淺談如何提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力論文
淺談如何提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力論文
創(chuàng)新,是社會(huì)進(jìn)步的源泉。創(chuàng)新能力,是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國的重視。我國的傳統(tǒng)教育教學(xué),在某種程度上忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,無論是從“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”重要性的角度,還是從開發(fā)校本課程、彰顯學(xué)校特色的角度,“小學(xué)生創(chuàng)新能力”校本課程的開發(fā)都具有明顯的必要性和緊迫性。... 以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的:淺談如何提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
淺談如何提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力全文如下:
【摘 要】創(chuàng)新能力是一種綜合性能力,主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)三個(gè)方面。小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科,富有情感,極具個(gè)性,容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;語文;小學(xué);教學(xué)
創(chuàng)新能力是一種綜合性能力,主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)三個(gè)方面。小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科,富有情感,極具個(gè)性,容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的體會(huì):
1 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。“疑”是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。生質(zhì)疑問難,本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花,也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者的固有需要,這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”所以,創(chuàng)造思維是從長期的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的訓(xùn)練中逐漸形成的。而傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很少主動(dòng)參與,缺少自我意識(shí),學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中,不敢越雷池半步,其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制。學(xué)生是教的主人,教是為學(xué)生服務(wù)的,鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑,去發(fā)現(xiàn)問題,大膽發(fā)問,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,由學(xué)生過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展,有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。
在語文教學(xué)中,教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣,依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程,體驗(yàn)教學(xué)美;要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境,吸引學(xué)生的欲望,推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。小學(xué)語文大多文質(zhì)兼美,有的課文文筆清晰;有的課文情深意長,富有感染力;有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中,這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境,去感染學(xué)生,通過一定的情感調(diào)控,架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁,引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如《桂林山水》這篇課文中,描繪了一幅奇特、秀麗的山水景色。上課時(shí),我先用美讀示范,讓學(xué)生受到感染,然后讓學(xué)生小聲讀――放聲讀――欣賞讀,這樣通過聲情并茂的朗讀,從整體入手,讓學(xué)生初步了解桂林山水的美,此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。
在語文課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中,以求不斷獲得新知識(shí),迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中,要巧設(shè)疑問,以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《爬山虎的腳》一文,我向?qū)W生提出:爬山虎是植物,怎么會(huì)有腳呢?它的腳又是怎么爬的呢?這樣就在學(xué)生頭腦中形成了懸念,喚起學(xué)生的好奇心,大家的學(xué)習(xí)熱情高潮,興趣油然而生。除了上述的做法以外,還有以游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、以活動(dòng)激趣等常用方法,教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素,在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2 通過改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
具體方法有下述幾種:
一是,鼓勵(lì)觀察,促進(jìn)聯(lián)想。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),觀察能力是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素,我們必須高度重視。要使學(xué)生勤于觀察、善于觀察,要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活。通過觀察產(chǎn)生聯(lián)想,通過聯(lián)想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如《秋天》這一課,完全可以把學(xué)生帶到室外,去親身觀察、體驗(yàn)秋天的美景,然后我再啟示:“同學(xué)們能不能想象出冬天和春天又會(huì)是怎樣的呢?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)依據(jù)自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),積極聯(lián)想。
二是,增強(qiáng)直觀、展開想象。想象是創(chuàng)新的翅膀、是人類社會(huì)的希望,可以說,沒有想象就沒有創(chuàng)新,就會(huì)失去推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。兒童時(shí)代最易幻想、最具想象力,善于形象思維。因此,我們必須依據(jù)兒童的特點(diǎn),結(jié)合課文中的一些神話、童話及科學(xué)幻想故事,充分運(yùn)用幻燈、投影、圖片、音像設(shè)備、電子計(jì)算機(jī)等各種教學(xué)媒體,進(jìn)行直觀形象教學(xué)。給學(xué)生提供一個(gè)充分想象的基礎(chǔ)和豐富的想象素材,讓學(xué)生盡情地去想象。
三是,減少統(tǒng)一,鼓勵(lì)求異。古人云:學(xué)則生疑、有疑才有思,有思才能學(xué)到真正的知識(shí)。過去我們的語文教學(xué),“統(tǒng)一”的東西太多,字詞理解,要以字典為準(zhǔn):提練中心,要以教參為準(zhǔn);回答問題,要以教師的教案為準(zhǔn)等。實(shí)際上學(xué)生失去了獨(dú)立思考、獨(dú)立感受、獨(dú)立創(chuàng)新的自由,對(duì)學(xué)生有百害而無利。因此,我們要允許求異,鼓勵(lì)質(zhì)疑。
四是,突破定勢,實(shí)現(xiàn)靈活。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以講授式、問答式為主,老師牽著學(xué)生走,學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮,學(xué)生的思維完全局限在教師設(shè)計(jì)的瑣碎的問題之中,學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。為改變這種狀況,可大膽運(yùn)用新的教學(xué)方式,如自讀提問方式、分組討論方式等,甚至可以讓學(xué)生走出教室,到大自然中、到社會(huì)中,去感悟、去尋找靈性。塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì),創(chuàng)新能力與人的個(gè)性品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系,能否擁有創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì),對(duì)于能否自學(xué)增強(qiáng)、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。一個(gè)人的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì),最主要的是要保持一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。對(duì)小學(xué)生來講,雖然不必要求過高,但也應(yīng)從小塑造與培養(yǎng)。
3 聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在語文教學(xué)中,我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《馬踏飛燕》后,我讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識(shí),根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù),選擇不同的方式去觀察一種動(dòng)物,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上,才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然,在語文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。
所以,在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段,聯(lián)系實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練,都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來,才能讓學(xué)生更容易接受。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后,我以《我與小女孩比童年》為題,讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練,喚起了學(xué)生豐富的想象,改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破,使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。
總之, 作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn),激發(fā)其創(chuàng)新興趣,發(fā)散其創(chuàng)新思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對(duì)當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新,不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響,而且對(duì)于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破,積累了豐富經(jīng)驗(yàn),但仍有些問題學(xué)要提出與解決。
相關(guān)文章:
1.小學(xué)生寫作創(chuàng)新能力培養(yǎng)攻略
2.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見
3.淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力
4.小學(xué)生學(xué)好語文的11條秘訣