安全教育實踐論文3篇
安全教育實踐論文3篇
近幾年,我國開設安全教育課程的小學越來越多,小學安全教育也取得了很好的發(fā)展。但是師資、教學資源等諸多因素造成的教育效果較低的現(xiàn)狀始終沒有得到改善。生命是人一切寶物中最珍貴的,孩子的安全教育不僅是學校的責任,也是家長的義務。以下是學習啦小編為大家精心準備的：3篇安全教育實踐論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
安全教育實踐論文一
中學生安全教育現(xiàn)狀分析
一、目前學生安全教育的現(xiàn)狀
總體上看，目前學生安全教育情況不容樂觀。從家庭方面看，獨生子女家庭居多，孩子得到家庭成員最充分的呵護，在成長過程中失去了自我安全的經歷、意識、反思，留給社會的后遺癥之一就是獨生子女天生安全意識缺乏，安全事故發(fā)生率比其他孩子高。從學校安全事故總體形勢看，據(jù)教育部《26年全國中小學安全事故總體形勢分析報告》，26年，全國各地各類中小學校園安全事故中，25%的安全事故發(fā)生在學校內部，主要是校園傷害和學生斗毆，其中校園傷害占56%。從家長自身情況看，大部分學生家長認為孩子在校期間發(fā)生的一切安全事故都該學校負責、老師負責，輕視監(jiān)護人自身對孩子安全教育管理的責任。
二、學生安全教育的渠道
(一)學校是安全教育的主陣地。學校安全工作首要任務是教育。通過教育，達到教育一個學生，帶動一個家庭，影響整個社會的輻射效應。平時注意調查摸清學生易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)、地點和時段，有針對性地健全安全制度，消除安全隱患。將安全教育納入教學內容，對學生開展安全教育，增加學生的安全意識，提高自我防護能力。
(二)家庭是安全教育的示范崗。家庭安全教育具有學校不可替代的作用。家長要告訴給孩子一些基本的安全常識。如行走常識、騎車常識、乘車常識等。同時，家長良好的安全意識和行為表現(xiàn)是孩子的榜樣。一些家長本身就沒有安全意識和安全素質。如送孩子上學，帶孩子闖紅燈。家庭教育的特點就在于感化、示范和熏陶。孩子的可塑性大，模仿能力強，家長的一言一行都是孩子的生活教材，在安全教育方面，父母同樣是孩子的第一任老師。
(三)社會是安全教育的航母。山東省平度市為了抓好中小學安全教育工作，確定由市綜治委牽頭，組織教體、公安、交通、農機、交通、廣電等部門開展聯(lián)合執(zhí)法，一旦發(fā)現(xiàn)接送學生車輛出現(xiàn)超員、超速及存在安全隱患，立即進行處罰整治，限期整改，確保學生交通安全。平度的做法并非個案。在學校安全引發(fā)普遍關注的情況下，依靠社會各方面力量，共同維護學校安全已成為常態(tài)。如近年來，由政府發(fā)起、社會各界組織的校車安全管理、網(wǎng)絡安全教育、交通安全教育社會實踐活動、消防安全進校園等活動，就是學校、家庭力量所無法企及的，在學生安全教育工作中發(fā)揮了重要作用。
三、中學生安全教育的方法
(一)在課堂教學中滲透安全教育的內容。一方面，開設安全教育課。學校根據(jù)時令變化，對學生進行安全教育，增強學生安全意識。另一方面，在學科教學中滲透安全教育內容，設定明確的安全教育目的，教師在課堂教學中及時挖掘安全教育因素，將安全教育寓知識傳授、能力培養(yǎng)和素質提高之中。
(二)開展安全教育專題活動。如舉行自然災害應急疏散演練。學校定期舉行地震或消防應急疏散演練，教會學生在發(fā)生地震或火災時如何避險、自救和逃生方法，教會學生正確使用滅火器、液化氣。如開展校園周邊防騙防盜防搶奪安全教育。引導學生識別騙局，機智應對盜搶行為，臨危時維護自身安全。
(三)自編安全常識教材，使安全教育知識系統(tǒng)化。真正的安全，既來自于外部環(huán)境的保障，也來自于個體意識。學校根據(jù)學生的年齡特點，選擇學校生活安全、心理情感障礙、防災(傷)害安全等方面的事件事故案例，編寫安全教育教材，將其納入正常教學之中。
(四)參與安全教育實踐活動，使安全意識轉化為安全能力。學?？梢栽谛扰e辦一些場景模擬活動。如同學之間發(fā)生矛盾糾紛的化解、飲用水安全的檢測、校園食品安全檢查，模擬地震、火災發(fā)生時的自救互救等。學校也要發(fā)動社會力量參與到學生安全教育活動中，如與交警部門聯(lián)系，讓學生體驗交通志愿者活動;與消防部門聯(lián)系，讓學生觀摩或者參與使用消防器械;與政府應急辦聯(lián)系，參與一些自然災害發(fā)生時的應急演練等等。學生通過這些實踐，將安全知識轉化為安全生存、安全生活的行為能力，這是安全教育的最終目的。
安全教育實踐論文二
小學生安全教育問題分析
一、當前小學生安全問題形成的原因
1.當前社會沒有足夠重視
隨著經濟社會發(fā)展與社會形勢的變化，小學生面臨的安全問題也發(fā)生了變化。據(jù)了解，全國小學生安全情況報告，僅27年公布了《26年全國中小學生安全形式分析報告》。這一系列研究報告不跟進或不向社會公開，一方面說明了社會對中小學生的安全重視于口號式的，另一方面也不利于社會大眾對當前我國小學生安全形勢進行充分的把握和應對。當前，各地眾多安全事故發(fā)生時，人為逃避責任，往往隱瞞實情、封鎖消息，加之群眾的監(jiān)督機制尚不健全，使得肇事人逍遙法外。例如，我國法律明確規(guī)定：“公安機關應當把學校周邊地區(qū)作為重點治安巡邏區(qū)域，在治安情況復雜的學校周邊地區(qū)增設治安崗亭和報警點，及時發(fā)現(xiàn)和消除各類安全隱患。”這一規(guī)定顯然還沒有完全落實。如，福建南平市實驗小學門口發(fā)生的慘案，其根本原因在于社會服務和保障方面存在不足。
2.學校內部管理存在問題
當前，政府部門、學校領導對于學校安全非常重視，各學校的安全硬件設施也是比較到位的。但由于學校內部管理存在一些問題，教師的安全意識淡薄，總抱有僥幸的心理，對學校布置的安全任務以應付居多，對學生教育力度不夠。如，每天晨檢不到位，安全演練不重視，安全教育不開展，常規(guī)排查不落實，安全漏洞不整改，對于發(fā)現(xiàn)的各種安全隱患、問題視而不見等。如，有的小學生自行車帶人、有的家長助力車帶著兩個甚至三個小學生，而教師看到卻不管，因此，教師未樹立“全員安全員”的意識。
3.學生家長安全知識匱乏
家長與孩子間充滿信任，家長的安全意識和知識直接影響著小學生。當前，部分家長缺乏應有的安全知識和教育經驗，不具備專業(yè)的心理輔導能力。小學生玩火、電等危險項目時只會受到責罵、責打，卻不告訴他們不能玩的原因及危害，不對其進行必要的安全教育。也有家長只關心孩子的吃穿和成績，把所有的教育責任推脫給學校和社會。而且家長自身還帶著小孩闖紅燈，影響學生安全意識的形成。因此，孩子的安全成長，家庭教育有著不可推卸的責任。
二、加強小學生安全教育的必要性
加強小學生安全教育是體現(xiàn)以人為本的教育理念，也是教育回歸生命本義的呼喚，更是培養(yǎng)學生生存意識、生存能力的有效途徑。
1.加強小學生安全教育是提高小學生安全意識的需要
小學生年齡小，易盲目行事，自身的安全意識往往不強。主要表現(xiàn)為：在校內外活動只顧好玩、不計后果;缺乏對社會的了解，明辨善惡能力差;不注意用電、用火、用氣和出行安全，存在僥幸心理;意識不到打架斗毆、盜竊等可能給自身、他人、家庭、學校帶來危害。因此，必須通過多途徑的教育，提高小學生的安全意識。
2.加強小學生安全教育是應對復雜社會治安形勢的需要
目前，校園社會化現(xiàn)象日益明顯，校內及校園周邊環(huán)境日益復雜，有的學生染上惡習，以大欺小，拉幫結伙，打架斗毆時有發(fā)生，校園外的不法分子、對社會不滿者以及心理變態(tài)的人層出不窮，騷擾學生、校園暴力的例子接二連三。因此，加強安全教育，提高小學生巧妙應對和自我保護能力是保護小學生的迫切需要。
3.加強小學生安全教育是落實小學生全面發(fā)展教育的需要
對學生開展安全教育，具有加速培養(yǎng)合格人才的作用。開展安全教育，從學校的角度看，可以提高學生的綜合素質，為學生的健康成長和全面成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。小學生一方面要自我約束，遵紀守法，另一方面，其學習和生活又必須有必要的外部條件和穩(wěn)定的治安秩序作保障。小學生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現(xiàn)。
三、增強小學生安全教育的幾點思考
小學階段的學生模仿力強、可塑性高，學校、家庭、社會等都是對其進行安全教育的重要場所，能促進其良好安全習慣的順利養(yǎng)成，對提高學生的安全意識和對突發(fā)事件的應對能力具有積極的意義。
1.學校教育是小學生安全教育的主導力量
業(yè)務過硬的安全教育團隊能夠培養(yǎng)小學生的安全防范意識，能夠提高小學生的自我保護能力，能夠促進小學生安全習慣的養(yǎng)成。因此，學校建設需要一批專業(yè)的、過硬的安全教育團隊。這一團隊應該由若干名優(yōu)秀的安全干部、一整套負責的班主任和輔導員隊伍組成。學校開展全面的小學生安全教育，應把握好以下幾個環(huán)節(jié)：(1)把學校舉行各種活動的注意事項提前告知學生。如，實踐活動中的行走、乘車、具體的操作，體育運動中某些項目的危險性，練習設備、器材的安全性能等;(2)把校園及其周邊的設施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學生，如，校園內外維修改造的施工場所，臨時搭建的設施，校園內實驗室、水電設備可能存在的隱患等;(3)研究四季的險情變化，挖掘安全教育題材，根據(jù)不同年級的學生特點開發(fā)安全教育校本教材，結合實際開設系統(tǒng)的安全教育課;四是開展地震、火災、踩踏、食品、交通等各類安全突發(fā)事件的應急演練，教給學生基本的逃生技能及自救、互救方法;五是發(fā)動全體師生兼任校園安全員，一旦發(fā)現(xiàn)校園及周邊存在的安全隱患、安全事故等及時告知學校領導。
2.家庭教育是小學生安全教育的重要組成部分
父母及其家人對孩子的成長影響極大。家庭教育是學校教育的重要補充，對小學生的終身學習起著重要的作用。家庭教育雖沒有學校教育系統(tǒng)、專業(yè)，但家庭教育對孩子的個性、人格、意志、是非觀念和品性的影響是學校教育遠不能及的。家長是孩子的第一任老師，一舉一動都有著潤物無聲的示范作用。家長要善于利用生活中的各種場景，隨時隨地對孩子進行直接或間接的安全教育。如，過馬路，遵守交通規(guī)則。生活中，正確使用電器;離家前，檢查水電、煤氣;空閑時，引導孩子正確逃生等。
3.家校合作是小學生安全教育的有效途徑
為全方位落實小學生安全教育，強化家長的安全責任，學校應舉辦培養(yǎng)小學生安全習慣為專題的家長學校，把學校安全管理方面的制度、辦法及行政法規(guī)等告知每一位學生家長，最大限度地爭取學生家長的理解、支持和配合。根據(jù)實際需要印發(fā)《告家長書》，要求家長加強周日、節(jié)假日和寒暑期對孩子的監(jiān)管和教育。通過家訪、發(fā)送手機短信、電話聯(lián)系等形式加強與家長的聯(lián)系，增強家長避免孩子意外事故的安全意識品社教學中的安全教育
和監(jiān)護人的責任意識。另外，學校要重點加強對留守小學生的教育和管理，積極落實留守小學生監(jiān)管責任，與留守小學生的監(jiān)護人簽訂校外監(jiān)管責任書。同時，學校積極履行告知義務，把學生在校的有關情況及時告知家長。如學生生病、請假離?；蛉闭n，學生間發(fā)生糾紛或矛盾等，可積極有效地預防安全事故的發(fā)生。
4.社會媒體是小學生安全教育的有效補充
除了學校、家長對孩子進行安全教育外，還需要社會充分利用電視、電臺、廣播、報刊、宣傳欄、宣傳車、宣傳單、簡報等宣傳陣地廣泛深入地開展宣傳教育活動。發(fā)揮各種媒體的力量，營造安全宣傳氛圍。比如，推出動畫片等小學生喜歡的節(jié)目時，有意識地植入公益廣告。社會媒體只有通過小學生喜聞樂見的方式對其進行安全引導，才能激發(fā)起他們模仿的天性。只有長期堅持這種教育方式，就能促進小學生養(yǎng)成正確的安全習慣，收到事半功倍的效果。重視安全，是我們每個人的義務，加強安全教育更是我們每個人的責任。小學生是祖國的未來、民族的希望，他們的安全意識與行為以及安危情況直接關系著家庭的幸福、社會的穩(wěn)定。為了讓小學生茁壯成長，我們要將安全教育貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程。讓我們攜起手來共同為小學生營造一個安全、和諧的學習、生活環(huán)境。
安全教育實踐論文三
中小學安全教育調查研究
一、調查對象與方法
(一)調查對象
本次調研采取分層抽樣法，分別抽取了青島、濟寧、威海、濱州、臨沂、濰坊六市15所城鎮(zhèn)和農村中小學的部分教師和學生為調查對象。學生問卷的對象主要選擇小學五年級、六年級以及初中二年級的學生。為了能夠更加客觀、真實地反映學校安全教育的現(xiàn)狀，本次調查除采用問卷調查法外，還輔之個案訪談法，以彌補問卷調查法之不足。
(二)調查方法
針對本研究所要涉及到的問題，筆者設計了“安全教育調查問卷”，該問卷分學生卷和教師卷兩種，學生卷由2個問題組成，教師卷由15個問題組成，題型均為選擇題。問卷主要涉及對安全教育的認識、安全教育的內容、安全教育的方式與途徑、安全教育師資狀況和安全教育教材的使用等方面。此次調查中，共發(fā)放學生問卷11份，回收問卷996份(回收率為83.4%)，有效問卷868份(有效回收率為87.1%);教師問卷2份，回收問卷188份(回收率為94%)，有效問卷166份(有效回收率為88.2%)。問卷回收后采用SPSS13.統(tǒng)計軟件包統(tǒng)一進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計。
二、結果與分析
從調查問卷結果所反映的情況來看，校園安全教育在意識層面上受到學校領導、教師和學生的普遍重視，但落實情況不容樂觀。下面僅從師生對安全教育的認知、安全教育的師資構成、安全教育實施的方式與途徑、安全教育教材的使用等四個方面對本次調查進行分析。
(一)師生對安全教育的認知情況
1.學生對于安全教育關注度較高
總體上看，山東省中小學生對安全教育的重要性已有很高的認同度。“你是否關注校園安全”，學生選擇“是”占95.4%、“否”僅占4.6%。“學校是否有必要開設安全教育課程”，學生選擇“非常有必要”占51.6%、“有必要”占45.6%、“沒有必要”占2.8%。這說明學生普遍認識到了安全教育以及開設安全教育課程的重要意義。
2.學生關注的安全教育內容
“平時你最關注安全教育的哪些方面”，學生選擇較多的選項依次為防止打架斗毆(73%)、交通安全(62%)、自救安全(6.6%)、預防疾病(56%)、消防安全(5.6%)?？梢姡乐勾蚣芏窔殉蔀閷W生最為關注的安全教育內容，無論是從學段、城鄉(xiāng)還是性別來看，學生的選擇都是一致的，差異性不明顯。這說明打架斗毆是在中小學普遍存在的現(xiàn)象，是學校亟待解決的一項安全隱患。“在學校接受的安全教育內容有哪些”，學生的選擇依次是交通安全(74.4%)、自救安全(74.2%)、消防安全(65.6%)、防止打架斗毆(6.7%)、預防疾病(59.8%)。
可見，學校把交通安全和自救安全放在了安全教育的首位，而對學生最為關注的防止打架斗毆重視不夠。這說明學校在安全教育的內容設計上與學生的實際需要基本一致，但學生對學校有效制止校園暴力現(xiàn)象的渴望應引起學校管理者的高度重視。3.教師關注的安全教育內容“您認為應對學生重點開展的安全教育內容是什么?您開展的有哪些?”教師認為重要的安全教育內容依次為交通安全(93.9%)、自救安全(89.1%)、防止打架斗毆(8.6%)、消防安全(79.4%)、體育課安全(74.5%)。教師認為學校開展的安全教育依次為交通安全(92.8%)、防止打架斗毆(84.9%)、自救安全(73.5%)、消防安全(72.9%)、預防疾病(64.5%)?？梢?，教師認為重要的和學校已經開展的內容大致相同。除交通安全和防止打架斗毆這兩項內容都被城鄉(xiāng)教師重視以外，城區(qū)教師注重的是學生自身安全保護，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師強調的是校園治安防范。4.安全知識的掌握情況“當發(fā)生火災或地震時，你知道正確的逃生方式嗎?”學生選擇“知道”的占76.4%、“知道一點”和“不知道”的占22.6%，這說明安全知識的普及教育工作還需要進一步重視和加強。
(二)安全教育的師資隊伍狀況
“你們學校有專門進行安全教育的老師嗎?”學生選擇“有”的占59%、“沒有”或“不清楚”的占41%。針對這一問題，筆者在設計問卷時就存在疑問，擔心學生對于“安全教師”的概念可能難以界定，容易做出盲目的選擇，又設計了“為你開展安全教育的人員，大多是誰?”學生選擇班主任的占36.4%、父母及家人的占2.9%、任課教師的占18.4%、交通和消防等部門工作人員的占14.7%、行政教師的占9.6%?？梢?，班主任是學生開展安全教育的主要人員，在校園安全教育中發(fā)揮著主力軍作用。
(三)安全教育實施的方式與途徑
1.師生認可的安全教育方式
不同的學校開展安全教育的方式有所不同，但師生認可的與學?，F(xiàn)行的教育方式卻存在著差異。“你比較認可的安全教育方式是什么”，學生的選擇依次是安全演習(29.1%)、專業(yè)人員講解(22.5%)、觀看影視展覽(17.1%)、教師講解(16.7%)、發(fā)資料自學(5.7%);教師的選擇依次是專業(yè)人員講解(22.1%)、安全演習(21.9%)、觀看影視展覽(19.3%)、教師講解(17%)、發(fā)資料自學(9%)。而“你在學校接受的安全教育方式”，學生的選擇依次是教師講解(37.1%)、專業(yè)人員講解(22.4%)、安全演習(15.9%)、觀看影視展覽(9.5%)、發(fā)資料自學(8.1%);教師的選擇依次是教師講解(22.5%)、安全演習(21.2%)、專業(yè)人員講解(17.8%)、觀看影視展覽(17.5%)、發(fā)資料自學(11.7%)。這說明，師生認可的安全教育方式是安全演習、專業(yè)人員講解、觀看影視展覽等注重實踐演練與參與的寓教于樂的方式，而照本宣科式的教師講授和放任自流式的發(fā)資料自學雖然被很多學校所采用但得不到師生的認可，效果自然也很差。教師之所以將專業(yè)人員講解方式作為首選，一方面是因為專業(yè)人員理論與實踐相結合的講解方式既能提供專業(yè)的安全知識又開闊了學生的視野;另一方面也彰顯了教師安全教育知識和能力薄弱的現(xiàn)實。
2.學校安全教育實踐活動開展情況
在被調查的學校中，有9.3%的學校開展過自護自救等實踐演練活動，其中每年一次的占8.9%、每學期一次的占39.9%、每月一次的占18.8%、時間不固定的32.4%。值得注意的是，有9.7%的學校從未開展過自護自救等實踐演練活動。從學段與城鄉(xiāng)相比較，安全實踐活動的開展情況小學要高于中學、城區(qū)的學校要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校。
3.學校開發(fā)校外資源實施安全教育情況
教育部《中小學公共安全教育指導綱要》明確指出：“學校要與公安、消防、交通、治安以及衛(wèi)生、地震等部門建立密切聯(lián)系，聘請有關人員擔任校外輔導員，根據(jù)學生特點系統(tǒng)協(xié)調承擔公共安全教育的內容，并且協(xié)助學校制訂應急疏散預案和組織疏散演習活動”。但調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學校落實的不到位，工作力度不夠。在問到“學校是否邀請校外專業(yè)人員開展安全教育專題講座”，學生的選擇依次是偶爾舉行(54.1%)、經常舉行(35.1%)、從不舉行(1.7%)。在問到“學校是否開發(fā)校外資源共同致力于學生安全教育工作”，教師的選擇依次是有(81.3%)、不知道(8.4%)、正在計劃(6.6%)、沒有(3.7%)。
(四)安全教育教材的使用情況
教育部《中小學公共安全教育指導綱要》要求：“學校要在學科教學和綜合實踐課程中滲透公共安全教育內容。各科教師在學科教學中要挖掘隱形的公共安全教育內容，與顯性的公共安全教育內容一起，與學科教學有機整合，按照要求，予以貫徹落實”。教師問卷調查中發(fā)現(xiàn)，在學科教學中涉及到的安全教育內容，選擇“挖掘相關內容講解”占75.3%、“時間充足多講，時間倉促少講”占14.5%、選擇“不增加也不縮減”占9%、“讓學生自學”占1.2%。而安全教育課的教材，使用校本教材占47%、統(tǒng)編教材占3.1%、自編教案占13.3%、不用教材占9.6%。
三、存在問題
(一)重視校園安全防范，忽視學生安全教育
在問卷調查和教師訪談中，筆者感觸最深的是學校領導和教師的態(tài)度非常認真，對安全教育重要性的認識也十分深刻?？梢哉f，所調查的學校都成立了校園安全領導小組，校園安全管理的硬件建設很到位，在班級課程表中每周都有安全教育課，也安排了任課教師，安全教育類的宣傳標語、張貼畫隨處可見。然而，一些學校領導在對學校安全教育工作的落實上卻差強人意，對于校園安全防范方面投入的人力、物力較多。為避免學生意外傷害事故的發(fā)生，甚至取消了諸如冬季越野賽、班級足球比賽、春游、調查類研究性學習活動等，把保證學生的在校安全作為學校安全工作的重中之重，的確體現(xiàn)了“一把手責任制”。但是，對于學生的安全教育卻是認識與行動嚴重脫節(jié)，安全教育課有計劃無實施，不僅沒有專門的師資，而且時間也難以保證，上級部門檢查或剛開學時會由班主任上幾次，平時就改為自習課或者被其他任課教師所占用。“安全教育說起來重要，忙起來不要”是一些學校的真實寫照。
(二)重視安全知識傳授，忽視安全能力培養(yǎng)
由于對安全教育的內涵認識不清，許多學校以校園安全管理來代替安全教育，為數(shù)不多的安全教育課和安全教育活動也是以安全知識的傳授為目標，忽視了安全意識、安全技能和安全習慣的培養(yǎng)。學生在學校得到最多的教育是哪些不許做，而應當如何做以及災害發(fā)生后如何應對知之甚少，防災意識和能力很低。筆者在某校調查時曾聽過一節(jié)《生命與安全》課，作為任課教師的班主任只是照本宣科，既無激情也無條理，學生更無興趣，教學效果自然很差。即便是學生期盼的校園安全活動日舉行的專題講座、宣傳欄、黑板報等傳遞的還是安全知識，其作用只能在短期內對學生起到一個警示作用，并沒有使學生真正領悟到安全的重要性，也不可能從根本上提高學生的安全意識和能力。在與學生座談時我們多次問到“你們知道在火災或地震發(fā)生時如何逃生嗎?”學生齊聲回答“知道”。再問“你們演練過嗎?”大多數(shù)學生都笑了，低聲回答“沒有”。教師和學生中會使用滅火器的人很少。學生溺水死亡或者不會游泳而下水救人致死、因小事而打架傷亡等案例頻繁發(fā)生，既不能說學校沒有進行過這方面的教育，也不代表學生沒有這方面的知識，關鍵是學生安全意識淡漠，判斷能力和應變能力不強。這是當前學校安全教育低效的必然結果。
(三)重視交通安全教育，忽視校園暴力行為矯正
交通安全和校園暴力是學校安全管理的難題，但前者受到了特別的關注而后者卻沒有得到應有的重視。眾所周知，校園暴力是世界各國教育都面臨的一個棘手問題，它不僅存在面廣、頻率高、危害大，而且呈現(xiàn)上升趨勢。校園暴力行為有來自教師的，也有來自同伴(包括上下級同學)的，諸如侮辱、威脅、恐嚇、強迫、搶奪、毆打甚至群毆等形式。相比交通事故、火災等，校園暴力給學生造成的傷害雖然表面看來不是十分慘烈，但由于受害人數(shù)多、時間持久、發(fā)生頻率高、影響時間長，對學生身心的傷害要遠遠大于前者。不少學生厭學、恐懼校園、郁郁寡歡等，很多是長期受到暴力侵害而造成的。調查發(fā)現(xiàn)，有73%的學生和8.6%的教師將防止打架斗毆列為學校應重視的安全教育內容，說明校園暴力問題是學校安全教育的熱點、難點。
(四)重視班主任工作，忽視安全教育師資隊伍建設
近年來，教育部、山東省教育廳為加強學校的安全防范與教育，維護師生的生命安全，實行學校安全工作“一把手責任制”和安全責任事故“一票否決制”，對于校長安全意識的提高收到了立竿見影的效果。為避免和消除校園安全事故，各學校普遍重視班主任工作，將班級安全管理作為學校安全工作的中心環(huán)節(jié)來抓，這對于校園良好的教育教學秩序的建立和學生人身安全的保護起到了積極的作用。但是，學校的安全教育是一項系統(tǒng)工程，單靠班主任對班級的管理是不可能完成的。當下有一個不正確的共識，無論是學校領導、任課教師還是家長，都認為學生安全教育是班主任的崗位職責，與學科教學關系不大，因而安全教育應該由班主任來負責。我們在調查和訪談時，許多教師很不配合，明確講他們既沒有參加安全教育培訓也不負責安全教育，讓他們來是浪費時間，直接找學校領導和班主任就行了。許多班主任也很無奈，表示自己沒有受過安全教育的培訓，不僅安全知識和安全教育方法欠缺，而且學生安全管理的壓力很大，如果不是領導硬性安排和考核、晉級的需要，自己根本不愿意當班主任。目前，班主任普遍年輕化，四十五歲以上的“老”教師尤其是女教師愿意當班主任和擔任班主任的已經很稀奇了。安全教育課沒有會上的教師，也沒有主動愿意擔任的教師，這是當前許多學校面臨的普遍現(xiàn)象。
(五)重視文本教材的編寫，忽視音像教材的使用
當前，除部分教師上課不使用教材外，學校安全教育課所使用的主要是校本教材和地方教材，存在的主要問題是過于知識化、抽象化，缺少系統(tǒng)性、可讀性，學生喜歡的音像教材很少。由于任課教師知識儲備較差，重視程度又不夠，致使教學過程中教師認為重要的、自己知道的、教材上有的就多講、多看，全然不顧學生是否需要、是否已知、是否喜歡，是否有效。學生認為安全教育重要但不愿意上安全教育課、教師也認為安全教育重要但學生對安全教育課不感興趣，造成這種狀況的原因是多方面的，不重視系統(tǒng)的教材尤其是音像教材的建設和教學方式的優(yōu)化恐怕是其中的重要原因。
(六)重視專題教育活動的開展，忽視安全教育機制的構建
專題活動是當前學校安全教育的主要方式，得到了學校領導的普遍重視。新生入學以后，學校就有針對性地安排幾項專題活動，以加強對學生的安全教育。比較常見的有法制講座、交通安全講座、心理健康教育講座、消防安全講座、飲食衛(wèi)生講座等，并有計劃地進行圖片展示、黑板報、主題班會等，以提高專題教育活動的效果。應當說，這些專題教育活動作為學校安全教育的輔助形式是必要的，但不能作為主要方式甚至是唯一方式。這些專題教育活動雖然是由專業(yè)人員來主講，案例也很豐富，但針對性、計劃性、啟發(fā)性不強，場面熱鬧效果一般。有些內容，小學講、初中講、高中還講，內容不變、形式不變，反反復復，學生必然厭倦。以活動代替課程，以專業(yè)人員代替教師，以入學教育代替安全教育，是目前許多學校存在的較為普遍的現(xiàn)象。
四、改進建議
(一)更新安全教育理念，將安全管理與安全教育有機結合
教育部《中小學公共安全教育指導綱要》、《山東省中小學生人身傷害事故預防與處理條例》等政策、法規(guī)已頒布實施，安全目標責任制已初步落實，校園安全的重要性是任何一個校長都心知肚明的。但是，重視安全管理并不能取代安全教育，二者是相輔相成的關系。安全管理是安全教育的基礎，沒有安全穩(wěn)定的校園環(huán)境和秩序教學活動(包括安全教育)無法實施：安全教育又是安全管理的重要手段，其目的是培養(yǎng)學生的社會安全責任感，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)事件中正確應對的習慣，最大限度地預防安全事故發(fā)生和減少安全事件對學生造成的傷害，保證中小學生健康成長。因此，對于學校來說，安全管理與安全教育兩手都要抓、都要硬，不僅要保障師生在校園及在讀期間的安全，更要為學生的健康成長奠定基礎，為學生的一生負責。
(二)規(guī)范教材建設，提高學科教學滲透和綜合實踐活動的計劃性與系統(tǒng)性
調查發(fā)現(xiàn)，全國不少省、市的安全教育課的教材建設都存在不系統(tǒng)、不規(guī)范的缺陷，教師在使用教材時隨意性也比較大，成為制約安全教育質量提升的重要因素。①由于安全教育課程建設在我國起步較晚，專業(yè)人員比較少，在職教師缺少培訓，學校自主開發(fā)和選用安全教育教材的條件尚不成熟。鑒于《中小學公共安全教育指導綱要》已對學校安全教育的內容模塊、各學段的內容側重點以及實施途徑做了明確、具體的要求，各省、市宜據(jù)此制定教材建設規(guī)劃、教學大綱和教學計劃，統(tǒng)一步調。對于在學科教學中可以滲透的內容，應在學科教學大綱中體現(xiàn)出來，以便于在教學過程中落實。各學段的安全教育課程教學大綱也應該將與課堂教學相配合的實踐活動的內容要求做明確規(guī)定，有利于提高安全實踐活動的計劃性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。
(三)職前培養(yǎng)與職后培訓并重，提升安全教育師資隊伍素質
缺少合格的安全教育課教師是中小學安全教育制度建設的瓶頸。當前的教師隊伍，職前沒有受過正規(guī)的安全教育培養(yǎng)，職后也沒有獲得有效的安全教育培訓，無論是意識、知識還是經驗、技能，他們都不能勝任公共安全的教學和指導。古人言：“亡羊而補牢，未為遲也。”對于在職教師尤其是班主任，應當加大安全教育的培訓力度，并選拔校醫(yī)、保衛(wèi)干部、體育教師、心理健康教師進行專項培訓，以解燃眉之急。對于即將從業(yè)的師范生，高校應該將安全教育課程列為必修課，從安全意識、安全知識、實踐技能等方面加以培養(yǎng)，造就合格師資。此外，要處理好專職教師與專業(yè)人員的關系，既不能關門辦學也不能以校外輔導員代替教師，充分發(fā)揮專業(yè)人員在自護自救、實踐演練以及應急預案制定中的指導作用。學校要與政府相關部門、家長委員會建立一種互動互助的合作機制，讓校外輔導員成為學校安全管理的顧問，教師的安全教育導師，把專家培訓和培訓“專家”有機結合起來，逐步提升教師隊伍的整體素質。
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