淺論中學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)論文
學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的最重要因素。特別是新課程標準的貫徹與落實,教材內(nèi)容與編排更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就需要教師更新教學(xué)觀念,改革教學(xué)方法,要能用各種各樣生動活潑的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天要與大家分享：淺論中學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)相關(guān)論文，具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀!
淺論中學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)全文如下：
摘 要：瑞士著名教育家皮亞杰說過："所有智力方面的活動都要依賴于興趣."這句話真知灼見地道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性.興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動機.濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，促使他們頑強拼搏，努力學(xué)習(xí).古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生濃厚的、強烈的興趣.根據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，隨著年級的升高，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣水平下降，其中初一與初二，初一與初三之間差異顯著.興趣的喪失導(dǎo)致了部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的動力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴重.由此可見，在英語教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動，并取得好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說這是學(xué)習(xí)英語的前提和保證.
關(guān)鍵詞：中學(xué)生英語 興趣 培養(yǎng)
引言
筆者從事中學(xué)英語教學(xué)以來，發(fā)現(xiàn)一些中學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)英語方面的困難，非常想通過中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)和探究，一方面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時也能夠更有效地幫助中學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)績效;因此，筆者決定選擇這一課題作為研究的方向。作者希望通過自己的研究，有一些體會與同仁共享：作為一名英語老師，為提高教育教學(xué)效果，僅僅抓英語成績是遠遠不夠的，要善于運用學(xué)習(xí)動機中的興趣策略，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，促使學(xué)生去實施更有效的行動。
一、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀
長期以來，在我國的中學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在著一些片面的認識。人們常常把中考、高考要考的科目被稱為“主科”,而把其它科目稱為“副科”,英語毫不例外地被列為“主科”而受到極大的關(guān)注與重視。英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“超時、超綱、超量”等現(xiàn)象，客觀原因有很多，然而究其“內(nèi)因”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足才是關(guān)鍵。盡管在教師和家長聯(lián)手的高壓和全方位幫助下，孩子依賴“外動力”雖然也能得到高分，但危害終生的厭學(xué)情緒也會隨之而來，只是往往被表面的好成績所掩蓋。英語學(xué)習(xí)被視為一種短期投資，學(xué)生被迫參加各類英語輔導(dǎo)班及自己并無興趣的“興趣班”,學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴重。一項對北京市中學(xué)生厭學(xué)狀況的抽樣調(diào)查表明，約有1/4的學(xué)生存在嚴重的厭學(xué)現(xiàn)象。
厭學(xué)已成為中學(xué)生的慢性殺手。然而，學(xué)習(xí)英語并非所謂的短期投資——就像發(fā)射火箭，作為發(fā)射動力之一的學(xué)習(xí)興趣能夠影響到最終的高度。英語學(xué)習(xí)要著眼于學(xué)生的長期發(fā)展，要始終為學(xué)生的未來著想，從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到走向社會、面對終生的生活，濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣、頑強的意志力、豐富的情感、實事求是的學(xué)風(fēng)等因素將會比英語知識本身對學(xué)生的影響更大，將會使學(xué)生受益終生。
二、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣存在的問題
(一)師生關(guān)系不協(xié)調(diào)
金志明曾把師生關(guān)系對學(xué)生成長的重要性比作空氣對于人的價值。師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大，“師生關(guān)系很大程度地影響到初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣”.然而，教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答;教師寫，學(xué)生抄;教師給，學(xué)生收的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀仍然普遍存在，這種單向的英語知識學(xué)習(xí)勢必使師生關(guān)系長期處于不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，教師越教越適得其反，越遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也越來越不愛學(xué)習(xí)。
分析其原因，筆者認為教育信念是導(dǎo)致不協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵因素。教師的人才觀、評價觀、學(xué)生觀等無不滲透著教師的教育信念，教師的教育信念左右著教師個人對師生關(guān)系的理解，影響著教師在此方面的舉止和行為。以教師自我為中心的教育信念會導(dǎo)致教師的“教”完全控制著學(xué)生的“學(xué)”,學(xué)生的“學(xué)”必須服從教師的“教”.師生間的權(quán)利與義務(wù)出現(xiàn)紊亂，表面上教師為學(xué)生包辦代辦，實質(zhì)上卻未把學(xué)生視為獨立發(fā)展的個體，學(xué)生的權(quán)力未得到尊重和保護，學(xué)生的興趣未受到應(yīng)有的重視。師生間情感聯(lián)系也出現(xiàn)障礙，厚此薄彼，互不信任，關(guān)系冷漠，缺乏交流等現(xiàn)象不在少數(shù)，尤其是學(xué)習(xí)上的困難生、差生與教師間的心靈溝通更是難以真正實現(xiàn)。師生之間無法建立積極的情感關(guān)系，或是即便建立了一定的情感聯(lián)系，也缺乏師生間個性的全面交流和溝通，缺乏互相關(guān)心的那份和諧與溫馨，不僅讓人難以體會到師生之間那種令人珍視的真情厚意，而且使學(xué)習(xí)黯然失色，失去了重要的動力源泉，嚴重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)初中學(xué)生是被動地由老師教會，而不是自己主動地學(xué)會，更不必講饒有興趣地去學(xué)了。相反，以學(xué)生發(fā)展為本的教育信念，會指導(dǎo)教師在各項學(xué)習(xí)活動中實實在在地從學(xué)生的角度去考慮問題，進而選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的態(tài)度和行為。
因此，教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育信念，積極建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。讓師生關(guān)系真正發(fā)揮催化劑的作用，既增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又展現(xiàn)教師的人格魅力。讓師生共同真誠、友好、寬容、負責(zé)地創(chuàng)造出和諧而溫馨的心靈家園。
(二)對英語學(xué)習(xí)存在片面認識
多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了考學(xué)、考證、工作等與經(jīng)濟價值相關(guān)聯(lián)的功利性目的，他們特別看重學(xué)好英語會多大程度地為自己帶來最多的經(jīng)濟利益，自己在學(xué)習(xí)英語過程中投入的時間、精力、金錢等在未來的實際工作中能夠多大程度得到物質(zhì)上的回報。在倡導(dǎo)以市場為導(dǎo)向，注重經(jīng)濟利益的社會現(xiàn)狀面前，學(xué)習(xí)英語的價值偏離了學(xué)習(xí)價值的整個體系，偏向以金錢為主要衡量指標的經(jīng)濟價值，學(xué)習(xí)的精神價值日益缺失。然而，對學(xué)生個人而言，學(xué)習(xí)并非意味著機械地記住書本上的知識，獲得好的卷面成績或證書，它意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到自我超越、自我成功的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的內(nèi)在幸福與快樂，在發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會學(xué)習(xí)的精神價值中熱切地感受到生命的意義、人生的追求及對未來的無限希望。
(三)教學(xué)中過于強調(diào)分數(shù)
陶行知曾諷刺舊學(xué)校的考試是“趕了一考又一考。畢業(yè)考過了接著是會考。會考過了接就是升學(xué)考”,可到了幾十年后的今天，這種情景在很多地方依然存在。“中學(xué)生學(xué)習(xí)是：課+課堂作業(yè)+課外資料+家教+單元考月考期中考期末考+幾十套模擬卷備戰(zhàn)中考，其目的是高分上重點學(xué)校”,盡管學(xué)校對學(xué)生的評價方式各有不同，但是，最終評定學(xué)生的一項重標準卻是學(xué)生的考試分數(shù)。“以分數(shù)論英雄、以分數(shù)論成敗的應(yīng)試教育令人擔(dān)憂”,分數(shù)作唯一的評價準繩，容易使學(xué)生過度重視分數(shù)，忽視自身素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
三、 中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
(一)構(gòu)建和諧師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系不僅是順利展開英語學(xué)習(xí)的重要保障，而且也是鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。課堂教學(xué)實踐表明，中學(xué)生喜愛某一門課或某一老師，便會引發(fā)興趣，自覺學(xué)習(xí)，進而產(chǎn)生令人滿意的學(xué)習(xí)效果?？死甑?ldquo;情感過濾假說”也證實學(xué)生產(chǎn)生的積極情感會增強學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)重視師生交往過程中的積極情感因素，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理信念，用自己的言行時時刻刻感染學(xué)生，促成學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，從而鞏固學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.要深入了解學(xué)生。英語教師要善于從多個角度深入了解學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。無論是在課堂內(nèi)外，教師都能主動叫出學(xué)生的姓名會讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心;課間教師與個別學(xué)生交談或與學(xué)生團體溝通會增強師生間的感情;教師對學(xué)生的愛好、課余生活等表現(xiàn)出興趣會增進師生的友情;留意英語學(xué)習(xí)中的困難生，對他們的微小進步給予恰當?shù)恼嬖u價也會增強師生間的信任感。及時與家長交流，了解學(xué)生的生活方式和環(huán)境會加深師生間的理解;用電子郵件等新穎的方式與學(xué)生交流思想會縮短師生間距離，等等。
2.要倡導(dǎo)平等施教。傳統(tǒng)的英語教師總是扮演“權(quán)威者”的角色，學(xué)生的個性差異、心理需求等方面常常被忽視，學(xué)生作為獨立發(fā)展的個體其主體地位未受到重視，往往是被動地接受學(xué)習(xí)。新課程理念下的英語教師應(yīng)該始終是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的良師益友，是全體學(xué)生整個學(xué)業(yè)發(fā)展的熱情幫助者和引領(lǐng)者，這就要求教師要謹言慎行，從微小之處認真貫徹平等施教的思想。教師要公正地對待學(xué)生，尤其是對英語學(xué)習(xí)困難者也要處處要求得既寬容又嚴格。教師要恰如其分地評價學(xué)生，這會讓他們自身感受到理解和尊重。教師要對每個學(xué)生熱情，友好，使他們感受到自己受到同樣的重視。教師還要根據(jù)學(xué)生的性格特征，因材施教、精心教導(dǎo)，使每個學(xué)生都能獲得不同程度的成功。教師在這種友好互動、互相促進的平等氛圍中與學(xué)生一起探討、學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。
3.要妥善處理問題。師生在英語學(xué)習(xí)過程中，總會遇到各類問題，教師要深入分析產(chǎn)生這些問題的原因，理智地看待和處理這些問題，用寬容之心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處。論文格式如糾錯是英語學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，過于頻繁的糾錯會讓中學(xué)生缺乏自信，產(chǎn)生挫敗感，甚至還會出現(xiàn)抵觸情緒。但不及時糾錯又會阻礙英語學(xué)習(xí)的準確性，于是何時糾錯，怎樣糾錯便成為一個值得考慮的問題。教師可以嘗試利用手勢、表情等暗示錯誤之處，讓學(xué)生自覺糾正。
構(gòu)建和諧師生關(guān)系不可能一簇而成，它需要教師付出長期而巨大的努力。教師，作為這一過程中的主動建構(gòu)者，只有以身作則，用真情去消除各種消極情緒，才能孕育出師生間真正的理解和信任，才能構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，才能最大限度地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
(二) 開展成功體驗活動，消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)認識的片面性1.全班活動
全班活動是教師向全體學(xué)生開展教學(xué)互動的一種方式，是由教師直接組織并且引導(dǎo)的。由于我國的班級規(guī)模較大，采用這一活動能夠擴大受益學(xué)生的數(shù)量，大面積地提高學(xué)生的參與度，符合大多數(shù)課堂英語學(xué)習(xí)的實際現(xiàn)況。如最初的導(dǎo)入新課階段，要求學(xué)生設(shè)想朋友來自己家做客時，兩人該怎樣安排時間。教師先出示提示，然后集體問答，操練提出建議的句型。
Teacher: You want to go shopping.
Students: Let's go shopping.
Teacher: You want to see a film
Students: Let's see a film.
……
這種形式一方面能使每個學(xué)生積極參與到活動中來，模仿到正確的內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)生整體感覺這類活動使自己不必擔(dān)心出錯或丟面子，一定程度地降低學(xué)生的抵觸情緒。但單一地運用此種方法會使教師無法兼顧到學(xué)生發(fā)展水平上的差異性，無法滿足學(xué)生不同層次的需求。而且在集體活動中學(xué)生間的交流不足，師生間的交流也受到限制。因此，全班活動要和其他形式的活動相結(jié)合，才能充分地發(fā)揮其積極作用。
2.配對活動
配對活動是讓學(xué)生兩兩結(jié)對，互相交談，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種活動形式。相對于班級人數(shù)較多的情況下，配對學(xué)習(xí)能使學(xué)生的自由度增大，交流中的英語信息量也得以擴大，并且容易形成合作關(guān)系。因為有同伴間輕松的英語交流，學(xué)生能夠更有自信和興趣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。配對活動中的任務(wù)設(shè)置應(yīng)該清晰明確，學(xué)生知道該如何進行操作，這就極大地減少活動的盲目性，進而增強學(xué)生的積極性。配對活動中的位置安排要盡量避免單一的就近安排，要考慮到不同學(xué)生的知識水平和性格特征，要注意使學(xué)生和不同的伙伴結(jié)對合作以獲取新鮮的語言信息和成功的情感體驗。教師在配對活動中要進行及時地巡視、督促，對于需要幫助的學(xué)生要給予適當?shù)闹笇?dǎo)以確?；顒禹樌_展。
一般的配對活動要控制在3分鐘左右，在活動結(jié)束后教師還要進行及時歸納、評價以鞏固學(xué)習(xí)效果。如在講解表示“喜惡”的用法時，老師可先提出sports, fruits, subjects等學(xué)生感興趣的話題，利用“頭腦風(fēng)暴法”使學(xué)生主動思考，然后結(jié)對進行操練并向全班展示。為使學(xué)生明白操作任務(wù)，教師可先與一位學(xué)生共同展示：
Teacher: Jenny, do you like geography?
Jenny: No, I don't.
Teacher: Why?
Jenny: Because it is boring.
Teacher: Do you like physics?
Jenny: Yes, I do.
Teacher: Why?
Jenny: Because it is interesting.
Teacher: Jenny doesn't like geography because she thinks it is boring.
……
學(xué)生明白任務(wù)后，互相結(jié)對進行自信表達，這不僅使每個學(xué)生都能夠?qū)嶋H運用到所學(xué)的內(nèi)容，而且在展示階段還能得到師生的反饋，進一步增強了學(xué)習(xí)的成就感。
(三)以表揚為主，采用激勵機制
激勵使人奮進，表揚更適合學(xué)生的年齡特征。老師看似平凡的一句話，一個微笑，一個點頭致意等等都有可能對學(xué)生產(chǎn)生影響，產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中我們要留心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個優(yōu)點，每一點進步，及時給予肯定表揚和鼓勵?？陬^表揚：教師在課堂上要時刻注意每一個同學(xué)，不厭其煩地用一些語調(diào)優(yōu)美的鼓勵性口語，讓學(xué)生會感到親切友好，產(chǎn)生更深的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。如：Good! Very good! Wonderful job! Excellent! Well done! Great! Very clever!' 等等。既使有時學(xué)生出現(xiàn)錯誤，不要急于糾正或直接說No,先肯定其優(yōu)點，后指正其不足。如：oh,a good job, but usually we don“t say……do you understand, my dear?書面表揚：
批語表揚：在學(xué)生上交的作業(yè)、日記、試卷等上面，針對每個人性格特點期學(xué)習(xí)情況及作業(yè)情況，用優(yōu)美的句法批注一些不同的激勵性的話語和節(jié)日、祝福語等。，生日繪畫表揚：除了使用批語表揚外，為了避免單調(diào)，適合學(xué)生口味，在教學(xué)中筆者還使用繪畫表揚法，用趣味簡筆畫，在每個學(xué)生的作業(yè)本、日記等上而畫笑臉、天使、卡通人物等寄以希望，使學(xué)生倍感興趣。
增強課堂魅力，教學(xué)方法靈活。課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)起主導(dǎo)作用，既是課堂的創(chuàng)造者，又是組織者，因此教師要精心構(gòu)思設(shè)計，采取靈活多變的教學(xué)方法和手段，而不是簡單的知識傳授。精心設(shè)計、組織形式多樣教學(xué)，可根據(jù)教師自身和班級學(xué)生的特點、教材的內(nèi)容、靈活多變。依據(jù)”教學(xué)有法，但教無定法“的原則，或借以簡筆畫、多媒體，或讓游戲插足課堂，角色表演，或師生同演，師生互換角色等等。
學(xué)生接觸英語后，經(jīng)一段時間的學(xué)習(xí)，會對西方文化、民族習(xí)俗、風(fēng)景古跡等產(chǎn)生強烈的好奇心，這是一種向上的求知欲，是積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是興趣的表露。利用課外活動，結(jié)合日常生活，給學(xué)生介紹一些異國文化，滿足其求知欲望，自然會達到提高興趣的效果。”興趣是最好的老師“,唯有興趣才能使學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名英語教師應(yīng)致力于英語興趣教學(xué)，不斷探索新的方法、途徑，為提高學(xué)生英語水平，做出自己的不懈努力。
結(jié)論
筆者在結(jié)合自身實際教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)及第二語言學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，運用研讀文獻、總結(jié)、調(diào)查的方法，重點開展了初中生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究。本文的主要觀點：
學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，是在以后的學(xué)習(xí)活動中逐步形成的，是習(xí)得的，可以培養(yǎng)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。
學(xué)習(xí)興趣研究將升華對”學(xué)習(xí)價值“的認識，有益于師生雙方形成積極的價值觀，為今后的趣學(xué)、樂學(xué)及終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。學(xué)習(xí)并非意味著機械地記住書本上的知識，獲得好的卷面成績，它意味著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到自我超越、自我成功的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的內(nèi)在幸福與快樂，在發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會學(xué)習(xí)的精神價值中熱切地感受到生命的意義、人生的追求及對未來的無限希望。
本文避免了將其它學(xué)科的策略直接運用于英語學(xué)科而產(chǎn)生的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，益于教師指導(dǎo)英語課堂教學(xué)實踐，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)效果，在實際工作中落實素質(zhì)教育觀及新課程”以人為本“的核心理念，促進學(xué)生健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
相關(guān)文章：
淺論中學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)論文
