國(guó)家安全教育工作論文1000字
安全關(guān)系著國(guó)家的興衰成敗和民族的振興發(fā)展，因此，國(guó)家教育工作的地位十分重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的關(guān)于國(guó)家安全教育1000字論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
國(guó)家安全教育1000字論文篇1：《淺析如何開(kāi)展國(guó)家安全教育》
【摘要】高校國(guó)家安全教育在經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)中被賦予了新的內(nèi)容,國(guó)家安全教育在高校進(jìn)行的成功與否不僅影響到學(xué)生自身的綜合素質(zhì),同時(shí)也關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的穩(wěn)定、和諧。高校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)合格社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史重任,歷來(lái)處在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的前沿,在新的歷史條件下,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育具有十分重大和深遠(yuǎn)的意義。
【關(guān)鍵詞】國(guó)家 安全教育 意義
一、開(kāi)展國(guó)家安全教育的背景
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷推進(jìn),注重國(guó)家安全意識(shí)的培養(yǎng),增強(qiáng)國(guó)家安全觀念已經(jīng)日益成為高校學(xué)生素質(zhì)教育中的一個(gè)重要方面。高校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展,結(jié)合素質(zhì)教育的開(kāi)展和大學(xué)生的思想實(shí)際,明確教育要求,努力實(shí)踐探索,積極推進(jìn)對(duì)大學(xué)生的國(guó)家安全教育。
科技作為第一生產(chǎn)力,在為國(guó)家保持經(jīng)濟(jì)軍事優(yōu)勢(shì)的同時(shí),也扮演著危及國(guó)家安全的角色,如破壞勢(shì)力通過(guò)技術(shù)竊密危及國(guó)家安全。全球化中發(fā)達(dá)國(guó)家還引發(fā)人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)略,導(dǎo)致發(fā)展中國(guó)家大量人才流向發(fā)達(dá)國(guó)家,我國(guó)信息安全與人才外流現(xiàn)象都很?chē)?yán)重,科技安全形勢(shì)嚴(yán)峻;通訊技術(shù)的飛速發(fā)展為信息傳播快捷與自由交流帶來(lái)方便,使傳統(tǒng)意義的文化繼承在全球化模式下失去原有空間,國(guó)家和文化邊界正在消除,而文化生存是國(guó)家生存的前提條件,一旦文化遭遇威脅,必然給國(guó)家?guī)?lái)危機(jī)。綜上所述,經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代,我國(guó)的國(guó)家安全面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。有挑戰(zhàn)就有應(yīng)對(duì)。
二、當(dāng)代大學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)現(xiàn)狀
國(guó)家教育部對(duì)高校學(xué)生思想政治狀況的調(diào)查顯示,當(dāng)前大學(xué)生的思想政治狀況主流積極健康,但也有跡象表明,大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)尚很薄弱。
第一,大學(xué)生對(duì)國(guó)家安全認(rèn)識(shí)模糊。大學(xué)生對(duì)國(guó)家安全還停留在軍事、領(lǐng)土、情報(bào)這樣一些傳統(tǒng)的、局部的認(rèn)識(shí)上。國(guó)家安全是指國(guó)家既沒(méi)有外部的威脅和侵害,也沒(méi)有內(nèi)部的混亂和失序的客觀狀態(tài)。當(dāng)前,國(guó)家安全既包括國(guó)土安全,主權(quán)安全、政治安全等傳統(tǒng)內(nèi)容,也包括文化安全、信息安全等方面的新內(nèi)容,全方位理解國(guó)家安全有助于端正大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)。
第二,價(jià)值取向多元,原則性衰減。當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀念呈多元態(tài)勢(shì),雖其價(jià)值取向主流積極向上,但功利色彩較濃厚,實(shí)用享樂(lè)主義為大多數(shù)學(xué)生推崇。這些急功近利的價(jià)值取向,無(wú)疑會(huì)削減主流價(jià)值的原則性,最終導(dǎo)致社會(huì)價(jià)值的散亂,使國(guó)家精神意識(shí)方面的安全面臨消解危險(xiǎn)。
第三,安全教育研究水平落后。當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)現(xiàn)狀顯然不能適應(yīng)時(shí)代要求,無(wú)法應(yīng)對(duì)全球化對(duì)國(guó)家安全的挑戰(zhàn)。
三、如何開(kāi)展國(guó)家安全教育
1.高校要提高對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育的思想認(rèn)識(shí)
目前,大學(xué)生國(guó)家安全教育還處于宣傳階段,遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃,有目標(biāo),規(guī)范化教育的層次。國(guó)家安全意識(shí)是大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容,是衡量學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家安全教育,是高校思想政治教育的有機(jī)組成部分。因此,高校要從堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的高度認(rèn)識(shí)國(guó)家安全教育的重要性,教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立對(duì)國(guó)家安全的憂(yōu)患意識(shí),維護(hù)國(guó)家安全的責(zé)任意識(shí)和保證國(guó)家安全的法治意識(shí)。
2.結(jié)合“兩課”建立長(zhǎng)期有效的國(guó)家安全教育機(jī)制
(1)國(guó)家安全教育與“形勢(shì)與政策”課結(jié)合
目前高校普遍開(kāi)設(shè)《形勢(shì)與政策》課,要利用《形勢(shì)與政策》課加強(qiáng)以國(guó)家主權(quán)、國(guó)家利益、國(guó)家尊嚴(yán)和國(guó)家安全意識(shí)為主的國(guó)家安全教育,這不是一時(shí)一事的突擊性活動(dòng),也不僅僅是一種單純的知識(shí)傳授和情況通報(bào),而是一種政治性戰(zhàn)略性和現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的思想政治教育。因此,堅(jiān)持國(guó)家安全教育與形勢(shì)政策教育相結(jié)合,在對(duì)當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的宣講中,滲透國(guó)家安全教育,使大學(xué)生了解我國(guó)面臨的安全環(huán)境,增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安全的憂(yōu)患意識(shí)。
(2)國(guó)家安全教育與“法律基礎(chǔ)”課相結(jié)合
把宣講《國(guó)家安全法》和相關(guān)的法律法規(guī)作為法律基礎(chǔ)課教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。使學(xué)生了解、掌握《國(guó)家安全法》,增強(qiáng)國(guó)家安全的法制意識(shí)。自覺(jué)遵紀(jì)守法,依法同一切危害國(guó)家安全的犯罪活動(dòng)作斗爭(zhēng)。構(gòu)建以國(guó)家安全法制教育為主干、國(guó)家安全形勢(shì)教育相配套的教育內(nèi)容體系,把國(guó)家安全教育與普法教育、愛(ài)國(guó)主義教育結(jié)合起來(lái)。
(3)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合
在搞好課堂教學(xué)的同時(shí),要注重把國(guó)家安全教育由課堂延伸到課外使國(guó)家安全教育與課外法制宣傳活動(dòng)以及大學(xué)生日常思想政治教育結(jié)合起來(lái)。比如,舉辦《國(guó)家安全法》圖片展覽、宣傳板報(bào)或知識(shí)競(jìng)賽,邀請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)家作當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)報(bào)告,以及組織大學(xué)生國(guó)家安全教育夏令營(yíng)或利用暑期開(kāi)展包括《國(guó)家安全法》在內(nèi)的普法宣傳活動(dòng)等,都是在課外開(kāi)展國(guó)家安全教育的良好形式。
3.開(kāi)展多層次的國(guó)家安全教育
建立長(zhǎng)期有效的國(guó)家安全教育,不僅要在教育的內(nèi)容體系、方式方法上下功夫,還要在不斷深入加強(qiáng)三個(gè)不同層次大學(xué)生的國(guó)家安全教育:
一是結(jié)合軍事訓(xùn)練,使學(xué)生初步樹(shù)立國(guó)家安全意識(shí)。堅(jiān)持國(guó)家安全教育與國(guó)防教育相結(jié)合,利用學(xué)生軍訓(xùn)進(jìn)行國(guó)防教育的有利時(shí)機(jī),拓展國(guó)防教育內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排,大學(xué)生入學(xué)后首先要進(jìn)行軍事訓(xùn)練,這成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育的一個(gè)良好的切入點(diǎn)。這一層次主要是在新生入學(xué)后,通過(guò)開(kāi)展國(guó)防教育滲透國(guó)家安全教育,從而在他們的頭腦中初步建立起國(guó)家安全意識(shí)。
二是開(kāi)展自我教育,使學(xué)生主動(dòng)深入了解國(guó)家安全法律。這一層次主要針對(duì)一、二、三年級(jí)的學(xué)生來(lái)實(shí)施。在高校內(nèi)建立以學(xué)生為主體的組織,并采用學(xué)生參與自我管理的組織形式,實(shí)現(xiàn)自我教育。如華北電力大學(xué)在2000年組建了大學(xué)生安全保衛(wèi)委員會(huì),在大學(xué)生中開(kāi)展日常的安全知識(shí)自我教育且形成了規(guī)模,每年兩次規(guī)范的安全教育月活動(dòng),通過(guò)組織國(guó)家安全專(zhuān)題講座,使學(xué)生對(duì)國(guó)家安全知識(shí)有了系統(tǒng)的了解,同時(shí)還組織各個(gè)班級(jí)治保委員進(jìn)行國(guó)家安全知識(shí)培訓(xùn),確保每個(gè)班都有部分國(guó)家安全意識(shí)較高的學(xué)生,并且通過(guò)安全知識(shí)競(jìng)賽、演講等大型活動(dòng)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校師生更深刻的了解和掌握國(guó)家安全知識(shí)。
三是結(jié)合畢業(yè)教育,使學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)進(jìn)一步鞏固。這一層次針對(duì)畢業(yè)生來(lái)進(jìn)行。即在畢業(yè)生離校之前,通過(guò)學(xué)校邀請(qǐng)、國(guó)家安全機(jī)關(guān)派員作隱蔽戰(zhàn)線(xiàn)形勢(shì)報(bào)告等形式,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí),教育他們?cè)诮窈蠊ぷ髦?時(shí)刻牢記“國(guó)家利益高與一切”,自覺(jué)維護(hù)國(guó)家的安全、榮譽(yù)和利益。
國(guó)家安全教育1000字論文篇2：《淺談高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育》
摘 要：國(guó)家安全教育是高職院校思想政治教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育不容樂(lè)觀，存在學(xué)校重視不夠、學(xué)生意識(shí)不強(qiáng)、教育途徑單一、非傳統(tǒng)安全教育缺乏等問(wèn)題。高職院校應(yīng)從提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)總體安全觀教育和拓寬途徑等方面提出解決問(wèn)題的有效措施，提高教育實(shí)效。
關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生;國(guó)家安全觀;國(guó)家安全教育
國(guó)家安全關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興衰成敗和生死存亡，黨和國(guó)家歷來(lái)十分重視。1994年8月，中共中央在《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中強(qiáng)調(diào)：“要進(jìn)行國(guó)防教育和國(guó)家安全教育”[1]。十八大以來(lái)黨和國(guó)家不斷完善國(guó)家安全保障體系;2013年成立中央國(guó)家安全委員會(huì)，提出國(guó)家安全指導(dǎo)思想;2014年首次提出總體國(guó)家安全觀、制定國(guó)家安全戰(zhàn)略;2015年審議通過(guò)《國(guó)家安全戰(zhàn)略綱要》、完善國(guó)家安全法規(guī);2015年7月《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》公布實(shí)施，中國(guó)的國(guó)家安全工作進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。然而，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生國(guó)家安全教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，存在學(xué)校重視不夠、學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)淡薄、教育途徑單一、非傳統(tǒng)安全教育缺乏等問(wèn)題，因此，加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家安全教育已迫在眉睫。
一、高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育概述
(一)國(guó)家安全
國(guó)家安全由“國(guó)家”和“安全”兩個(gè)概念組成。“安全就是一種不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀狀態(tài)，既包含沒(méi)有外部威脅的狀態(tài)，也包括沒(méi)有內(nèi)部威脅的狀態(tài)”[2]。安全有主體，當(dāng)安全主體為國(guó)家時(shí)，便構(gòu)成了國(guó)家安全。國(guó)家安全是一個(gè)國(guó)家處于沒(méi)有危險(xiǎn)的客觀狀態(tài)，也就是國(guó)家既沒(méi)有外部危險(xiǎn)也沒(méi)有內(nèi)部危險(xiǎn)的客觀狀態(tài)。國(guó)家安全涉及傳統(tǒng)安全領(lǐng)域和非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域。2014年4月習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)國(guó)家安全委員會(huì)第一次會(huì)議的講話(huà)中，首次提出：“國(guó)家安全包括政治安全、軍事安全、國(guó)土安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、科技安全、信息安全、社會(huì)安全、生態(tài)安全、資源安全以及核安全等十一大領(lǐng)域”[3]。其中政治、軍事、國(guó)土等安全為傳統(tǒng)領(lǐng)域安全;經(jīng)濟(jì)、文化、科技、信息、社會(huì)、生態(tài)、資源、核等安全為非傳統(tǒng)領(lǐng)域安全。當(dāng)前，傳統(tǒng)領(lǐng)域安全和非傳統(tǒng)領(lǐng)域安全、內(nèi)部威脅與外部威脅并存。2014年《中國(guó)國(guó)家安全研究報(bào)告》顯示：“目前，國(guó)內(nèi)最受關(guān)注的國(guó)家安全問(wèn)題是暴力恐怖和社會(huì)穩(wěn)定，國(guó)際上大國(guó)戰(zhàn)略的競(jìng)爭(zhēng)、美俄歐盟對(duì)華政策及領(lǐng)土、海洋權(quán)益的爭(zhēng)端等都成為中國(guó)重要的安全威脅。”[4]
(二)國(guó)家安全教育
國(guó)家安全教育是指根據(jù)維護(hù)國(guó)家安全的目的和要求，以一定的國(guó)家安全觀念、國(guó)家安全知識(shí)為內(nèi)容，對(duì)全體國(guó)民的思想和行為施以影響的一種有計(jì)劃的活動(dòng)。國(guó)家安全教育客體包括幼兒、中小學(xué)生、大學(xué)生、社會(huì)從業(yè)人員等，其差異性決定了教育內(nèi)容、教育手段和教育方法的不同。例如，中小學(xué)生國(guó)家安全教育側(cè)重增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感、愛(ài)國(guó)主義情感、國(guó)家安全基本知識(shí)方面的教育;大學(xué)生國(guó)家安全教育則側(cè)重與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合的能力提升方面的教育。
當(dāng)前，國(guó)家安全教育戰(zhàn)略地位不斷上升。1994年8月，中共中央印發(fā)《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出：要進(jìn)行國(guó)防教育和國(guó)家安全教育。要根據(jù)新時(shí)期的特點(diǎn)，重視現(xiàn)代國(guó)防教育，增強(qiáng)全民的國(guó)防意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)[5]。2015年國(guó)家頒布新《國(guó)家安全法》規(guī)定：“每年的4月15日為全民國(guó)家安全教育日”。為了加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家安全教育工作，2015年1月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)國(guó)家觀和民族團(tuán)結(jié)教育，加強(qiáng)國(guó)家安全教育……堅(jiān)決抵御敵對(duì)勢(shì)力滲透。”[6]
(三)高職學(xué)生國(guó)家安全教育內(nèi)容
高職學(xué)生國(guó)家安全教育是根據(jù)維護(hù)國(guó)家安全的目的和要求，以一定的國(guó)家安全觀念和國(guó)家安全知識(shí)對(duì)高職學(xué)生品德、智力和體質(zhì)等施以相應(yīng)影響的一種有計(jì)劃的活動(dòng)。國(guó)家安全教育應(yīng)包含認(rèn)知、意識(shí)、能力、行為四個(gè)層面的內(nèi)容。具體包括：第一，通過(guò)國(guó)家安全基本理論知識(shí)教育、法律知識(shí)教育、形勢(shì)與政策教育，使高職院校學(xué)生獲得與國(guó)家安全相關(guān)的基本認(rèn)知;第二，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育、民族精神教育，使高職院校學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生維護(hù)國(guó)家安全的情感;第三，通過(guò)憂(yōu)患意識(shí)、防范意識(shí)、保密意識(shí)、法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)教育，使高職院校學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)國(guó)家安全所需的相關(guān)意識(shí);第四，通過(guò)責(zé)任感教育、國(guó)家安全法律教育、心理健康教育、危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，使高職院校學(xué)生具備應(yīng)對(duì)國(guó)家安全威脅和維護(hù)國(guó)家利益的行為能力。
二、當(dāng)前高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育總體狀況不佳。從教育層面看，還處于宣傳階段，遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃、有目標(biāo)、規(guī)范化教育的層次[7]從學(xué)生層面看，大學(xué)生對(duì)國(guó)家安全認(rèn)知片面、意識(shí)淡薄，還停留在軍事、國(guó)防、情報(bào)、間諜等傳統(tǒng)安全和局部認(rèn)識(shí)層面。其原因分析如下：
(一)高職院校國(guó)家安全教育未受到應(yīng)有的重視
從學(xué)校層面看，部分高職院校管理者的防范意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)受到當(dāng)前和平形勢(shì)的影響而有所淡化，認(rèn)為高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，國(guó)家安全教育、國(guó)防教育等德育工作可有可無(wú)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致在實(shí)際工作中往往把國(guó)家安全教育當(dāng)成任務(wù)和指標(biāo)來(lái)完成，甚至只為應(yīng)付上級(jí)檢查，或在出現(xiàn)問(wèn)題和危急情況時(shí)，才關(guān)注此項(xiàng)工作，致使學(xué)生很難形成良好的國(guó)家安全意識(shí)和自覺(jué)行為習(xí)慣。從學(xué)生層面看，高職院校生源主要是普高生(大部分高考分?jǐn)?shù)達(dá)不到本科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn))、三校生(中專(zhuān)、職高、技校)和3+2分段制高職生(前三年在普通中專(zhuān)學(xué)習(xí)，后兩年在相應(yīng)的高職院校學(xué)習(xí))，與普通本科院校的學(xué)生相比，存在社會(huì)認(rèn)知度不高、自卑心理強(qiáng)、素質(zhì)參差不齊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、理想信念缺乏、文化基礎(chǔ)薄弱，整體上缺乏對(duì)國(guó)家安全基本知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)，國(guó)家安全工作的隱蔽性使學(xué)生感到陌生和遙遠(yuǎn)，進(jìn)而認(rèn)為維護(hù)國(guó)家安全是國(guó)家安全機(jī)關(guān)和軍隊(duì)的職責(zé)，與己無(wú)關(guān)。 (二)高職院校學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)不強(qiáng)
高職院校囿于職業(yè)教育和技能培養(yǎng)的局限性，學(xué)生對(duì)國(guó)家安全教育重視程度較之本科院校更為不足。學(xué)生的國(guó)家安全觀念不強(qiáng)，國(guó)家安全意識(shí)薄弱。由于高職學(xué)生缺乏國(guó)家安全基本理論知識(shí)，僅將其等同于情報(bào)間諜活動(dòng)、國(guó)防安全和國(guó)土安全，認(rèn)為只有在戰(zhàn)爭(zhēng)年代才存在國(guó)家安全問(wèn)題，或只有戰(zhàn)爭(zhēng)年代國(guó)家安全才顯得急迫、才需要去維護(hù)的片面認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不能自覺(jué)地將維護(hù)國(guó)家安全與自身責(zé)任聯(lián)系起來(lái)，缺乏應(yīng)有的憂(yōu)患意識(shí)、防范意識(shí)、保密意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，由于缺乏相關(guān)法律知識(shí)的普及與教育，使學(xué)生在處理與國(guó)家安全相關(guān)問(wèn)題時(shí)缺乏法律意識(shí)。
(三)高職院校的國(guó)家安全教育途徑單一
大多數(shù)高職院校的國(guó)家安全教育僅限于教師在學(xué)生入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練等課堂講授一些相關(guān)文件和政策法規(guī)，途徑單一、流于形式、枯燥乏味，這對(duì)于個(gè)性鮮明、思維活躍、自我約束力稍弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有吸引力，難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。因此，探索利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等大眾傳媒，通過(guò)知識(shí)競(jìng)答、劇情表演等校園文化活動(dòng)，與思想政治教育、專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的教育途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育顯得十分迫切。
(四)高職院校學(xué)生“非傳統(tǒng)領(lǐng)域安全”教育缺乏
當(dāng)前，高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育以軍事訓(xùn)練、國(guó)防教育、保密教育、政治教育等傳統(tǒng)領(lǐng)域國(guó)家安全問(wèn)題為主，對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技、信息、社會(huì)、生態(tài)、資源、核等非傳統(tǒng)領(lǐng)域的安全教育缺乏。但伴隨著全球化和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，非傳統(tǒng)領(lǐng)域的安全愈發(fā)重要。近年來(lái)，涉及非傳統(tǒng)領(lǐng)域安全事件爆發(fā)頻率上升明顯，所產(chǎn)生的負(fù)面影響愈來(lái)愈大，特別是隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)程的不斷加大，國(guó)際非傳統(tǒng)領(lǐng)域安全事件對(duì)我國(guó)造成的影響愈加頻繁。如中東政治局勢(shì)惡化，影響到我國(guó)的海外投資、能源安全、海外中國(guó)公民安全等，引起社會(huì)高度關(guān)注。
三、加強(qiáng)高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育的思考
(一)增強(qiáng)高職院校學(xué)生對(duì)國(guó)家安全教育的認(rèn)識(shí)
新時(shí)期國(guó)家安全維護(hù)不僅需要國(guó)家建立機(jī)構(gòu)，制定戰(zhàn)略，完善法律，也需要發(fā)揮教育作用，使公民樹(shù)立良好的國(guó)家安全意識(shí)。高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，院校數(shù)量與學(xué)生數(shù)量已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山。提高高職學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，將對(duì)維護(hù)國(guó)家的穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)有著十分重要的意義。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育是高職院校思想政治教育的重要內(nèi)容。高職院校應(yīng)從堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高級(jí)技能人才和實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的高度，充分認(rèn)識(shí)高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育的重要性。
(二)加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行“總體國(guó)家安全觀”教育
冷戰(zhàn)結(jié)束前，國(guó)家安全主要指政治安全、軍事安全的傳統(tǒng)領(lǐng)域國(guó)家安全，這一時(shí)期，軍事安全幾乎成為國(guó)家安全的同義語(yǔ)。冷戰(zhàn)結(jié)束后，人口老齡化問(wèn)題、生態(tài)危機(jī)、氣候變暖、貧富分化以及恐怖主義等非傳統(tǒng)領(lǐng)域安全問(wèn)題日益突出。尤其是“9・11”事件、“非典”事件后，此類(lèi)問(wèn)題引起世界各國(guó)的高度重視。經(jīng)濟(jì)、信息、文化等非傳統(tǒng)領(lǐng)域的安全與政治、軍事、國(guó)土等傳統(tǒng)領(lǐng)域的安全同等重要，國(guó)家安全由“傳統(tǒng)領(lǐng)域國(guó)家安全”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;綜合國(guó)家安全”。為此，習(xí)近平總書(shū)記提出“總體國(guó)家安全觀”，指出“我國(guó)國(guó)家安全體系包括政治安全、軍事安全、國(guó)土安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、科技安全、信息安全、社會(huì)安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全。”[8]高職學(xué)生國(guó)家安全教育既要繼續(xù)重視傳統(tǒng)領(lǐng)域國(guó)家安全教育，還要重視非傳統(tǒng)領(lǐng)域的國(guó)家安全教育，實(shí)施以“總體安全”為特征的國(guó)家安全觀教育，幫助學(xué)生樹(shù)立新的國(guó)家安全觀。
(三)優(yōu)化高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育途徑
1.國(guó)家安全教育與思想政治理論課教學(xué)相結(jié)合。高職院校開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》、《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等思想政治理論課程均有與國(guó)家安全法律、國(guó)家安全形勢(shì)、國(guó)家安全政策、國(guó)家安全觀等國(guó)家安全教育相關(guān)內(nèi)容。因此，將高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育融入到思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容之中，是加強(qiáng)高職學(xué)生國(guó)家安全教育的有效途徑。
2.國(guó)家安全教育與校園文化活動(dòng)相結(jié)合。校園文化活動(dòng)是進(jìn)行高職院校學(xué)生國(guó)家安全教育的重要資源和載體。以團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織為依托，舉辦與國(guó)防、保密、環(huán)境安全相關(guān)的校園文化活動(dòng);建立國(guó)家安全宣講團(tuán)、環(huán)保協(xié)會(huì)、軍事愛(ài)好者協(xié)會(huì)等有影響力的社團(tuán)，大力開(kāi)展國(guó)家安全教育活動(dòng)。如通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、情景劇表演、國(guó)防電影賞析等，將國(guó)家安全意識(shí)教育有針對(duì)性地融入到科技、文化、社團(tuán)、班團(tuán)活動(dòng)等，提高國(guó)家安全教育的實(shí)效。
3.國(guó)家安全教育與軍事訓(xùn)練相結(jié)合。依據(jù)《兵役法》、《國(guó)防法》、《國(guó)防教育法》、《關(guān)于在普通高等學(xué)校和高級(jí)中學(xué)中展開(kāi)學(xué)生軍事訓(xùn)練的意見(jiàn)》等法律法規(guī)的要求，當(dāng)前所有高職院校都將軍事訓(xùn)練作為必修課，進(jìn)行軍事技能訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)是高職學(xué)生國(guó)家安全教育的重要途徑。通過(guò)隊(duì)列、匕首操、戰(zhàn)地救護(hù)、實(shí)彈射擊、軍事理論、野營(yíng)拉練、緊急集合、禮節(jié)禮貌、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生等軍事技能訓(xùn)練科目增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)國(guó)家安全所需的國(guó)防意識(shí)和軍事技能。同時(shí)，通過(guò)對(duì)國(guó)防歷史、軍事思想、周邊安全環(huán)境、軍事技術(shù)等軍事理論問(wèn)題的講解，使大學(xué)生充分了解我國(guó)軍事安全的總體狀況，增強(qiáng)憂(yōu)患與危機(jī)意識(shí)。
4.國(guó)家安全教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合。與普通本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)期較長(zhǎng)，且大多為頂崗實(shí)習(xí)。大多數(shù)高職院校學(xué)制為3年，針對(duì)這部分學(xué)生學(xué)校采用2+1模式，即大學(xué)第一年、第二年在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，大學(xué)第三年去企事業(yè)單位參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。五年一貫制學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)年限總共只有2年，針對(duì)這部分學(xué)生一些高職院校普遍采用1+1模式，即一年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年去企事業(yè)單位參加頂崗實(shí)習(xí)。由此可見(jiàn)，高職院校學(xué)生三分之一以上的時(shí)間都不在學(xué)校，對(duì)于這段時(shí)間的國(guó)家安全教育應(yīng)通過(guò)校企合作方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育，其中滲透維護(hù)國(guó)家安全教育所需的安全知識(shí)和安全意識(shí)。
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國(guó)家安全教育1000字論文篇3：《試談中外青少年國(guó)家安全意識(shí)教育的比較》
摘 要 通過(guò)分析探討中外青少年國(guó)家安全意識(shí)教育的共性和差異，從中獲得啟示：我國(guó)青少年國(guó)家安全意識(shí)教育應(yīng)積極納入法制軌道建設(shè)，推進(jìn)其教育的自覺(jué)性和規(guī)范性;應(yīng)以新安全觀為指導(dǎo)，推進(jìn)其內(nèi)容的先進(jìn)性和全面性;應(yīng)堅(jiān)持多管齊下，推進(jìn)其教育途徑的多樣性和發(fā)展性。
關(guān) 鍵 詞 國(guó)家安全意識(shí)教育;法制建設(shè);新安全觀
當(dāng)今世界各國(guó)都十分重視對(duì)青少年的國(guó)家安全意識(shí)教育，將其視為國(guó)民素質(zhì)教育的重要組成部分，是一項(xiàng)重要的社會(huì)性工程。中外青少年國(guó)家安全意識(shí)教育在某種程度上具有一定的相似性，但由于社會(huì)制度、國(guó)情和文化習(xí)俗的不同又有很大的差異。
一、各國(guó)均重視國(guó)家安全意識(shí)教育的法制化和規(guī)范化建設(shè)，但中國(guó)起步較晚且尚未健全
早在20世紀(jì)50年代初，許多國(guó)家就把國(guó)防教育的法制建設(shè)納入國(guó)家法制總體建設(shè)的規(guī)劃中。如美國(guó)專(zhuān)門(mén)制定了《1947年國(guó)家安全法》《國(guó)防教育法》《普通軍訓(xùn)與兵役法》等一系列法律法規(guī)，為國(guó)家安全教育提供了組織、人力、物力保障。俄羅斯通過(guò)法律規(guī)定，20-70歲的公民，不分性別，均需接受法定的國(guó)防教育，同時(shí)還規(guī)定，16-60歲的男子和16-55歲的女子，均需接受民防義務(wù)訓(xùn)練，對(duì)大中學(xué)校的學(xué)生，則根據(jù)《憲法》把國(guó)家安全教育和訓(xùn)練列為正式課程，并把軍訓(xùn)成績(jī)記入學(xué)生檔案。瑞士1944年《民防法》，有效保證了國(guó)家安全觀念的樹(shù)立，以后又幾經(jīng)修改并補(bǔ)充了與之配套的17種法律、法規(guī)，使民防工作的訓(xùn)練、經(jīng)費(fèi)、工程、隊(duì)伍使用和物資儲(chǔ)存等方面，都有法可循，既保證了全民國(guó)家安全教育與戰(zhàn)備工作的實(shí)施，又促進(jìn)了國(guó)家安全教育效果的落實(shí)。
相比較而言，中國(guó)國(guó)家安全意識(shí)教育法制體系建立較晚且尚未健全。最初我國(guó)只有《憲法》有相關(guān)規(guī)定，之后1993年頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》，增強(qiáng)了公民維護(hù)國(guó)家安全利益的責(zé)任感和義務(wù)感。直至2001年4月通過(guò)的《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》，國(guó)家安全教育在各級(jí)學(xué)校才得以相繼開(kāi)展并逐步深入。目前我國(guó)雖已經(jīng)初步建立有包括《憲法》《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》《國(guó)防法》《兵役法》《軍事設(shè)施保護(hù)法》《預(yù)備役軍官法》《人民防空法》《國(guó)防教育法》在內(nèi)的相關(guān)法律體系，但過(guò)去制定的法律法規(guī)有些已不適應(yīng)當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)新形勢(shì)，不適應(yīng)中國(guó)未來(lái)的發(fā)展要求，需要修訂、補(bǔ)充和完善，且我國(guó)仍缺少對(duì)開(kāi)展國(guó)家安全意識(shí)教育的內(nèi)容和形式等有具體要求的教育法律法規(guī)。
二、各國(guó)國(guó)家政治目標(biāo)決定國(guó)家安全意識(shí)教育，中國(guó)青少年國(guó)家安全意識(shí)教育內(nèi)容相對(duì)滯后且不完善
中外各國(guó)青少年國(guó)家安全意識(shí)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，是由國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育自身發(fā)展的情況所決定的。從共性來(lái)看，各國(guó)均強(qiáng)調(diào)對(duì)青少年道德、價(jià)值觀和社會(huì)參與技能的培養(yǎng)，都希望把學(xué)生培養(yǎng)成為關(guān)心國(guó)家榮辱、效忠祖國(guó)、能為國(guó)家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民，因此幾乎所有國(guó)家都會(huì)通過(guò)歷史教育增強(qiáng)青少年的民族自尊心、自豪感;通過(guò)文化精神教育增強(qiáng)青少年對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感、成就感;通過(guò)國(guó)情教育強(qiáng)化青少年對(duì)國(guó)家安全環(huán)境的認(rèn)知，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感;通過(guò)國(guó)防教育增強(qiáng)青少年保衛(wèi)國(guó)家安全的防范意識(shí)。
當(dāng)然，中國(guó)和西方國(guó)家由于社會(huì)制度和基本國(guó)情不同，對(duì)青少年國(guó)家安全意識(shí)教育的指導(dǎo)原則就有差異，有各自不同的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容。
從教育目標(biāo)上看，中西方國(guó)家的國(guó)家安全意識(shí)教育均為國(guó)家任務(wù)、政治目標(biāo)服務(wù)，都特別重視國(guó)家政治安全和文化安全的教育。美國(guó)強(qiáng)調(diào)資本主義制度的合理性和優(yōu)越性，推崇個(gè)人主義、自由主義價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)美國(guó)在世界的主導(dǎo)地位，希望培養(yǎng)對(duì)美國(guó)政治制度忠誠(chéng)，遵紀(jì)守法，具備防范意識(shí)及掌握現(xiàn)代化科學(xué)文化知識(shí)的后備人才，以保證美國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)、政治各領(lǐng)域的需求;英國(guó)教育的主要目標(biāo)是復(fù)興英國(guó)的民主、公民社會(huì)和發(fā)展一種新的國(guó)家認(rèn)同感，即建立多元文化共存的社會(huì);法國(guó)教育的主要目標(biāo)在于促使來(lái)自不同文化背景的年輕人形成基于明確的或現(xiàn)代普世價(jià)值基礎(chǔ)上的統(tǒng)一的民族文化觀念。[1]中國(guó)的國(guó)家安全意識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的合理性和優(yōu)越性，強(qiáng)調(diào)的是集體主義的價(jià)值觀念，倡導(dǎo)世界和平，追求發(fā)展，因此以造就高素質(zhì)的“四有”社會(huì)主義公民為目標(biāo)，培養(yǎng)青少年的國(guó)家責(zé)任意識(shí)和國(guó)家民族利益至上思想。
從教育內(nèi)容上看，當(dāng)前許多國(guó)家主張分階段系統(tǒng)地加強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)教育，比如法國(guó)小學(xué)教育中就突出強(qiáng)調(diào)公民意識(shí)和公民責(zé)任的倫理道德教育、法律教育及公民對(duì)國(guó)家和統(tǒng)治者的效忠等較為系統(tǒng)的政治知識(shí)教育，在不同學(xué)習(xí)階段，設(shè)置有著不同的教育主題，目的是幫助學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)共同生活的價(jià)值，增強(qiáng)責(zé)任感;英國(guó)不僅在中小學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同民族、地區(qū)、宗教和種族的認(rèn)知與認(rèn)同，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)，還全面開(kāi)展現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)、面向未來(lái)意識(shí)的教育，注重責(zé)任感和人性的培養(yǎng);美國(guó)從幼兒園到十二年級(jí)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全知識(shí)、技能和責(zé)任的教育，促進(jìn)學(xué)生公民認(rèn)知和行動(dòng)能力的提升，并將信息素養(yǎng)教育、環(huán)境教育，國(guó)防素質(zhì)教育、法制意識(shí)教育、權(quán)利與責(zé)任意識(shí)教育、國(guó)際合作意識(shí)教育作為國(guó)家安全教育的基本內(nèi)容滲透在中小學(xué)的公民教育和社會(huì)教育中，且各階段都有具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，層層遞進(jìn)。[2]中國(guó)的青少年國(guó)家安全意識(shí)教育，在義務(wù)教育階段以社會(huì)主義道德品質(zhì)教育、革命傳統(tǒng)教育和時(shí)事政策教育為主培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感;在高中階段，以基本的社會(huì)制度、人生價(jià)值以及法律等內(nèi)容為主培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí);在大學(xué)階段，以世界觀、社會(huì)政治觀、國(guó)家安全觀和系統(tǒng)的國(guó)防安全法律知識(shí)為教育內(nèi)容。這種模式下的國(guó)家安全教育觀念簡(jiǎn)單滯后，內(nèi)容不夠完善且各要素間缺乏關(guān)聯(lián)性，使得學(xué)生在面臨現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)很難用多角度、多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)去思考和解決問(wèn)題。
三、多元化教育是各國(guó)普及青少年國(guó)家安全意識(shí)教育的主要途徑，中國(guó)青少年國(guó)家安全意識(shí)教育方式的持續(xù)性和全面性有待提升
為提高青少年國(guó)家安全意識(shí)教育的實(shí)效性，許多國(guó)家以家庭教育為基礎(chǔ)，以學(xué)校教育為中心，以社會(huì)教育為輔助，形成了由家庭、學(xué)校、社區(qū)及大眾傳媒組成的“立體網(wǎng)絡(luò)”。 在家庭教育方面，韓國(guó)和日本家庭尤其重視對(duì)青少年國(guó)家安全意識(shí)的培養(yǎng)。比如，韓國(guó)家長(zhǎng)善于以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，讓孩子參與慶?；蚣漓牖顒?dòng)，從小就接觸韓國(guó)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀，以免受到外國(guó)文化的不良影響;日本家庭常常強(qiáng)調(diào)作為島國(guó)的資源匱乏、防御困難等因素而進(jìn)行防災(zāi)抗災(zāi)教育和能源緊張演練活動(dòng)，無(wú)論收入高低，都會(huì)在生活上要求孩子精打細(xì)算、自我約束和管理，培孩子的危機(jī)意識(shí)。此外，為了增強(qiáng)孩子的國(guó)家榮譽(yù)感和民族憂(yōu)患意識(shí)，韓國(guó)、日本的父母都會(huì)主動(dòng)帶孩子去參觀各種愛(ài)國(guó)主義教育基地、博物館、紀(jì)念館、俱樂(lè)部等，了解歷史、國(guó)情和一般的軍事知識(shí)。
在學(xué)校教育方面，眾多發(fā)達(dá)國(guó)家都在學(xué)校課程中滲透愛(ài)國(guó)主義教育、公民教育和國(guó)防教育，并輔之以社會(huì)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練等活動(dòng)，使青少年獲得對(duì)國(guó)家安全問(wèn)題的基本認(rèn)知、正確態(tài)度和情感體驗(yàn)。比如美國(guó)的中小學(xué)課程總充斥著形形色色的軍事、國(guó)家安全知識(shí)，課外活動(dòng)項(xiàng)目也多與國(guó)家安全事業(yè)相關(guān)，設(shè)有“候補(bǔ)軍官軍校”培養(yǎng)未來(lái)國(guó)防人才，在許多中小學(xué)開(kāi)設(shè)“核知識(shí)”課，使青少年跟上核時(shí)代的步伐;英國(guó)從2011年開(kāi)始所有中小學(xué)日常全面實(shí)行“綠十字互聯(lián)網(wǎng)安全守則”教育，以提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)分辨能力和抗誘惑力，假期則組織夏令營(yíng)參觀軍隊(duì)，以引起中學(xué)生對(duì)國(guó)家安全保衛(wèi)工作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的防患意識(shí)，吸引青年學(xué)生參軍;德國(guó)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)國(guó)防教育課程，但會(huì)請(qǐng)德軍派人到校介紹國(guó)家安全情況，與學(xué)生討論有關(guān)問(wèn)題。
在社會(huì)教育方面，許多國(guó)家強(qiáng)調(diào)全民齊抓共管思想，發(fā)動(dòng)各階層、各部門(mén)的力量利用活教材和環(huán)境形象，對(duì)公民進(jìn)行國(guó)家安全意識(shí)教育。比如瑞士在各地普遍成立軍官與士兵協(xié)會(huì)、公民協(xié)會(huì)、射擊協(xié)會(huì)等官方或半官方的國(guó)家安全教育機(jī)構(gòu)，同時(shí)，編發(fā)《民防手冊(cè)》，從小孩到老人都人手一冊(cè)，做到人人皆知;美國(guó)注重環(huán)境熏染作用，通過(guò)政黨政治活動(dòng)宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，經(jīng)常舉行“美國(guó)精神”演出、“落日儀式”“國(guó)殤日”紀(jì)念活動(dòng)、三軍軍樂(lè)團(tuán)表演等，提醒人們居安思危;韓國(guó)向游客開(kāi)放DMZ(邊境非軍事區(qū)，即俗稱(chēng)的三八線(xiàn)韓國(guó)一側(cè))，讓本國(guó)的青少年了解韓國(guó)人曾經(jīng)的傷痛，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及和平統(tǒng)一的可貴。此外，許多國(guó)家還通過(guò)創(chuàng)作各種歷史、政治、軍事題材的文學(xué)作品，利用電影、電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒對(duì)本國(guó)青少年進(jìn)行國(guó)家安全意識(shí)教育。比如越南、泰國(guó)和朝鮮等國(guó)每年都計(jì)劃拍攝5至10部反映國(guó)家安全問(wèn)題的影視片，并在全國(guó)各地電視臺(tái)上映;美國(guó)的大眾傳媒業(yè)已形成一個(gè)很大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，利用通訊信息工具、好萊塢大片等時(shí)刻宣揚(yáng)“美國(guó)第一”的思想。
當(dāng)前中國(guó)青少年國(guó)家安全意識(shí)教育，主要是通過(guò)學(xué)校德育課堂教學(xué)、班主任或輔導(dǎo)員工作、校級(jí)和班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文化建設(shè)等途徑進(jìn)行。學(xué)校的教育活動(dòng)主要是利用各種公開(kāi)手段、公開(kāi)場(chǎng)所，有領(lǐng)導(dǎo)、有組織的顯性教育方式直接向?qū)W生進(jìn)行國(guó)家安全意識(shí)教育。比如通過(guò)學(xué)校少先隊(duì)、共青團(tuán)組織主題班會(huì)、宣講報(bào)告會(huì)、軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展組織教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感及國(guó)家安全意識(shí)。雖然政府和社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)也利用各種紀(jì)念日和民俗節(jié)日加強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)教育，但尚未走上規(guī)范化、持續(xù)化的軌道。相比之下，中國(guó)國(guó)家安全意識(shí)教育組織方式比較簡(jiǎn)單粗糙，形式化較為嚴(yán)重，且家庭教育明顯不足，學(xué)校、社會(huì)教育重復(fù)、無(wú)層次、脫軌現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
四、啟示
通過(guò)中外比較，我們可以找到本國(guó)青少年國(guó)家安全意識(shí)教育的不足和缺陷，借鑒國(guó)外的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國(guó)國(guó)情和現(xiàn)實(shí)需要，更有成效地對(duì)青少年進(jìn)行國(guó)家安全意識(shí)教育。
(一)納入法制軌道建設(shè)，推進(jìn)教育的自覺(jué)性和規(guī)范性
隨著各國(guó)對(duì)國(guó)家安全教育戰(zhàn)略地位的重視不斷加深，加強(qiáng)國(guó)家安全教育的立法保障，將愈來(lái)愈成為一種趨勢(shì)。青少年的國(guó)家安全意識(shí)教育只有納入法制軌道，才有可能得到更多的重視，才能保障其廣泛、持久、正常地實(shí)施下去。我國(guó)《國(guó)家安全戰(zhàn)略綱要》強(qiáng)調(diào)要做好各領(lǐng)域國(guó)家安全工作，大力推進(jìn)國(guó)家安全各種保障能力建設(shè)，把法治貫穿于維護(hù)國(guó)家安全的全過(guò)程。因此，應(yīng)加大法制建設(shè)力度，盡快出臺(tái)和完善與新時(shí)期國(guó)家安全教育形勢(shì)相適應(yīng)的相關(guān)法律及一系列具體規(guī)章。各省市自治區(qū)也應(yīng)結(jié)合本地的實(shí)際情況，制定具體的實(shí)施措施、方法及對(duì)相關(guān)教育內(nèi)容的指導(dǎo)性意見(jiàn)法規(guī)，從而形成一個(gè)完備的法律法規(guī)體系。同時(shí)，國(guó)家機(jī)關(guān)、學(xué)校和社會(huì)組織、個(gè)人應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳相關(guān)法律，加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督，構(gòu)建青少年國(guó)家安全意識(shí)教育質(zhì)量監(jiān)控、檢查評(píng)估體系以及與之相配套的具體制度，明確各類(lèi)學(xué)生國(guó)家安全教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保國(guó)家安全教育有法可依，依法落實(shí)，逐步走向制度化、規(guī)范化。
(二)以新安全觀為指導(dǎo)，推進(jìn)內(nèi)容的先進(jìn)性和全面性
全球化時(shí)代背景下，國(guó)家安全的內(nèi)涵不斷發(fā)生變化，我國(guó)青少年國(guó)家安全意識(shí)教育必須緊跟發(fā)展趨勢(shì)，在教育觀念上貫徹和體現(xiàn)黨的最新理論成果，逐步擺脫傳統(tǒng)國(guó)家安全觀念的束縛，代之以更新、更完善、發(fā)展型、綜合性的國(guó)家安全觀念。因此，在制定青少年國(guó)家安全意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要堅(jiān)持戰(zhàn)略性與使命性相結(jié)合，實(shí)時(shí)性和前瞻性相結(jié)合，認(rèn)知教育與行為教育相結(jié)合，使青少年面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)的安全形勢(shì)，在思想、政治、心理素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)等方面達(dá)到應(yīng)用的規(guī)格和要求。在教育內(nèi)容上，我們可以借鑒國(guó)外青少年國(guó)家安全意識(shí)教育的特點(diǎn)：重視愛(ài)國(guó)主義教育，但不用其替代國(guó)家安全教育;以新安全觀為指導(dǎo)，不斷豐富教育內(nèi)容，使青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)國(guó)家安全內(nèi)涵、重要性、安全要素、威脅來(lái)源及國(guó)家安全實(shí)現(xiàn)途徑的完整認(rèn)知;針對(duì)不同年齡的青少年進(jìn)行教育內(nèi)容學(xué)段整合，避免重復(fù)和“倒掛”，逐漸形成既符合本國(guó)國(guó)家安全戰(zhàn)略要求的，又適應(yīng)青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的教育內(nèi)容體系。只有這樣，才能使中國(guó)青少年的國(guó)家安全意識(shí)教育與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)維護(hù)國(guó)家安全的客觀需要。
(三)堅(jiān)持多管齊下，推進(jìn)教育途徑的多樣性和發(fā)展性
從中外青少年國(guó)家安全意識(shí)教育的比較中我們能夠看出，許多國(guó)家在教育方式途徑上努力尋求多樣化，力求避免形式主義和空泛說(shuō)教，善于將隱性教育與顯性教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用充滿(mǎn)人情味的話(huà)語(yǔ)和生動(dòng)的活動(dòng)，將教育內(nèi)容內(nèi)化到受教育者的價(jià)值觀中，為國(guó)家安全和軍隊(duì)建設(shè)營(yíng)造了良好氛圍，對(duì)于加強(qiáng)青少年的國(guó)家安全意識(shí)大有裨益。中國(guó)的國(guó)家安全意識(shí)教育是長(zhǎng)期的、終生的，只有讓受教育者長(zhǎng)期處于被感染和熏陶的環(huán)境中，才能起到顯著效果。因此我國(guó)應(yīng)該充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)在青少年國(guó)家安全意識(shí)教育的合力作用，科學(xué)安排教育活動(dòng)，在堅(jiān)持顯性教育的前提下，重視隱性教育的拓展運(yùn)用，走好“結(jié)合、滲透”的路子。[3]
首先，在家庭教育中，必須重視青少年國(guó)家安全意識(shí)教育的常規(guī)化和生活化。家長(zhǎng)要提高自身國(guó)家安全意識(shí)，在日常生活中，利用榜樣的力量對(duì)孩子施加影響，經(jīng)常將愛(ài)國(guó)情感、危機(jī)意識(shí)、法紀(jì)意識(shí)、防范意識(shí)、責(zé)任意識(shí)教育滲透在家庭言論、行為習(xí)慣和文化氛圍中，使孩子在潛移默化、耳濡目染的體驗(yàn)中受到教育。
其次，在學(xué)校教育中，應(yīng)堅(jiān)持國(guó)家安全意識(shí)教育的知識(shí)性和相融性，既要保證顯性德育課程的系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性，讓青少年學(xué)生直接感受和接受?chē)?guó)家安全意識(shí)教育的影響和社會(huì)主義主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)，又要有計(jì)劃地把國(guó)家安全意識(shí)教育滲透于各學(xué)科教育之中;堅(jiān)持國(guó)家安全意識(shí)教育的長(zhǎng)期性和實(shí)踐性，做到常抓不懈，將不同的教育內(nèi)容與各種校園文化、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，結(jié)合國(guó)家和社會(huì)的紀(jì)念活動(dòng)，寓教于文，寓教于樂(lè)，把國(guó)家安全意識(shí)教育滲透到學(xué)生“第二課堂”和日常行為訓(xùn)練中去。
第三，在社會(huì)教育中，應(yīng)注意國(guó)家安全意識(shí)教育的組織性和開(kāi)放性。社會(huì)教育沒(méi)有固定的形式，一般隨著形勢(shì)的變化而變化，我國(guó)在社會(huì)教育方面缺少有力的監(jiān)管，難以形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同配合的國(guó)家安全教育工作格局。對(duì)此政府應(yīng)該鼓勵(lì)民間社團(tuán)的建立，加強(qiáng)社區(qū)職能，讓社區(qū)和社團(tuán)成為宣傳國(guó)家安全意識(shí)的重要力量，主動(dòng)配合社會(huì)各界，抓住有利時(shí)機(jī)和節(jié)點(diǎn)，組織形式多樣、生動(dòng)活潑的社會(huì)活動(dòng)，為青少年國(guó)家安全意識(shí)教育提供強(qiáng)大的社會(huì)支持。此外，社會(huì)教育不受時(shí)間和空間的限制，大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅可以通過(guò)書(shū)報(bào)、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒全面滲透國(guó)家安全意識(shí)教育，更要主動(dòng)利用新媒體優(yōu)勢(shì)，占領(lǐng)輿論陣地，改造和優(yōu)化媒介環(huán)境，抵制錯(cuò)誤思潮和腐朽文化，擴(kuò)大主流思想文化傳播影響力，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和正確的國(guó)家安全觀，提高青少年公民的思想覺(jué)悟和道德水平，使其成為國(guó)家利益的忠實(shí)維護(hù)者。
參考文獻(xiàn)：
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