小學(xué)生賞識教育存在的問題及對策探討論文
賞識教育，是世界著名的六種教育方法之一。賞識教育不是表揚(yáng)加鼓勵。是賞識孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為;是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機(jī);創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向;適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：小學(xué)生賞識教育存在的問題及對策探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
小學(xué)生賞識教育存在的問題及對策探討全文如下：
摘要 ：賞識教育是時代發(fā)展的產(chǎn)物。它關(guān)注學(xué)生的主體性精神、注重生命意識、適合兒童身心發(fā)展，被現(xiàn)代的教育者所接受。新課程改革中，不少小學(xué)實(shí)施賞識教育。本文通過對小學(xué)生賞識教育的現(xiàn)狀調(diào)查，分析了賞識教育應(yīng)用過程中存在的問題，提出正確實(shí)施小學(xué)生賞識教育的對策建議。
關(guān)鍵詞 ：賞識教育 問題 實(shí)施對策 探索
隨著新課程改革的發(fā)展，很多學(xué)校都提倡實(shí)施賞識教育，特別是小學(xué)。在賞識教育推行之初，很多小學(xué)教師都積極投入賞識教育學(xué)習(xí)當(dāng)中，涌現(xiàn)出了大量贊賞賞識教育的文章。但隨著賞識教育進(jìn)一步推行，并由理論走向?qū)嵺`的過程中卻出現(xiàn)了問題。此時人們對賞識教育提出了質(zhì)疑，通過對賞識教育理念應(yīng)用于小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)賞識教育理念應(yīng)用過程中存在的問題及提出對策建議。
1 賞識教育概念的界定
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查得知，目前人們對賞識教育概念的界定具有代表性的主要有以下幾種：
(1)周弘認(rèn)為賞識教育是教孩子說話走路的教育。
(2)賞識教育，即以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與鼓勵的狀態(tài)下實(shí)施的教育。
(3) 賞識教育是讓學(xué)生學(xué)會用賞識的目光看世界，形成良好思維習(xí)慣的教育。
(4)賞識教育是指教師認(rèn)識并賞識學(xué)生才能，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信、主動發(fā)展的教育方式。
(5)賞識教育就是教育者以尊重、理解、激勵、信任、寬容的心態(tài)對被教育者實(shí)施教育，并在教育過程中，讓被教育者在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。
2 小學(xué)生賞識教育存在的問題
2.1 賞識教育錯誤的認(rèn)識
筆者對東莞市某所學(xué)校的30位教師進(jìn)行問卷調(diào)查，得知有83.33%的教師認(rèn)為賞識學(xué)生就是時常鼓勵表揚(yáng)。在訪談中，有一位教師說：“現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，個個都是父母的掌上明珠。每個家長都希望老師能耐心地教育學(xué)生，希望自己的孩子能得到老師的賞識。即使自己的孩子犯了錯誤，也不喜歡老師批評教育。在我校也曾經(jīng)有家長投訴老師批評教育學(xué)生方法不得當(dāng)，言行過于激烈粗暴。教師為迎合家長的心理，不敢批評教育學(xué)生。久而久之，在學(xué)校里只有賞識教育而沒有批評教育了。”由此可見，教師對學(xué)生進(jìn)行賞識時沒有把握尺度，盲目地賞識學(xué)生，學(xué)生犯了錯也沒有受到應(yīng)有的批評教育，使得學(xué)生什么事該做，什么事不該做也分不清了。
2.2 賞識教育摒棄了挫折教育
現(xiàn)在很多家庭只有一個孩子，有些孩子甚至是“獨(dú)二代”，在家過著“小皇帝”、“小公主”的生活。所以很多孩子在家被寵壞了，只喜歡聽到別人的表揚(yáng)，卻受不了別人的批評。遇上小小挫折動不動就離家出走，甚至輕生，孩子的脆弱是跟家長、學(xué)校的教育分不開的。筆者對東莞市某學(xué)校進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，得知有68.33%的學(xué)生受不了老師的批評，說明孩子心靈脆弱。在家庭教育中，只有30%的家長支持挫折教育，66.67%的家長支持賞識教育。由此可見，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子生活在過多的呵護(hù)中，獨(dú)立處理事情的能力較差，依賴性強(qiáng)，耐挫折能力薄弱，一旦遇到困難就會束手無策。
2.3 賞識教育太注重物質(zhì)獎勵
現(xiàn)在人們生活水平提高了，物質(zhì)成了許多家長獎勵孩子的一種手段。在訪談中，有位家長這樣說：“我家只有一個孩子，身為家長的我盡可能滿足孩子合理的要求。當(dāng)孩子測驗(yàn)或考試成績較好時我會對孩子進(jìn)行及時的鼓勵，如：帶孩子到麥當(dāng)勞吃飯、買孩子喜歡的玩具、給孩子零花錢等等。據(jù)我所知，也有很多家長是這樣做的。”由此可見，家長賞識孩子主要是依賴金錢和物質(zhì)獎勵。許多家長都片面地認(rèn)為，對孩子笑一笑、說一句表揚(yáng)的話、稱贊一番等的鼓勵式獎勵力度不夠，效果不明顯，孩子不會努力去爭取的，只有一定的物質(zhì)刺激，孩子的熱情才會高漲。殊不知過多的物質(zhì)獎勵必然造成孩子不思進(jìn)取，精神世界變得空虛。
2.4 賞識教育忽視了孩子的差異性
教師在賞識學(xué)生時，有些教師自覺不自覺地常把學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行比較。比如在家長會上教師說：“李家的孩子學(xué)習(xí)最好，王家的孩子學(xué)習(xí)成績最差。”或在別的家長或孩子面前說：“人家考試100分了，你呢?怎么這么差啊?一點(diǎn)都不認(rèn)真學(xué)習(xí)。”教師對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者加以贊美，認(rèn)為這樣有助于學(xué)生取長補(bǔ)短，殊不知這樣對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生造成了一定的傷害。每個學(xué)生都有獨(dú)特的個性，教師不能將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生相比。教師賞識學(xué)生要因人而異，不能忽視學(xué)生的差異性。
3 小學(xué)生賞識教育有效實(shí)施的對策
3.1 正確認(rèn)識賞識教育
賞識教育是一種全新的教育理念，實(shí)施好賞識教育，要求教育者必須正確理解賞識教育，把握好賞識的度，才能發(fā)揮賞識教育在小學(xué)教育中的作用。
首先，賞識孩子比批評孩子更有激勵效果。曾經(jīng)有一位老師做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在班上把孩子分成三個組，每組有十人，讓這三組孩子回家背誦課文。這位老師對第一組的孩子說：“如果你們明天誰能背誦《快樂的節(jié)日》這一課，老師會獎勵一顆星星給他。”這位老師對第二組的孩子說：“如果你們明天誰不能背誦《快樂的節(jié)日》這一課，老師要罰他把這一課抄一次。”這位老師對第三組的孩子則什么也沒有說。第二天，老師檢查背書情況時，發(fā)現(xiàn)第一組背書能得到獎勵的最好，其次是第二組沒有背書要受到懲罰的。最差的是第三組什么也沒有說的。由此可見，要激發(fā)孩子動力不能對孩子不聞不問，欣賞孩子比批評孩子更有激勵效果。在生活中多點(diǎn)給予孩子賞識，增強(qiáng)孩子的自信，讓孩子有勇氣去面對生活中的一切挑戰(zhàn)。
其次，賞識孩子不等同于表揚(yáng)孩子。很多家長誤認(rèn)為賞識就是表揚(yáng)，擔(dān)心孩子經(jīng)常受到表揚(yáng)會驕傲自滿，會不思進(jìn)取。很多家長都是沖著孩子的分?jǐn)?shù)而獎賞的，使孩子感到父母不是愛自己，而是愛分?jǐn)?shù)，愛面子。而且孩子還會擔(dān)心下次考不好得不到獎賞還要挨罵。作為教育者，我們要正確賞識孩子，在表揚(yáng)孩子的同時要注意樹立孩子的自信。賞識孩子不一定以物質(zhì)獎勵為載體，有時精神上的鼓勵比物質(zhì)的滿足更有效果。如：輕輕的一聲問候，摸一摸孩子的頭或與孩子聊一聊身邊的事，多與孩子溝通交流進(jìn)行心靈對話，幫助孩子解決生活中的困惑等。這些都能讓孩子感受到教師和家長對他們的關(guān)心與愛護(hù)，使孩子由此產(chǎn)生積極向上的感情。并愿意把自己的心里話與家長和教師交流。 3.2 因人而異進(jìn)行賞識
俗話說：十個手指有長短，人無完人。教師在評價學(xué)生時要做到承認(rèn)差異，正視學(xué)生個體的差異，區(qū)別對待。
首先，教師要用心去愛每個學(xué)生，多表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)應(yīng)及時指出糾正，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷與愛護(hù)。教師要對全體學(xué)生進(jìn)行賞識，讓每個學(xué)生都有受到表揚(yáng)獎勵的機(jī)會。其次，多給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會?，F(xiàn)在一些父母長輩面對激烈的社會競爭，使得他們在教育子女時，充滿著急功近利的因素，動不動就對子女進(jìn)行責(zé)怪，表達(dá)不滿的情緒。其實(shí)我們教育者應(yīng)以寬容的心態(tài)多給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂。如：課堂提問時，教師可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，問一些顯淺的問題，讓學(xué)生能夠正確回答。也可以讓學(xué)生做一些力所能及的事。只有孩子獲得成功，才有興趣和信心繼續(xù)努力。
3.3 努力提高教師的素質(zhì)
教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設(shè)者和傳播者，學(xué)生健康成長的引路人。賞識教育的有效實(shí)施關(guān)鍵是教育者對學(xué)生的有效教育。教師作為賞識教育的實(shí)施者，要求教師必須有過硬的專業(yè)素養(yǎng)。
首先，做學(xué)生欣賞、愛戴的教師。二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的年代，現(xiàn)代教育要求教師必須有豐富的學(xué)識和較高的專業(yè)技能和素質(zhì)教養(yǎng)。要求教師要積極主動地去學(xué)習(xí)教育新理念，做到與時俱進(jìn)。教師平時要多抽空學(xué)習(xí)，通過參加各種名師培訓(xùn)班，骨干教師進(jìn)修班等，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和知識，拓寬自己的視野，豐富自己的學(xué)識，摒棄舊的教育思想和教育方法。教師每天要注意用賞識教育新理念反思自己的言行舉止，發(fā)現(xiàn)賞識教育實(shí)施過程中的問題，并及時做好記錄，尋求解決的方法。
其次，教師要建立與學(xué)生平等、和諧的關(guān)系，就必須養(yǎng)成自覺實(shí)施賞識教育的習(xí)慣。教師要學(xué)會從多個角度想學(xué)生，對于同一個學(xué)生，也要從不同的角度挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)并不那么優(yōu)秀，但他可能在體育、藝術(shù)、繪畫、手工等方面會有出色的表現(xiàn)。教師要真誠地關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，多給予學(xué)生某方面長處的肯定、贊美、鼓勵。教師在與學(xué)生的交談中實(shí)施賞識教育，讓學(xué)生不知不覺地喜歡這位教師，并愿意把自己的心里話告訴教師，拉近教師與學(xué)生之間的距離。教師只有自覺養(yǎng)成實(shí)施賞識教育的習(xí)慣，才能得到學(xué)生的尊重與信任，教育工作才會開展得更順利。
總之，賞識教育學(xué)生不僅是一種責(zé)任，更是一種藝術(shù)。只有正確有效實(shí)施賞識教育，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮賞識教育最大的功能。最終使學(xué)生不斷進(jìn)步，成為一個人格健全、心態(tài)健康、習(xí)慣良好的人。
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