教育理論論文：我國兒童家庭教育探究
教育理論論文：我國兒童家庭教育探究
通常認(rèn)為家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育包括：生活中家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的教育理論論文范文：我國兒童家庭教育探究。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
我國兒童家庭教育探究全文如下：
【摘要】當(dāng)前我國兒童家庭教育存在父母家人對兒童的過度溺愛、過度保護(hù)和過高期望的特點，這主要和我國的家庭結(jié)構(gòu)、兒童家庭教育理論和家庭教育中角色的認(rèn)識相關(guān)，需要從兒童家庭教育的合理安排、理論建設(shè)和兒童家庭教育角色明晰等三個方面進(jìn)行加強(qiáng)和完善。
【關(guān)鍵詞】家庭教育;兒童成長;家庭環(huán)境
家庭是孩子的第一所學(xué)校。家庭教育，廣義講是家庭中每個成員對其他成員所施加的影響，狹義來講是家庭成員對孩子尤其是父母對子女的教育。家庭教育和學(xué)校教育、社會教育構(gòu)成教育的系統(tǒng)工程，兒童家庭教育作為其中的基礎(chǔ)對兒童的健康成長和社會和諧有著非常重要的作用，為全世界所重視。
一、當(dāng)前我國兒童家庭教育的特點
在當(dāng)今“四二一”為主的家庭結(jié)構(gòu)中，中國的兒童家庭教育有以下特點：首先，在生活上的過度溺愛。家庭中兒童的父母家人都會視其為掌上明珠，兒童的衣食起居都被照顧地十分周到，不需要白己去爭取物質(zhì)上的滿足，缺少艱苦樸素的美德教育。第二，在社交上的過度保護(hù)。中國的父母大多限制兒童單獨外出，這使兒童從小就缺失與同齡人和長輩之間交流的體驗。第二，在學(xué)習(xí)上的過度期望。尤其在當(dāng)今中國少孩的家庭環(huán)境中，孩子成績優(yōu)異是家庭教育的最重要的目的，這給兒童造成了很大的心理負(fù)擔(dān)，不利于孩子的健康成長，也嚴(yán)重影響中國家庭的幸福指數(shù)。
二、導(dǎo)致中國兒童家庭教育現(xiàn)狀的原因分析
家庭是實現(xiàn)個體社會化這一社會再生產(chǎn)功能的主要場所，兒童家庭教育的主旨也在于此。影響中國兒童家庭教育的因素包括家庭結(jié)構(gòu)、理論指導(dǎo)和兒童家庭教育角色扮演等三個方而。
(一)“四二一'’的家庭結(jié)構(gòu)
“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)是指由四位老人、父母二人和一個孩子組成的獨生子女家庭，這是上世紀(jì)八九十年代我國計劃生育基本國策的產(chǎn)物，是我國在世界上獨一無二的國情。獨生子女會得到來白父母和其他家庭成員更多的時間、精力、物質(zhì)上的投入，這一方而會給兒童更多的營養(yǎng)，但另一方而易產(chǎn)生溺愛的現(xiàn)象，使得孩子缺乏克服困難和挫折的能力，缺失在將來社會生活中互幫互助、謙恭有禮的基本素養(yǎng)，此外，受“望子成龍，望女成風(fēng)”的傳統(tǒng)思想影響，家庭所有投入的焦點在一個孩子身上，容易給孩子造成心理負(fù)擔(dān)，這將有礙兒童健康成長。
(二)兒重家庭教育缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)
中國擁有燦爛悠久的文化，通過祖祖輩輩的傳承至今。中國的兒童家庭教育理念多來白于老輩人的言傳身教和口口相傳，沒有形成一套科學(xué)、系統(tǒng)的理論。缺乏科學(xué)的兒童家庭教育理論知識易造成家庭教育的不當(dāng)，難以滿足兒童在成長的需求，它的直接后果是兒童不愿與父母家人進(jìn)行溝通，最終會導(dǎo)致家庭教育的失敗。
(三)兒童家庭教育和教育主體的角色不清
家庭教育是系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)，它和學(xué)校教育和社會教育在不同層次共同發(fā)生作用。同時，在兒童家庭教育中，父母作為主體，扮演的角色是孩子的第一任老師，而不僅僅是孩子衣食起居的管理者。首先，兒童在家庭教育中要收獲的是基本的生活自理能力、獨立性、堅強(qiáng)樂觀的性格和與人交往的基本禮儀和規(guī)范，而知識的學(xué)習(xí)能力是學(xué)校教育的主要內(nèi)容，家庭可以對兒童的科學(xué)知識興趣方而進(jìn)行培養(yǎng)，輔助學(xué)校教育，但家庭不是兒童學(xué)習(xí)技能的第二課堂，兒童性格脾性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是家庭教育的任務(wù)，并不完全是學(xué)校和老師的責(zé)任。第二，在中國家庭中，父母對孩子生活的照顧事無巨細(xì)，對白己的“老師”身份卻了解不多，這不利于兒童在家庭中的發(fā)育和成長。
三、形成兒童良好家庭教育的策略
家庭教育的地位是基礎(chǔ)性的，形成良好的而家庭教育同樣有其基礎(chǔ)性和重要性。結(jié)合我國兒童家庭教育缺失的原因，從以下幾個方而談?wù)勑纬闪己脙和彝ソ逃牟呗浴?/p>
(一)在現(xiàn)有的家庭結(jié)構(gòu)下合理安排兒童家庭教育
“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)在短時間內(nèi)仍會是我國家庭的主要組合方式，對兒童家庭教育做出合理安排，可以避免這種結(jié)構(gòu)的不足。在家庭生活中，父母要以身作則，讓兒童感受家庭成員之間的關(guān)系，不是一味以孩子為中心。此外，在保證兒童人身安全的基礎(chǔ)上，父母家人要給兒童創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，在實踐讓孩子體會與別人交往、處理問題并獲得成功的喜悅，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，并在家庭教育的過程中養(yǎng)成獨立的人格，完成基本社會化的過程。
(二)完善科學(xué)的兒童家庭教育理論，建設(shè)家庭教育服務(wù)機(jī)構(gòu)
完善科學(xué)的家庭教育理論，一方而要向在這方而已經(jīng)比較成熟和完備的西方國家學(xué)習(xí)，將其中有利于良好家庭教育形成的部分加以引用，一方而又要吸收我國在兒童家庭教育方而的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合我國家庭環(huán)境的實際情況，制定對我國家庭具有普適性的兒童家庭教育理論。此外，在完善科學(xué)的家庭理論的基礎(chǔ)上，也要加強(qiáng)家庭教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，這種服務(wù)機(jī)構(gòu)不僅對那些家庭教育出現(xiàn)嚴(yán)重偏差的家庭進(jìn)行治療和補(bǔ)救工作，更重要的是普及科學(xué)的家庭教育理論。
(三)明確兒童家庭教育和主體的角色身份
首先要明確家庭教育的地位和作用，家庭教育是基礎(chǔ)，和學(xué)校教育及社會教育有所聯(lián)系又有所區(qū)別。兒童家庭教育以家庭為主要場所，主要任務(wù)是幫助兒童進(jìn)行基本社會化過程。而作為兒童家庭教育的主力，父母在家庭當(dāng)中要理清家長和“教師”之間的關(guān)系，要著重營造有利于兒童獨立人格、智力、情感等方而發(fā)展的家庭環(huán)境，在家庭生活中幫助他們正確認(rèn)識家庭成員之間的關(guān)系以及責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)兒童對家庭的歸屬感和責(zé)任感，有利于兒童的成長成才。
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