安全教育知識(shí)論文
我國(guó)大學(xué)生的素質(zhì)與我國(guó)應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)和日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),與全面建設(shè)小康社會(huì)的新要求等方面還有相當(dāng)大的差距。大學(xué)生因?yàn)榘踩珕?wèn)題而發(fā)生的悲劇,不但影響大學(xué)生個(gè)人的學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康,也給牽連的家庭帶來(lái)痛苦和不安,甚至影響到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。 以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：安全教育知識(shí)論文范文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
安全教育知識(shí)論文全文如下：
未來(lái)教育模式與犯罪防治
一、從預(yù)防犯罪的角度看當(dāng)前教育模式存在的弊端。
總的來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)的教育體制屬于應(yīng)試教育體制，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了高考，教師圍繞著高考教學(xué)，學(xué)校圍繞高考進(jìn)行管理，政府圍繞高考制定政策，家長(zhǎng)與社會(huì)圍繞高考形成消費(fèi)與供求市場(chǎng)。應(yīng)試教育體制導(dǎo)致教育的許多重要功能被弱化，最終只剩下考試與單一應(yīng)試知識(shí)的填鴨。這樣的教育模式不利于個(gè)體全面而自由的發(fā)展，也不利于犯罪的防治與維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。
(一)從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面看。偏重知識(shí)性的學(xué)習(xí)，對(duì)道德教育、生活禮儀、社會(huì)規(guī)范、個(gè)體自我調(diào)控技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)偏弱。導(dǎo)致一些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，但生活能力、交往能力、應(yīng)對(duì)挫折的能力比較低。
(二)從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面看。過(guò)多使用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生按分?jǐn)?shù)高低劃分優(yōu)劣，班級(jí)按分?jǐn)?shù)高低劃分快慢班或重點(diǎn)班與普通班，學(xué)生分?jǐn)?shù)成績(jī)還與教師的待遇掛鉤，在學(xué)校里分?jǐn)?shù)決定一切。分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)機(jī)制往往導(dǎo)致不必要的競(jìng)爭(zhēng)，帶來(lái)不必要的壓力，異化同學(xué)之間的關(guān)系，異化師生之間的關(guān)系，異化教師之間的關(guān)系，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。
(三)從學(xué)習(xí)過(guò)程方面看。過(guò)多使用填鴨式灌輸方式，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低。扼殺學(xué)生多方面的興趣。導(dǎo)致未成年人厭學(xué)、厭校、厭世，一些未成年人過(guò)早輟學(xué)進(jìn)入社會(huì)，成為社會(huì)不良現(xiàn)象感染的對(duì)象。
應(yīng)試教育的根源或許可以追溯到封建社會(huì)千年科舉制度的歷史傳統(tǒng)，封建科舉制度是為統(tǒng)治階級(jí)選拔符合自己利益需要的人才而設(shè)置的，科舉制度下的讀書(shū)人為了博取功名、光宗耀祖苦讀四書(shū)五經(jīng)，這并不符合教育的本質(zhì)目的，社會(huì)教育從根本上是為了保障人類(lèi)的延續(xù)與發(fā)展以及每一個(gè)個(gè)體自由而全面的發(fā)展。但應(yīng)試教育使教育功能異化，扼殺人性的多樣化需求與創(chuàng)造性。而人性的多樣化需求與世界無(wú)限的維度與層次相聯(lián)系，是構(gòu)建和諧社會(huì)的事實(shí)基礎(chǔ)。目前高考制度使千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)子們?yōu)榱藸?zhēng)奪優(yōu)勢(shì)的教育資源進(jìn)行殘酷的競(jìng)爭(zhēng)性考試，在千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋的亂象中，教育早已失去她本來(lái)的意義。應(yīng)試教育往往使學(xué)生該學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)，該達(dá)到的目的沒(méi)有達(dá)到，卻成為社會(huì)犯罪率居高不下的重要原因。
二、教育是防治犯罪的重要環(huán)節(jié)。
根據(jù)微觀犯罪學(xué)理論——不良內(nèi)驅(qū)與自控沖突原理，個(gè)體犯罪動(dòng)機(jī)、行為的產(chǎn)生是個(gè)體具有不良傾向的內(nèi)驅(qū)力與自控力斗爭(zhēng)的結(jié)果，當(dāng)自控力不足以控制不良內(nèi)驅(qū)力時(shí)，個(gè)體產(chǎn)生犯罪動(dòng)機(jī)，發(fā)生犯罪行為。預(yù)防個(gè)體犯罪必須減弱不良內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自控力。如何減弱個(gè)體不良內(nèi)驅(qū)力與增強(qiáng)個(gè)體自控力，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
(一)通過(guò)教育，培養(yǎng)高尚的情操，培養(yǎng)高尚的需求，引導(dǎo)個(gè)體積極向善，擯棄惡念。通過(guò)揚(yáng)善棄惡，減弱個(gè)體不良內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力源于需要，需要本身具有豐富性、無(wú)限發(fā)展性、帶社會(huì)屬性的個(gè)體性等特點(diǎn)，借鑒馬斯洛的需要層次理論，需要可分為五個(gè)層次，從低到高分別為生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬需要、自尊的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。個(gè)體基本生理需要是與生俱來(lái)的，例如饑、渴等，這是內(nèi)驅(qū)力的原始動(dòng)力。這種需要屬于一種剛性需求，是個(gè)體存在的必要條件。建立在基本生存基礎(chǔ)上的其他需要是可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的，個(gè)體建立了自己高尚的需求結(jié)構(gòu)，往往就能自覺(jué)抵制低級(jí)趣味，從而減弱不良內(nèi)驅(qū)力。
(二)通過(guò)教育，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，使個(gè)體自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)范，增強(qiáng)個(gè)體自控力。個(gè)體自控力是后天形成的。個(gè)體從出生就為滿(mǎn)足需要進(jìn)行各種行為，有的符合社會(huì)規(guī)范被評(píng)價(jià)為正常行為，予以鼓勵(lì)和提倡;有的不符合社會(huì)規(guī)范被評(píng)價(jià)為錯(cuò)誤行為，要被懲罰和予以糾正。在個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)社會(huì)長(zhǎng)期的教化，個(gè)體逐漸知道了哪些行為可以做，哪些行為不能做，形成社會(huì)規(guī)范的趨同意識(shí)，產(chǎn)生個(gè)體的自控力。
(三)通過(guò)教育，學(xué)習(xí)個(gè)體自我心理調(diào)控技術(shù)。根據(jù)犯罪心理產(chǎn)生機(jī)制原理，個(gè)體精神因素是犯罪產(chǎn)生的內(nèi)因，是事物的決定因素，外部因素必須通過(guò)內(nèi)因才能產(chǎn)生作用，因此加強(qiáng)個(gè)體心理衛(wèi)生教育對(duì)預(yù)防犯罪具有極其重要的意義。個(gè)體必須提高心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)自我心理調(diào)控技術(shù)，增強(qiáng)自我約束、自我疏導(dǎo)、自我減壓的能力。自覺(jué)運(yùn)用心理調(diào)控技術(shù)，及時(shí)消除不良情緒、轉(zhuǎn)化不良內(nèi)驅(qū)力。面對(duì)不能自我化解的不良心理壓力，要養(yǎng)成積極向外求助的習(xí)慣。
總之通過(guò)教育，可以使人們正確面對(duì)生產(chǎn)力相對(duì)落后與日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要之間的矛盾，正確面對(duì)個(gè)人需要與社會(huì)需要的矛盾，正確面對(duì)社會(huì)相對(duì)不平等的暫時(shí)現(xiàn)象，引導(dǎo)人們用正確的方式實(shí)現(xiàn)自己的物質(zhì)利益、精神利益和社會(huì)價(jià)值。提高對(duì)不良社會(huì)存在、意識(shí)的辨別能力，避免不良外部因素對(duì)個(gè)體的影響。
三、未來(lái)教育體制改革要貫徹以人為本的教育理念。
2009年6月18日15：30，北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、21世紀(jì)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)楊東平做客強(qiáng)國(guó)論壇，就高考制度改革如何破局?為題與網(wǎng)友在線交流。楊教授認(rèn)為，我們國(guó)家教育基本價(jià)值、指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)都需要調(diào)整和更新的，因?yàn)檫@些價(jià)值主要都是在五十年代初，在當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的社會(huì)環(huán)境下形成的，今天看來(lái)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后社會(huì)的實(shí)踐需要……教育真正重要的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性發(fā)展，就是幫助每一個(gè)人自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)，而不是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，把大家培養(yǎng)成一樣的人，這是一個(gè)非常深刻的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我們國(guó)家已經(jīng)提出以人為本的發(fā)展觀，在教育理念要貫徹這個(gè)以人為本的理念，就是要實(shí)行一種新的教育，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生為本就意味著以每一個(gè)學(xué)生為本，而不是以少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生為本，所以中國(guó)教育價(jià)值中出現(xiàn)很多的偏差，我們現(xiàn)在的教育是面向少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，是面向少數(shù)人的教育，是一種高難度的知識(shí)訓(xùn)練，這種教育會(huì)造成很多人對(duì)教育的障礙，或者厭學(xué)，也使很多農(nóng)村學(xué)生過(guò)早離開(kāi)學(xué)校，造成農(nóng)村輟學(xué)率非常高的現(xiàn)象。
從楊教授的談話中，我們可以看到未來(lái)教育的希望——教育真正重要的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性發(fā)展，就是幫助每一個(gè)人自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)，而不是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，把大家培養(yǎng)成一樣的人。
首先要樹(shù)立終身教育的理念，弱化高考競(jìng)爭(zhēng)激烈程度。未來(lái)社會(huì)隨著生產(chǎn)力的提高，與社會(huì)公平程度的提高，絕大多數(shù)人只要花很少的時(shí)間用于物質(zhì)財(cái)富的生產(chǎn)，其他時(shí)間都用于學(xué)習(xí)、生活、休閑娛樂(lè)、精神財(cái)富的創(chuàng)造，學(xué)習(xí)成為人生的一種常態(tài)。未來(lái)大學(xué)會(huì)繼續(xù)越辦越多、越辦越好，一方面大學(xué)學(xué)習(xí)象高中階段學(xué)習(xí)一樣成為一種正常的階段性學(xué)習(xí)過(guò)程，另一方面參加工作后的人員繼續(xù)上大學(xué)成為普遍現(xiàn)象，為自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)繼續(xù)充電。
其次基礎(chǔ)教育要注重學(xué)習(xí)生活禮儀、社交禮儀，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、尊重社會(huì)規(guī)范、尊重自然的品格。人只有養(yǎng)成了尊重的品性，才能真正實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧、人與自然的和諧。
第三進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的精神需求。
第四要特別注意因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
第五要減弱分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，多采用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。
第六要更多地采用啟發(fā)式教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
以人為本的教育模式相對(duì)現(xiàn)在的教育模式而言是一個(gè)非常深刻的轉(zhuǎn)變。如果人人都能自我實(shí)現(xiàn)，個(gè)人與社會(huì)的矛盾、社會(huì)各階層之間的矛盾就會(huì)緩和，社會(huì)犯罪率居高不下的現(xiàn)狀就會(huì)成為歷史。
【作者簡(jiǎn)介】
于志葵，中國(guó)未來(lái)研究會(huì)會(huì)員，1992年7月華東政法學(xué)院犯罪學(xué)系犯罪學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)，2002年10月廣西師范大學(xué)馬克思主義哲學(xué)法哲學(xué)方向研究生畢業(yè)，曾任靈川縣行政賠償事務(wù)辦公室副主任、副鄉(xiāng)長(zhǎng)，現(xiàn)任縣法制辦副主任，榮獲區(qū)、市、縣級(jí)主管部門(mén)頒發(fā)的多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，有多篇學(xué)術(shù)論文在國(guó)家、省、市級(jí)刊物上發(fā)表。
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