對語文教學(xué)中多媒體運用的思考論文
多媒體技術(shù),改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式,也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃生機。但如果不顧實際,任意 拔高 多媒體在課堂教學(xué)中的地位和作用,就會產(chǎn)生一些負面效應(yīng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：對語文教學(xué)中多媒體運用的思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
對語文教學(xué)中多媒體運用的思考全文如下：
隨著教育教學(xué)的改革與發(fā)展，教學(xué)手段也越來越現(xiàn)代化了。計算機和網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代信息技術(shù)，也被適時地應(yīng)用到了我們的課堂當(dāng)中來。毋庸置疑，多媒體應(yīng)用技術(shù)給我們的課堂教學(xué)注入了蓬勃的生機和活力。多媒體內(nèi)容非常豐富，具有多種優(yōu)勢。它圖文并茂、操作便捷、動畫性強、信息量大。如此豐富的手段，是不是在課堂上一股腦的全派上用場，筆者認為還是值得我們?nèi)ド钏嫉摹?/p>
一、多媒體的運用在一定程度上限制了學(xué)生感悟語言美的能力
語文學(xué)科的特殊性在于，它既不同于數(shù)理化史地生等一般認知學(xué)科，也不同于音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)門類，語文的媒體是語言。語文本來是語言文學(xué)，是靠嘴巴來描述的。通過我們的嘴對事物進行形象描繪，借以激起學(xué)生的情感。這才叫語言，才叫文學(xué)。如果全部用了多媒體，那語言的功能何在?可是時下運用了多媒體教學(xué)之后，很少有老師還愿意再去聲情并茂地讀課文，用語言對課文中的精彩片段作生動的描述了，直接用多媒體音頻、視頻播放。這樣一來，課堂是很形象，很生動，學(xué)生一看也能明白。有專家指出：語文課最大的魅力在于語言文字品味，要把一堂課上得像語文課。可我們現(xiàn)實中絕大多數(shù)學(xué)生運用語言的能力還很弱，語言干癟，文字貧乏，甚至說的話，寫的作文語無倫次，詞不達意，一句話寫通順都很難。
二、多媒體的運用在一定程度上限制了學(xué)生的想象和思考過程
“想象是創(chuàng)造之母”，想象能力越強，人的創(chuàng)造能力就越強。對于語文學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該是語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。一堂語文課，如果有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱望，并通過學(xué)生反復(fù)習(xí)得語言技巧，那么這就是一堂好的語文課。再精美的語言也要經(jīng)過老師的思維和學(xué)生的思維才能吸取到營養(yǎng)。因此，課堂上要留給學(xué)生充分的思維空間和時間。語文是一門藝術(shù)學(xué)科，她的美，蘊藏在課文的字里行間;蘊藏在語言給人帶來的而無限遐想;蘊藏在作者與讀者瞬間的心靈碰撞。如果運用多媒體，它會把最直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的思緒無法放飛。一位畫家說：“有墨的地方是畫，無墨的地方也是畫”;著名作家流沙河先生非常喜歡“虛室生白”四個字是。正是由于“留白”，畫作才有了意境，人心才空曠和通透。齊白石畫蝦不畫水，欣賞者覺得蝦在水中，其原因是給欣賞者留下了想象的空間，而人的想象力遠不是一兩張圖片，或者幾首歌曲所能取代的。
三、多媒體的運用在一定程度上會限制師生之間情感的交流
教育工作不同于其他行業(yè)，因為我們所面對的是一個個鮮活的個體，他們有思想，有情感。語文教學(xué)過程，既是一個“傳道、授業(yè)、解惑”的認知過程，又是一個“陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生走向正途”的情感過程。而多媒體是物，它所面對的對象是人，無法在感情上進行溝通，更不能由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。因此也不能針對全體學(xué)生而因材施教。沒有與學(xué)生接觸，一味地傳授知識、提供大量信息忽略品德修養(yǎng)和性格塑造。另外，教師也只顧忙著操作，很多時候就無暇顧及到與學(xué)生的交流活動。情感交流教學(xué)有助于激發(fā)靈感，產(chǎn)生新穎的觀點、奇特的思路，從而增強思維的靈活性和廣闊性。
四、多媒體的運用在一定程度上限制了老師思維能力的培養(yǎng)
多媒體引入課堂之后，的確方便了很多，“鍵盤敲一敲，鼠標(biāo)點一點”，我們要用的信息就會呼之即來，喚之即去。所以很多老師長期以來就養(yǎng)成了不愿寫教案的習(xí)慣，不愿去探討課文，去摸索教學(xué)規(guī)律的習(xí)慣，忽視了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究。美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那一種媒體。”也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本，高效能”的原則，切忌求全。國學(xué)大師梁實秋先生在《散文的朗誦》一文中說：詩不僅供閱讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來吟，這樣才能陶冶性情。吟也就是朗誦。可信息時代，網(wǎng)上大把的資源有的是，這種對語文教師有較高的藝術(shù)功底要求和有真情投入的事，估計也沒有幾個人愿意去干了吧。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。人類作為智慧的生物，是具有兩面性的。而多媒體作為人類的意識創(chuàng)造物，也是具有兩面性的，當(dāng)我們在享受他的高超與美妙的時候，必然也可能給我們帶來不利的一面，關(guān)鍵是我們?nèi)祟悜?yīng)該用自己的智慧與理智去識別與消除這些對我們?nèi)祟惒焕囊蛩?，而只推崇與發(fā)揚他的正能量。
如何使多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮積極的作用呢?首先，應(yīng)該實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化，要精選信息，建立資源庫。面對眾多的資源庫，教師應(yīng)該有選擇，有借鑒，有創(chuàng)新，取其精華，為我所用。第二是教學(xué)方式的優(yōu)化。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的文學(xué)體裁要采取不同的教學(xué)方式。如：復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，提升基本技能，可制作專題訓(xùn)練課件，利用闖關(guān)的形式，從字音、字形到詞語、句子等，逐級提高，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而賞析文章，則用交互式課件，師生互動，更易于理解文章內(nèi)容;自讀課可采用顯示教學(xué)內(nèi)容的課件，把課文中的重點、難點等，利用文字、聲音、圖像等手段顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生去分析研究。第三是師生交互的優(yōu)化。教師應(yīng)成為參與課程開發(fā)的主要人員，即便于教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況自如地控制教學(xué)過程，不會被課件牽著鼻子走，又便于學(xué)生參與，根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。
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