高職院校晚自習管理探析論文
高職院校晚自習管理探析論文
高職新生晚自習管理是高職學生適應學校生活的重要內(nèi)容,是學生學習習慣的養(yǎng)成教育,是培養(yǎng)學生終身學習能力的關(guān)鍵。分項目化晚自習管理方法,將使學生晚自習發(fā)揮更好的作用,有助于提高學生學習能力,是保證學生學習質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。以下是學習啦小編為大家精心準備的：高職院校晚自習管理探析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高職院校晚自習管理探析全文如下：
摘要：高職院校與普通高校的最大區(qū)別就在于高職院校采用集體晚自習教學管理模式，學生上晚自習也是高職類院校在學風建設(shè)中的一個顯著特點與學風建設(shè)的落足點。因此，高職院校的晚自習管理方式、管理方法都要不斷的與時俱進，由制度化向系統(tǒng)化不斷邁進。達到學生自覺自愿、積極主動的參加晚自習，并達成積極向上的學習氛圍。
筆者作為一個基層學生管理工作者，在本文僅就晚自習的學生管理工作中發(fā)現(xiàn)的問題，提出一些可行性建議，以供讀者參考。
高職院校的學生晚自習在很大程度上是學生課堂教學內(nèi)容的補充和延續(xù)，其形式是以集中學習的方式來管理和輔導學生。目前從大一開始就讓學生們集中起來參加晚自習，已成為各大高職院校約定俗成的一種共識。將學生強制或半強迫的從網(wǎng)吧、游戲室、寢室統(tǒng)一到了教室，這是學風建設(shè)的基礎(chǔ)和學生管理方式的一次重大變革。而怎么樣向這短短2個小時的晚自習時間要效率要成績，則成為廣大高職院校學風建設(shè)工作者需要思考的一個問題。
1.當前學生晚自習的困境
目前高職院校學生晚自習現(xiàn)狀令人堪憂，許多學生單純的將晚自習不少學生把上晚自習當成了看雜志、玩手機、扯閑天對付作業(yè)的場所。這樣的管理和這樣的晚自習對學生而言除了約束與管轄外，無一是處。尤其是中學時代，大批高中教師一再不負責的告誡學生，只要再堅持幾個月，進了大學一切就隨心所欲一切都自由了。正是這種不負責任的教育使得學生們對大學晚自習有種天生的抗拒與逆反。對學校方面來說，僅僅處于知道學生的安全的呆在校內(nèi)，僅此而已。越是這樣就越容易出現(xiàn)許多因壓抑與壓力所引起的叛逆。比如抱怨大學生活的沒意思。甚至出現(xiàn)一種抗拒逆反情緒，對晚自習從無聊到無趣，從逆反到抗拒。為了僅僅只讓自己的軀體少在晚自習教室里呆一會兒，他們會有許多辦法。比如遲到、早退、中途請假、事假、病假、公干甚至偽造假條等。認為中學階段的晚自習已經(jīng)傷透了心，讀大學還要上晚自習完全就是折騰時間。
絕大多數(shù)院校目前仍采取老一輩傳下來的法寶。由輔導員老師對晚自習情況發(fā)動奇襲，突擊檢查教室與寢室。學生不在寢室就應該在教室，若二者皆無人，那就要對這些學生重處?；蛘咭揽扛靼嗉o檢委員、學習委員等班委監(jiān)督，隨時將班上相關(guān)事宜向輔導員反饋。再則就是依靠各系學生會幫助進行不定期的抽查。但這樣做的話，教師很累，學生很苦，也僅僅只能保證學生的肉體呆在教室里。但是喧囂的環(huán)境，幾近負數(shù)的學習氛圍，必然無法給學生帶來正面能量。這種軍事化半強制模式的晚自習，對于中學生而言或許奏效，但對于已是成人并經(jīng)歷過高中地獄式魔鬼高考的大學生來說，無疑只會降少其學習能動性與興趣，得到事倍功半的效果。
2.提升學生晚自習效率的建議
2.1用壓力與目標保障晚自習
讓學生感到壓力，從壓力中獲取動力。讓學生體會到學習的迫切性與重要性是促進學生增強學習主動力的關(guān)鍵。①從中學階段的事無巨細，均由班主任親力親為全面管理到大學階段的自由，對高職院校學生而言，他們也不能一蹴而就，一夜之際就完成中學生到大學生的轉(zhuǎn)化，需要給他們一個時間來適應。驟然離開了家長，離開了中學式的班主任，他們對未來的生活既充滿了對未來的憧憬，但又缺乏明確的目標，很迷茫。因此，首先要從學生的“出口”上做文章，最為關(guān)心的就業(yè)項目上倒推，以就業(yè)倒逼學風建設(shè)、倒逼合理化科學化的晚自習管理。其立足點就在于需要從學生進校伊始就加強其未來就業(yè)計劃、職場生涯的指導與規(guī)劃。通過其思想政治輔導員了解就業(yè)趨勢與方向，結(jié)合本專業(yè)教師的指導明確專業(yè)教育的認知，了解將來從事本專業(yè)所必備的相關(guān)知識儲備、能力結(jié)構(gòu)與技能要求。以此為基礎(chǔ)，聯(lián)合學校招生就業(yè)指導處的老師為學生們進行行業(yè)前景專場教育，讓學生清楚明白的了解本校本專業(yè)在行業(yè)中的優(yōu)勢與劣勢。結(jié)合專業(yè)指導老師的意見，明確自己的人生坐標，有的放矢的加強自己的學習。
目前行業(yè)中哪一類技術(shù)人群比較缺乏，這一類緊俏性人群需要獲得哪些資格條件。比如現(xiàn)階段，電梯事故頻發(fā)，而電梯維護與保養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人員人手急缺，電梯維護與保養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人員待遇極高。況且電梯專業(yè)都不會在邊遠鄉(xiāng)村，都是集中在大中城市發(fā)展，這也符合學生們未來的就業(yè)意愿，而要取得電梯維護與保養(yǎng)的專業(yè)資格，必須學好電路原理、機械原理等相關(guān)知識，并考取相關(guān)從業(yè)資格證。這應該就是學生們的奮斗方向。讓學生們帶著問題，有目地的學習。只有這樣才能從根子上解決學生學習能動性不足的問題。高職院校教師授課不會像中學教師那樣帶領(lǐng)著學生導讀后再一遍一遍的講，直到學生聽懂為止。畢竟這里是大學課堂，教師不會像中學老師一樣，事無巨細只要是知識點都會給學生一而再，再而三的重復。在這里教師講得更多的是方法，是思路。講得是書上沒有或是書本上講得不是太清楚的地方。高考的選拔機制已經(jīng)說明，書本上有的知識點，學生自己能看懂。既然能看懂，那又何必在課堂上浪費時間呢?
因此，高職院校的晚自習教育就顯得尤為重要。畢竟就讀高職院校的學生其基礎(chǔ)與能力雖然隨著近年來高職院校錄取分數(shù)線的不斷攀升在節(jié)節(jié)增高，但跟一般本科類院校相比還是有一定差距的。而這種差距基本上并不是智力型差距，主要是中學階段懶散的不良生活習慣、拖拉的不科學的學習習慣所致。換言之，這種差距是可以通過后天的制度性建設(shè)來彌補的。所以，高職院校的晚自習教育就在很大程度上彌補了這些學生們懶散、拖拉的毛病。在晚自習期間，半強制的要求你對第二天的課程進行預習，對當天的課程完成復習。
2.2用紀律保障晚自習
保障晚自習教育取得成就，提高效率的最大保證就是晚自習的紀律。古話說得好，無規(guī)矩不成方圓。通過前面內(nèi)因外因的勸導，學生們按時的積極的來到了晚自習教室，但整個教室里有人在聊天、有人在討論、有人在玩手機、有人甚至在玩游戲。這樣的教室，這樣的晚自習何談成果與效率?晚自習教室的和諧離不開每一名學生的自覺與自省。晚自習教室是一個半社會化的公共場所，是一個公共環(huán)境。
我們當然不能強制學生們在這一次的晚自習中必須進行這一門課的預習，或是在次日的晚自習中全部統(tǒng)一進行那一門課的復習。晚自習是班強制的，但晚自習的內(nèi)容確實自愿隨意的，這就導致部分意志力不強的學生，很難抵抗手機、網(wǎng)絡、游戲的誘惑。對此，除了我們老生常談的加強紀律教育外別無他法，加強紀律教育一方面要求意志品質(zhì)薄弱的學生自發(fā)自覺地抵制做那些影響晚自習紀律的事。另一方面，請他們換位思考，站在其他同學的立場上來看看。你在學習的時候別人在聽音樂，你在寢室休息的時候別人在玩游戲，你會作何感想?再一方面，可以讓這些意志品質(zhì)薄弱的學生與學習習慣很好的學生，結(jié)成學習互助組，相互監(jiān)督學習，取長補短。學會學習，養(yǎng)成良好的學習與生活習慣
構(gòu)建和諧、安靜、宜居利學的晚自習氛圍是我們一直追求的目標，除了前述加強學生個人的晚自習管理與教育外，我們還必須充分發(fā)揮各級學生黨員、班委們的模范帶頭行動力。比如班級選擇5名學生黨員加5名班委，形成一個領(lǐng)導集體。每一個成員負責4-6名學生，形成一個學習小組。可以自由組合，也可以按生源地或者平時的興趣愛好。以各個小集體的和諧與紀律來確保整個班級晚自習教室的紀律。并對給小組的出勤、紀律與期末成績掛鉤，進行評比，并在評獎評優(yōu)，選先入黨等方面予以恰當?shù)恼疹櫯c傾斜。如此以點到面的促進和確保晚自習的學習環(huán)境不斷得到提升與改善。
2.3向晚自習要學習能力
將學生留在教室里上晚自習，對學生來說有百利而無一害。但從學生終身長遠的發(fā)展角度來看，實屬下策。對學生而言，能在學校里學到多少知識很重要，但卻不是最為重要的學習目的。在學校里要真正能學到自我學習的方法，才能使學生終生受益。正所謂，授人以魚不如授人以漁的道理一樣。在學校里老師們教的原理，不會改變。但隨著社會科技進步的發(fā)展，今天教授的放法和某些技術(shù)可能很快就不在適用與新的科技與市場。所以，學生在畢業(yè)后時時需要再學習。而此時的學習，由于工作和家庭的限制，已不可能再返回學校回爐了，只有依靠自己利用業(yè)余時間自學。而這種自我學習、自主學習的能力，如果不在學校讀書期間打好基礎(chǔ)的話，在未來的工作中，面對家庭的重擔、生活的壓力勢必學無所成。所以，在學生階段最讓人一生受益的就是自己的自學能力。
有鑒于此，作為管理和育人機構(gòu)的學校，可以在半軍事化半強制的晚自習制度的前提下，靈活機動的對晚自習進行管理，促進并幫助提升學生們自我學習的能力。比如在晚自習教室與圖書館學習，二者可以相互間隔來進行;可以對表現(xiàn)較好的學生適當進行政策照顧，允許他們自行選擇晚自習地點等。
3.總結(jié)
管得嚴、管得緊、學得扎實是社會與用人單位對高職院校的評價，對高職院校而言，學得牢是學風建設(shè)成果的體現(xiàn)，而這一成果的立腳點除了課堂教學就是向晚自習要成績要效率。(作者單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學院)
注解：
?、偈?知識轉(zhuǎn)型與教育改革[M]，教育科學出版社，2012.p-131
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