)內(nèi)容的基本載體，在歷史教學(xué)中具有重要功能，而選修教材作為歷史教學(xué)輔助材料，在學(xué)校的教學(xué)中仍然占據(jù)著重要地位。常言有比較才有鑒別，有比較易見真諦，本文通過對臺(tái)灣南一書局出版的普通高級(jí)中學(xué)選修歷史上冊(以下簡稱南一版選修歷史)與人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史選修2近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐(以下簡稱人教版選修歷史)中的美國史政治部分內(nèi)容分析研究，對比兩岸選修教材中美國史政治部分編寫的特點(diǎn)有助于大陸選修教材反思自身并揚(yáng)其長，促進(jìn)兩岸教材共同發(fā)展。
一.教材編寫狀況及內(nèi)容分析
人教版選修歷史2在第三單元向封建專制統(tǒng)治宣戰(zhàn)的檄文中第一課編寫了美國的《獨(dú)立宣言》，在第四單元構(gòu)建資產(chǎn)階級(jí)代議制的政治框架中第三課編寫了美國代議共和制度的建立。南一版選修歷史上在第九章現(xiàn)代思潮中第四節(jié)美國精神第一點(diǎn)中編寫了政治文化。下面我們通過一級(jí)至四級(jí)的主題比較，明晰的分析人教版和南一版的內(nèi)容組織差異。
人教版和南一版在內(nèi)容組織上都把美國史政治部分分成了若干個(gè)小模塊，都提到了《獨(dú)立宣言》、民主制度，內(nèi)容模塊上南一版的美國夢是人教版沒有的。內(nèi)容組織最大的不同之處在于人教版提取各國共同點(diǎn)來寫，“反封建專制統(tǒng)治的重要檄文”包括美國的《獨(dú)立宣言》、法國的《人權(quán)宣言》、《中華人民共和國臨時(shí)約法》，在“構(gòu)建資產(chǎn)階級(jí)代議制的政治框架”中涵蓋了英國君主立憲制的建立、英國責(zé)任內(nèi)閣的形成、美國帶議共和制度的建立，所以它的《人權(quán)宣言》和民主制度的編寫不在一個(gè)章節(jié)，而南一版是將美國專門作為一節(jié)來編寫，所以立國精神和民主制度都在一個(gè)章節(jié)出現(xiàn)。
二、圖片分析
美國著名心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。圖片作為教材形式結(jié)構(gòu)中重要組成部分在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣方面有著獨(dú)特的條件，中學(xué)生處于一個(gè)對形象、具體、直觀、生動(dòng)?xùn)|西比文字更容易接受的階段，所以歷史圖片能夠讓中學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。以圖證史，可利用鮮活的歷史信息拉近過去與現(xiàn)在的距離，彌補(bǔ)語言描述與真實(shí)歷史之間的差異。下面是對兩個(gè)版本選修教材在美國史政治部分出現(xiàn)的圖片統(tǒng)計(jì)。
從以上兩個(gè)表我們可以看出無論是人教版選修教材還是南一版選修教材，在圖片的選取上都著重于歷史事件場景圖和歷史人物圖。在人教版選修教材美國史政治部分中，歷史事件場景圖和歷史人物圖共占65%，在南一版選修教材美國史政治部分中，歷史事件場景圖和歷史人物圖共占71.43%。從色彩上來看這些照片，人教版有3張黑白歷史人物圖，5張彩色歷史人物圖，2張漫畫和一張卡通畫也均為黑白圖;南一版1張黑白歷史人物圖，2張彩色歷史人物圖，漫畫是彩色圖，可以發(fā)現(xiàn)南一版比人教版更注重圖片的色彩。黃顯華在《尋找課程論和教科書設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)》一書中談到“現(xiàn)代
從兩個(gè)版本照片的質(zhì)感上來看，因?yàn)槟弦话娌捎玫氖倾~版紙且使用環(huán)保大豆油墨印刷，圖片色彩更具有沖擊力，給人厚實(shí)的感覺。人教版采用的是普通的書紙印刷，質(zhì)感略差。
南一版另一大特點(diǎn)在于給每一副圖片配注解文字，能夠讓學(xué)生清楚的了解歷史時(shí)間、歷史事件、歷史人物、歷史場所，有機(jī)地融合圖片與文字，以圖為先導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生去注意旁邊注釋的文字，改變了一般教材中為圖而圖的情況，南一版在圖片中還標(biāo)出重點(diǎn)人物，達(dá)到歷史場景圖和歷史人物圖的共同效果。
南一版選擇了結(jié)構(gòu)圖來表示1787年憲法會(huì)議后確立的政治結(jié)構(gòu)，這是人教版沒有的，結(jié)構(gòu)圖能夠清晰表達(dá)出憲法規(guī)定的行政、立法和司法三個(gè)部門之間相互獨(dú)立相互制約的關(guān)系，讓學(xué)生便于理解記憶。
三、對兩版選修歷史關(guān)于美國史政治部分的評(píng)析
(一)成功
1.南一版與時(shí)俱進(jìn)的史學(xué)視角
南一版課程內(nèi)容選擇偏向時(shí)代性。南一版在民主制度這一章節(jié)中，按照歷史發(fā)展的時(shí)序性，對美國獨(dú)立建國后形成的民主黨和共和黨的發(fā)展及對非裔移民的權(quán)利發(fā)展都做了詳細(xì)的編寫，如在非裔移民權(quán)力發(fā)展中，依次有“1867年國會(huì)通過憲法第14、15條修正案賦予非裔移民公民權(quán)與選舉權(quán)”、“1950至1960年的民族運(yùn)動(dòng)”、“1963年金恩發(fā)動(dòng)華盛頓大游行發(fā)表了著名的‘我有一個(gè)夢’演說”、“1964年美國政府通過民權(quán)法案規(guī)定人們就業(yè)機(jī)會(huì)‘不得因種族、膚色、宗教和性別而有所歧視”、“2008年奧巴馬當(dāng)選總統(tǒng)，成為非裔權(quán)力發(fā)展的里程碑”。這些具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容在人教版中是沒有的。
2.人教版趣味十足的課前提要
人教版課前提要引用歷史事件、文物、名人語錄等導(dǎo)入新課。在結(jié)構(gòu)上，課前提要以內(nèi)容、探究的主要問題、重要概念三部分組成，在課前提要中還配有相關(guān)圖片，這樣圖文結(jié)合的形式，其直觀性和趣味性激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更符合中學(xué)生的心理特征，更具歷史感、真實(shí)感。
3.南一版細(xì)節(jié)處理到位
翻開美國精神這一章節(jié)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，南一版對內(nèi)容的細(xì)節(jié)處理特別到位，一級(jí)至四級(jí)標(biāo)題都很醒目，對國家、歷史人物、重要?dú)v史詞匯都會(huì)以下劃線形式加以注明，對歷史文件會(huì)以波浪線的形式加以注明，這些小細(xì)節(jié)能迅速夠吸引學(xué)生眼球，加以重視。
(二)不足
1.南一版課前提要與內(nèi)容設(shè)置不吻合，課前提要較枯燥。
在南一版選修上第九章的課前提要中標(biāo)出本章學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“理解美國的立國精神”，因?yàn)闆]有強(qiáng)調(diào)民主制度，以中學(xué)生心理特點(diǎn)理解下就是立國精神是政治中的重中之重，但是我們在后面的內(nèi)容組織中看到，立國精神包括小字一起共364字而民主制度篇幅是它的四倍之多。這讓學(xué)生很容易困惑哪個(gè)才是重點(diǎn)。 南一版的課前提要只是給出了一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生參考，缺乏對學(xué)生興趣的吸引性。
2.人教版內(nèi)容重復(fù)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)視角
選修教材應(yīng)該重點(diǎn)突出選擇性及補(bǔ)充性特征。
重復(fù)的內(nèi)容是難易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實(shí)踐也表明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，對于提高歷史教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。人教版在必修中也提及美國的政治，這就造成部分內(nèi)容重復(fù)，讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)的積極性。人教版仍然停留在對過去的歷史事實(shí)介紹上，缺乏對美國現(xiàn)代知識(shí)的探索，缺乏時(shí)代性。
(三)啟示與建議
一本好的教材不僅是教師的教本，還是學(xué)生的學(xué)本，通過人教本與南一版的比較分析，人教版選修教材應(yīng)該突破以往歷史教材以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯呐f模式，通過精煉簡白的文字、多元的視覺元素，將知識(shí)立體的展現(xiàn)出來。同時(shí)人教版應(yīng)該注重歷史研究的潮流，積極融入新的史學(xué)研究成果，促使學(xué)生形成全方位考察社會(huì)歷史問題的思維。而南一版也應(yīng)該汲取人教版的積極因素，加強(qiáng)內(nèi)容組織的趣味性。兩岸歷史界若能夠加強(qiáng)合作交流，對兩岸歷史選修教科書的編寫將有極大的進(jìn)步。
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