大學(xué)生教育論文：多媒體技術(shù)的教育力量
多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時信息交互的技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的大學(xué)生教育論文范文：多媒體技術(shù)的教育力量。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
多媒體技術(shù)的教育力量全文如下：
【摘 要】教學(xué)的多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，把多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到中學(xué)歷史教學(xué)課堂中去，有利于優(yōu)化歷史課堂，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高;有利于帶來師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在教育中培養(yǎng)平等、民主的師生關(guān)系和促進(jìn)學(xué)生民主意識的增強(qiáng);有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生的時間和空間大大拓寬，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng);有利于教師素質(zhì)的提高，快速發(fā)展的形勢和信息的大爆炸使得教師必須不斷地更新自己的知識體系，掌握一定的多媒體運(yùn)用技術(shù)，以適應(yīng)新的課堂教學(xué)的需要。
20世紀(jì)90年代以來，信息技術(shù)在我國有了飛速的發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展尤其突出。隨著多媒體技術(shù)的日趨成熟和完善，多媒體已經(jīng)被普遍地運(yùn)用到中小學(xué)課堂，多媒體教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。它適應(yīng)了21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時代的要求，給中學(xué)歷史課堂帶來了豐富生動的教學(xué)資源，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。因此，應(yīng)用多媒體教學(xué)必將引起教學(xué)過程的根本改變，也將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論的深刻變革。
開展高中歷史的多媒體教學(xué)是在中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對學(xué)生進(jìn)行知識教育和能力提升，情感價值觀培養(yǎng)的的有效手段。黑板加粉筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，由于其手段相對單一、陳舊，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前教育現(xiàn)代化的需要，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。在這種陳舊的教學(xué)模式下，學(xué)生成了被動接受知識的容器。導(dǎo)致中學(xué)生中普遍存在對歷史課不感興趣的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展，對他們一生的學(xué)習(xí)方式、思維方式和實(shí)踐能力都會產(chǎn)生不良影響。在信息化時代素質(zhì)教育目標(biāo)的要求下，多媒體技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，給中學(xué)歷史教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法帶來強(qiáng)烈的沖擊和影響，促進(jìn)了教育體制的變革，使我國的中學(xué)歷史教育更符合世界未來教育的方向，以便成功地與世界未來教育接軌。
一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)化了歷史課堂
如何在有限的時間里，擴(kuò)大信息量，完成歷史教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效率，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)歷史教學(xué)的要求。在歷史課堂上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以使大量的圖片、動畫、電影等材料整合在同一個課件之中，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸盡量多的原始資料，形成對歷史事件的直觀印象，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。例如，我在新人教版必修一第16課《抗日戰(zhàn)爭》的講解中，我運(yùn)用大量的圖片展示了日本侵華之后對中國人民犯下的滔天罪行，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感，利用《東京審判》當(dāng)中的一段影視材料，使學(xué)生明白了日本罪惡的侵華戰(zhàn)爭最終受到了正義的審判，戰(zhàn)爭中正義的一方獲得了勝利，對學(xué)生的心靈產(chǎn)生了很大的觸動作用，很好地完成了本課情感態(tài)度價值觀的要求。
課下不少學(xué)生主動來跟我探討中日關(guān)系的問題，提出了自己的困惑，同學(xué)們之間也自發(fā)地進(jìn)行了討論，有些同學(xué)還寫出了質(zhì)量很高的小論文。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大量的圖片，影像等直觀形象調(diào)動了起來，而興趣是最好的老師，任何一個學(xué)生都不會對自己感到索然無味的課程傾注太多的熱情。多媒體教學(xué)適應(yīng)了青少年的心理特征，讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒介，從多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使過去的歷史起“死”回“生”，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化，具體化，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并且鍛煉了分析問題和邏輯思維的能力。
二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用帶來了師生關(guān)系的改變
多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史課堂的運(yùn)用有利于建立民主、平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂上，主要采取老師講學(xué)生聽的方式，造成一種事實(shí)上的師生的不平等關(guān)系，在這種模式下，學(xué)生只能被動地接受聽到的知識，老師被當(dāng)做知識的權(quán)威存在，使學(xué)生缺乏了主體性意識的培養(yǎng)。新的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了中學(xué)歷史培養(yǎng)的目標(biāo)是要為國家培養(yǎng)合格的公民。合格的公民就要有獨(dú)立的意識。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生能更好地融入歷史課堂，積極主動地參與課堂的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在這個過程中教師走下了權(quán)威的神壇，站在跟學(xué)生平等的地位，有利于學(xué)生民主意識和平等意識的培養(yǎng)。在講必修二第五單元《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》時，因?yàn)槠滟N近生活的特點(diǎn)，我把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，每個小組派出一個代表分別講解物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷中衣、食、住、風(fēng)俗的一個方面。由于課下做了充分的準(zhǔn)備，每個小組代表在規(guī)定了10分鐘時間里利用大量的圖片向大家展示了近現(xiàn)代中國人物質(zhì)和習(xí)俗變遷在一個家庭的表現(xiàn)。最后我進(jìn)行了概括總結(jié)，結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在整堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生暢所欲言，自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，老師和學(xué)生坐在一起聽小組代表的發(fā)言，營造了一種自由，民主的課堂氛圍。
三、多媒體的運(yùn)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
高中階段的學(xué)生，心理發(fā)展逐步成熟，認(rèn)知能力已處于較高的階段，邏輯思維能力增強(qiáng)，獨(dú)立性格初步形成，知識面已經(jīng)大大地開闊。多媒體教學(xué)可以通過模擬問題情境，訓(xùn)練學(xué)生分析問題、作出決策、進(jìn)行邏輯推理的能力，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的積極性，鍛煉歷史思維能力思維能力，對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的愛好，產(chǎn)生對歷史學(xué)習(xí)的需求。而生活中電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介都可以變成學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。這樣學(xué)生就產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的意識，不僅局限于在課堂上獲得新知，課下也會主動地運(yùn)用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)歷史。
在學(xué)生探究方式中，學(xué)生通過多媒體技術(shù)獲得資料的方式變了，可以在短時間內(nèi)快而多地獲取解決問題的信息，眼界大大地拓寬了，思維也更活躍了。由于計(jì)算機(jī)具有的交互性特點(diǎn)，學(xué)生可以及時得到在探究過程中的反饋信息，從而不斷調(diào)整或修改探索新知的方式或途徑。例如孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗創(chuàng)立了一個旨在于利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課的可汗學(xué)院，學(xué)生可以通過訪問網(wǎng)站在網(wǎng)上學(xué)到關(guān)于數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文學(xué)等科目的內(nèi)容。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生的時間和地點(diǎn)就大大地拓寬了，而不止局限于在課堂上和在學(xué)校接受知識，在家里，在路上都可以進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)?？梢哉f多媒體改變了學(xué)生的生活方式也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
四、多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于教師素質(zhì)的提高
信息社會中的教育模式，使教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其能動性充分發(fā)展的基礎(chǔ)上。教師角色已由“獨(dú)奏者”向“伴奏者”轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)技術(shù)為主流的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，逐漸改變了教師在教育中的角色。在今后的教學(xué)活動中，教師不但是教育者，同時還是學(xué)習(xí)者，研究者。在當(dāng)今信息激增時代，知識的更新和發(fā)展速度極快，未來社會是一個學(xué)習(xí)化的社會。而歷史是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，如果老師僅僅局限于已擁有的歷史知識，顯然已經(jīng)不能很好地完成教學(xué)任務(wù)了。
網(wǎng)上的歷史資源浩如煙海，從原始資料到最新動態(tài)，從很多沒有公開出版的書籍或發(fā)表的文章，到臺灣、香港和國外的很多研究資料、動態(tài)和教學(xué)情況無所不包。作為中學(xué)歷史教師必須具有終身學(xué)習(xí)的意識，必須不斷的充實(shí)自己，接受新的知識，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，緊跟時代的步伐。多媒體技術(shù)教學(xué)下還要求教師具備更高的教育科研能力，能夠研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律和教學(xué)模式改革以及學(xué)生各種能力的提高等問題。在這個信息瞬息萬變的時代，掌握現(xiàn)代化的教育手段和教學(xué)方法，是一個合格中學(xué)歷史教師的重要體現(xiàn)。各種多媒體設(shè)備只有在掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的教師中才能充分發(fā)揮其最大效能。因而教師需要不斷地進(jìn)行多媒體技術(shù)及理論的培訓(xùn)，掌握多媒體教學(xué)理論，課件制作理論及技術(shù)，能使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展。
雖然在新的時代形式下，多媒體教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，但是由于教師的錯誤認(rèn)識，往往容易走進(jìn)誤區(qū)。有的教師過分注重課本外的文字、圖像，反而忽略了書上本來就有的圖文資料。脫離了課本，不利于學(xué)生對教材的領(lǐng)會和把握。有的教師為了追求課堂教學(xué)的高密度和大容量，利用多媒體展示資料的快捷，展示大量資料，教學(xué)內(nèi)容雖然豐富，但重難點(diǎn)沒有突破。有的教師為了追求多媒體教學(xué)課件的精美，文字資料、圖形圖像、音頻視頻和動畫無所不包，沒有取舍，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)。
多媒體教學(xué)技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的手段，但任何一種教學(xué)手段和方法都不是完美無缺的，也不是一無是處的。在今后的歷史教學(xué)中要注重正確處理好多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)手段的關(guān)系，綜合兩者的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
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