試述高中作文寫作思維訓(xùn)練策略論文
試述高中作文寫作思維訓(xùn)練策略論文
一篇文章的完成,離不開寫作者的思考。只有想清楚了,才有可能寫清楚。因此,進行作文思維訓(xùn)練,是提高高中生作文水平的有效途徑之一。那么高中作文寫作思維應(yīng)該怎么訓(xùn)練呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準備的:試述高中作文寫作思維訓(xùn)練策略相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
試述高中作文寫作思維訓(xùn)練策略全文如下:
作為表達學(xué)生意見或者思想的重要工具,作文寫作能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會更好地表達內(nèi)心思想和情感。但就目前學(xué)生寫作情況來看,很多高中生的思維能力較弱,寫出的作文語序不通,內(nèi)容膚淺。究其原因,與學(xué)生日常寫作思維訓(xùn)練不到位的相關(guān)程度較高,加上部分教師片面注重寫作技巧的講授,而忽略全方位地培養(yǎng)和興趣的激發(fā),導(dǎo)致學(xué)生對作文寫作的積極性不高,甚至可稱作“機械性寫作”,寫作教學(xué)實效性較差。下文筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,對高中作文寫作思維訓(xùn)練策略進行深入探討。
一、端正學(xué)生認知態(tài)度,夯實寫作思維訓(xùn)練基礎(chǔ)
有序開展作文寫作思維訓(xùn)練的根本基礎(chǔ)在于讓學(xué)生明確認識到這種訓(xùn)練方式對寫作水平的裨益,充分體會到寫作思維訓(xùn)練的重要意義。因此,首要教師必須轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)認知,剖析寫作過程中思維訓(xùn)練的重要性,將思維訓(xùn)練置于與寫作技巧同等重要的位置上。同時,在教學(xué)實踐中嚴格要求自己,與時俱進,深入鉆研能夠提高自身的思維能力及學(xué)生作文思維訓(xùn)練的相關(guān)教學(xué)法,以幫助教學(xué)工作的順利開展。
二、靈活借助課文內(nèi)容,揣摩寫作思維順序結(jié)構(gòu)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的指導(dǎo)書,在學(xué)生開展作文寫作思維訓(xùn)練的過程中,教師要積極運用課本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的思維訓(xùn)練。首先,可利用課文加強對學(xué)生寫作立意的思維訓(xùn)練。比如,指導(dǎo)學(xué)生體會一篇文章的中心思想,然后分析作者是如何根據(jù)這個中心思想展開后續(xù)寫作的,以及文中運用了哪幾類寫作方法等。其次,可利用課文加強學(xué)生對作文寫作結(jié)構(gòu)的思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫作中的時空順序結(jié)構(gòu)、邏輯順序結(jié)構(gòu)以及心理重組順序結(jié)構(gòu)等,并對貫穿文章始末的結(jié)構(gòu)類型展開剖析,藉此培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維能力。
三、強化寫作技巧鍛煉,由仿寫入門到獨立創(chuàng)作
“一切創(chuàng)作都是模仿”,從文學(xué)的起源到技能的學(xué)習(xí),“模仿說”始終是其中重要理論基礎(chǔ)之一。茅盾也曾說:“摹仿是創(chuàng)造的第一步,摹仿又是學(xué)習(xí)的最低形式。”可見創(chuàng)作是以模仿為基礎(chǔ)。故而作文寫作技巧的鍛煉,便可從“仿寫”開始。仿寫句子是要求學(xué)生參照例句的格式和修辭方式,寫出類似的句子。而仿寫練習(xí)并非從高中階段才開始,早在小學(xué)階段就已開展相關(guān)仿寫句子的訓(xùn)練。經(jīng)過小學(xué)六年仿寫句子的訓(xùn)練,學(xué)生通常都有了一定的仿寫能力,但作文仿寫與句子仿寫不同,其并非指單純性地仿句拼湊,而是具有更高的要求。學(xué)生需要按照由簡到繁、由易到難的原則,循序漸進地進行仿寫訓(xùn)練。
然而,相比句子仿寫,片段仿寫則在此等級上提升了一個等級的難度,但其本質(zhì)上仍屬于全仿寫,即根據(jù)范文的格式、修辭方式、語境等因素進行仿寫。但片段仿寫則相對較為自由,其篇幅較短、描述對象簡單,容易讓寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生所接受。如果學(xué)生能夠靈活地進行片段仿寫,那么在進行全篇作文寫作時,就可以把這些片段運用到文章的開頭、結(jié)尾,達到事半功倍的效果。此外,相比運用修辭手法、結(jié)構(gòu)和特殊句型等進行簡單模仿的片段仿寫,模仿文章是仿寫層級中難度最高的,這不僅需要學(xué)生能夠先體會范文的內(nèi)在含義,還要其學(xué)會、懂得如何將此內(nèi)化為自己的理解,最終合二為一,仿寫其神。
四、因材施教持之以恒,培養(yǎng)形成思維訓(xùn)練習(xí)慣
正如前文所述,思維訓(xùn)練是一個長期的過程,而形成良好的思維能力更是需要長期性和持續(xù)性的堅持。對此,教師應(yīng)立足于學(xué)生身心發(fā)展的基本特點出發(fā),遵循因材施教的原則,逐步展開學(xué)生寫作的思維訓(xùn)練。同時,校方也應(yīng)盡可能配合教師教學(xué),合理配置教學(xué)資源,盡量避免學(xué)段中途變更語文教師,以此保證每位教師都能按照自己的教學(xué)模式來展開寫作思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。此外,學(xué)生也應(yīng)通力配合教師,按時完成教師布置的思維訓(xùn)練任務(wù),并積極利用課余時間參與思維訓(xùn)練,充分發(fā)揮自身主觀能動性,促使作文寫作水平的進一步提升。
除上述寫作思維訓(xùn)練的方法之外,教師在教學(xué)實踐中還應(yīng)以實際生情為重點參照,結(jié)合寫作課程教學(xué)目標和教學(xué)重點,清楚認識到思維訓(xùn)練對學(xué)生作文寫作的重要性,厘清“思維訓(xùn)練”與“作文寫作”之間的實際聯(lián)系,創(chuàng)新多元化的訓(xùn)練形式,在反復(fù)實踐中不斷優(yōu)化教學(xué)方法,努力提高學(xué)生的思維能力和寫作水平。
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