淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的方法論文
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的方法論文
情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身就是表達(dá)感情的工具。在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)習(xí)者都在進(jìn)行帶著情感的“教”與“學(xué)”,而這種情感差異也導(dǎo)致了教與學(xué)的差異。本文著重論述課堂情感教學(xué)的作用,目的是更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者參與課堂活動(dòng)的積極性和興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知活動(dòng)的健康發(fā)展,從而取得良好的教學(xué)效果。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的方法相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的方法全文如下：
摘要：近年來(lái)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和情感教學(xué)及學(xué)生認(rèn)知間的關(guān)系得到廣泛的重視和認(rèn)可。在人文主義心理學(xué)發(fā)展的同時(shí)，情感教學(xué)法以其重視學(xué)生情感需求的特色在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的發(fā)展較為普及。本文主要針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情感因素中的動(dòng)機(jī)、移情、焦慮、態(tài)度等情感因素進(jìn)行了研究，以便對(duì)情感教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討研究。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué);應(yīng)用手段;教學(xué)觀念
所謂情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。這是作為教育者的人對(duì)受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的教學(xué)。只有在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧統(tǒng)一。
一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，有效開(kāi)發(fā)情感資源
教材、學(xué)生、教師是構(gòu)成課堂教學(xué)的三個(gè)主要因素。教材是教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是幫助教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)、最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效工具。英語(yǔ)教材中的許多語(yǔ)言材料，反映了人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的各種情感體驗(yàn)，同時(shí)也蘊(yùn)含著作者的好惡情感和意圖。教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識(shí)地與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的同時(shí)，受到思想情感的熏陶。
如：為引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，在講授The Man Who Never Give up一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考和討論如下問(wèn)題：
1.Why was Edison able to make so many inventions?
2.What do you think you can learn from Edison?
3.What kind of spirit do you need to become an inventor?
這些問(wèn)題能促使學(xué)生從愛(ài)迪生不平凡的人生經(jīng)歷中體驗(yàn)其敢于嘗試、勇于冒險(xiǎn)和善于質(zhì)疑的科學(xué)精神，以及頑強(qiáng)拼搏的毅力，從而激發(fā)學(xué)生的積極情感。為培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在對(duì)課文的整體理解和分段講述后，要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容以多種方式做展開(kāi)性的提高練習(xí)。我們以記者采訪的形式，讓學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際交往中運(yùn)用。根據(jù)課文線索，分別請(qǐng)學(xué)生扮演Edison，Edison’s father，Edison’s mother，Edison’s teacher，the doctor whosaved Edison’s mother等，其余同學(xué)均為Reporter進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪Mother and father，了解Edison小時(shí)候的愛(ài)好，采訪Teacher，了解他在學(xué)校的情況等等。
二、注意反饋后續(xù)語(yǔ)對(duì)學(xué)生心理的影響
情感是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中，在認(rèn)識(shí)和改革世界的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展的一種極其復(fù)雜的高級(jí)精神活動(dòng)。具體表現(xiàn)為對(duì)待客觀事物的態(tài)度，是積極的，還是消極的。在英語(yǔ)教學(xué)中，輕松、愉快、和諧的課堂氛圍能使學(xué)生以愉快的心情去交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的積極性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際的目的。
教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過(guò)程，即情感互動(dòng)。要較好地實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)，需要教師創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，融洽的師生關(guān)系。平時(shí)教師應(yīng)盡量通過(guò)親切的表情和言行給學(xué)生以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的回答，盡量給予表?yè)P(yáng)和肯定，保護(hù)他們的自尊心。特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師尤其要多鼓勵(lì)，多關(guān)懷，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，以增強(qiáng)其信心。例如：做課文Telephones課后練習(xí)：Read PassageOne and Passage Two and answer questionsT：(Question One)Why were telephones notpopular at the beginning?S1：(Looking at his book)Because it took along time before people begin to hire or buy them.At the beginning it was difficult....T：No.Are you going to read the whole passageto me?Please give me some key words.此例中我們打斷學(xué)生的話語(yǔ)雖帶模糊性，但學(xué)生易于理解，也可以接受。試想如果學(xué)生一字不漏地讀課文時(shí)，用顯型話語(yǔ)“Stop，stop. I didn’t ask you toread the whole passage.You are absent-minded.”打斷學(xué)生，學(xué)生會(huì)十分尷尬、不知所措。但當(dāng)我們說(shuō)：Are you going to read the whole passage?”時(shí)，該學(xué)生已經(jīng)明白了意圖，馬上停止不讀了。這句話的效果遠(yuǎn)比強(qiáng)令學(xué)生停止讀課文要好得多。
三、重視作業(yè)批語(yǔ)的情感效果
作業(yè)批改是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是教師在課后與作為個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和情感交流的有效方式。作業(yè)批改是情感輸出的載體，它不僅體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的意見(jiàn)和態(tài)度，而且也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。批語(yǔ)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的情感意義，從某種角度來(lái)看，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，好的作業(yè)批語(yǔ)具有一種積極的情感魅力。
1.批評(píng)式批語(yǔ)
大部分學(xué)生明確表示不喜歡此類(lèi)批語(yǔ)，認(rèn)為批評(píng)式批語(yǔ)會(huì)傷害他們的自信心、自尊心，同時(shí)又挫傷了他們上英語(yǔ)課的積極性和興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦，達(dá)不到批語(yǔ)應(yīng)有的效果。因而對(duì)英語(yǔ)作業(yè)較差的學(xué)生，批評(píng)要委婉，要講究藝術(shù)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。“Would you please pay attention to your handwriting?”“Would you do it all by yourself next time?”“I’m sorry you didn't use your head thistime.”“How I wish your handwriting were better!”
這樣不僅能達(dá)到批評(píng)指導(dǎo)的目的，而且也能使學(xué)生真切地感受到教師對(duì)他們的尊重，一點(diǎn)不會(huì)覺(jué)得教師苛刻。實(shí)踐證明，這類(lèi)批語(yǔ)效果好，不少學(xué)生能主動(dòng)、自覺(jué)地接受并更正作業(yè)。
2.表?yè)P(yáng)式批語(yǔ)
適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是一種鼓勵(lì)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。表?yè)P(yáng)式批語(yǔ)要生動(dòng)活潑，因人而異，要有針對(duì)性，切忌千篇一律，呆板教條。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，抓住閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。“How beautiful your handwriting is! If only you were more careful!” “Well done! Pay attention to your handwriting，won’t you?”
“I’m so glad to see that you've made so great progress in your exercises.”
3.勸勉式批語(yǔ)
基礎(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)為，此類(lèi)批語(yǔ)能使他們樹(shù)立信心、振奮精神、增進(jìn)師生感情。在勸勉式批語(yǔ)中，我用委婉的語(yǔ)氣，提出自己的看法或建議，并指出今后如何復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，如何做各類(lèi)作業(yè)。如：“Could you please listen more attentively and reciting the text?”“Please use the sentence structures that havebeen learned in this unit.”(作者單位：寶雞文理學(xué)院外語(yǔ)系)
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