項目教學(xué)法在電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索論文
項目教學(xué)法在電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索論文
項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：項目教學(xué)法在電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
項目教學(xué)法在電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索全文如下：
摘 要：在電氣專業(yè)教學(xué)的過程中，項目教學(xué)法應(yīng)用的越來越廣，其在應(yīng)用的過程中可以很好的推動教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的改進(jìn)，但是在實際的教學(xué)中，如何正確的開展項目教學(xué)也成為了人們關(guān)心和關(guān)注的問題。本文主要分析了項目教學(xué)法在電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;項目開發(fā);項目實施;電子技術(shù)
當(dāng)前社會生產(chǎn)對人才的實踐能力提出了更加嚴(yán)格的要求，同時人們在教學(xué)的過程中也更加愿意用項目教學(xué)法來開展課堂教學(xué)，因為這種教學(xué)方式能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`充分的結(jié)合在一起，從而也就使得其在發(fā)展的過程中可以更好的保證教學(xué)的質(zhì)量。為社會培養(yǎng)更加順應(yīng)時代發(fā)展的人才。
1 電氣專業(yè)教學(xué)中項目教學(xué)法的設(shè)計
1.1 項目設(shè)計的要求
第一，項目設(shè)置的過程中一定要充分的保證理論知識和實踐能力充分的結(jié)合在一起，此外還要能充分的激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位。
第二，項目應(yīng)該選擇那些對本專業(yè)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有較高價值的雷兄，同時它要能夠充分的展現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)過程中需要的知識和技能。
第三，在項目執(zhí)行的時候，學(xué)生一定要能獨自處理工作過程中出現(xiàn)的困境，這樣也在教學(xué)的過程中更好的提升了學(xué)生自身解決問題的能力。
第四，項目執(zhí)行結(jié)束之后，應(yīng)該更加有利于評價工作的正常開展，例如在收集充電器整流電路拼接調(diào)試知識和技能方面的要求一定要達(dá)到理解相關(guān)的知識同時還要掌握拼接過程中需要的基本技能，在教學(xué)的過程中一定要提升學(xué)生收集和整理信息的能力，同時還要有分析和解決問題的思路，在態(tài)度上要勇敢的激勵學(xué)生有比較強(qiáng)的實干精神，同時在求知態(tài)度上一定要精確和嚴(yán)謹(jǐn)。
1.2 對課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)的過程中一定要充分的考慮到學(xué)生在教學(xué)中所處的位置，同時還要將學(xué)生放在主人公的地位上，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況，盡量不要在設(shè)計的過程中太過復(fù)雜，教學(xué)的時候還要將基礎(chǔ)知識通過一定的方式轉(zhuǎn)化成技能，在教學(xué)設(shè)計的過程中也要從淺到深逐步進(jìn)行，電路原理分析和理解的過程中不要對學(xué)生的要求太過苛刻。在電路開發(fā)項目實施的過程中，應(yīng)該在基礎(chǔ)知識和基本技能方面形成一個系統(tǒng)，同時還要在教學(xué)中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。
例如在電氣元件的認(rèn)識方面一定不能太過深奧可以從電阻和電容等比較容易理解的部分作為切入點，隨著學(xué)習(xí)的深入再去了解二極管和三極管以及集成電路。在教學(xué)的過程中一定要保證所有的知識點全部講到，同時還要充分的考慮到企業(yè)的實際用人需要，這樣才能更好的提升項目設(shè)計和布局的質(zhì)量和水平。在教學(xué)的過程中還要設(shè)計那些學(xué)生能力范圍之內(nèi)的項目，在項目實施的過程中應(yīng)該體現(xiàn)出知識性和趣味性，同時在知識點上要突出重點，每個項目不要太過復(fù)雜，規(guī)模也不要太大，這樣才能真正的實現(xiàn)其效果和功能。
2 電氣專業(yè)教學(xué)中項目教學(xué)法的實施
2.1 問題引導(dǎo)，以問題為線索組織教學(xué)
教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該首先提出這個項目在實施過程中遇到的所有問題，同時還要將這些問題穿成一條線索，從而使得教學(xué)更有層次性，每個層次都是相互遞進(jìn)的關(guān)系。在第一個層次當(dāng)中應(yīng)該首先提出問題，比如說在現(xiàn)實生活中什么場景之下才能用到這種技術(shù)。第二個層次就是要對學(xué)生開展技術(shù)指導(dǎo)，也就是說要想完成這個項目需要掌握哪些知識和技術(shù)。第三個層次就是知識的引導(dǎo)，在實施這個層次的教學(xué)時，需要讓學(xué)生清晰的認(rèn)識到它需要應(yīng)用到哪些知識和技術(shù)。最后一個層次就是應(yīng)用引導(dǎo)層次，在這個層次的教學(xué)中應(yīng)該弄清楚的是采取怎樣的措施去解決實際的問題。例如在針對直流電源電路的實訓(xùn)教學(xué)中，我們可以這樣去開展教學(xué)：
?、俚谝粚哟螁栴}的提出：手機(jī)的電源是什么?鋰電池是交流還是直流呢?交流電源怎么給鋰電池充電呢?電壓太大會怎么樣?電壓不穩(wěn)定又會怎么樣?②第二層次技術(shù)引導(dǎo)：交流變直流技術(shù);降壓技術(shù)等。③第三層次知識引導(dǎo)：二極管的單向?qū)ㄐ?單相半波或單相橋式整流;變壓器。④第四層次應(yīng)用引導(dǎo)：手機(jī)充電器的組成與組裝;手機(jī)充電使用與維護(hù)。
2.2 明確目標(biāo)，設(shè)定具體任務(wù)
?、龠x擇電器元件、導(dǎo)線材料和工具等，列出明細(xì)表格。②弄清整流電路的結(jié)構(gòu)和工作原理。③掌握按裝工藝要求，并安裝、調(diào)試電路。④會用萬用表等儀表，并輸出電流和電壓。⑤測量電壓電流與標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行比較和總結(jié)。
2.3 分組合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識和技能
按每組5-10人，把學(xué)生分成幾組，每組確定一個項目負(fù)責(zé)人，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在項目負(fù)責(zé)人的指揮下對各成員進(jìn)行合理分工，將任務(wù)分配到人。實踐證明分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。如：成績好的負(fù)責(zé)“一對一”輔導(dǎo)成績差的，觀察能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)材料的選擇，分析能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、電路的原理分析和應(yīng)用，善于口頭表達(dá)的負(fù)責(zé)聯(lián)系工作成績好的與成績差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí);組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想，同時又讓學(xué)生在共同參入。
2.4 自主評價，讓學(xué)生自評和互評
項目完成后，要對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。學(xué)生學(xué)習(xí)效果由完成項目情況來衡量，要以學(xué)生評價為主，電子技術(shù)中常采取自我評價(占40%)、小組評價(占30%)、教師評價(占30%)。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)情況的評價，給學(xué)生對自己或同伴的自主學(xué)習(xí)效果和水平進(jìn)行評價的機(jī)會。在評價指標(biāo)、目標(biāo)達(dá)成情況中，體會學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的知識要點和技術(shù)要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)中評價，在評價中學(xué)習(xí)。
3 項目教學(xué)的總結(jié)與反思
培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)之一。要達(dá)到讓學(xué)生有目的有興趣的自覺地學(xué)習(xí)，這需要教師在教學(xué)過程掌握新的教學(xué)方法。項目教學(xué)要有利于要提高學(xué)生的實踐動機(jī)和實踐興趣。項目教學(xué)法運用如何，教師起著關(guān)鍵作用。教師要在實現(xiàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技術(shù)和分析問題解決問題的能力，讓學(xué)生在完成項目的過程中鍛煉多方位思考的能力，使之能處理工作現(xiàn)場中的多種問題。無論是電路基礎(chǔ)知識，還是電路工作原理知識與設(shè)計方法，都圍繞項目為服務(wù)對象，并且以夠用為度，用到什么讓學(xué)生學(xué)什么。這要才能學(xué)生愛學(xué)找到學(xué)習(xí)喜悅，找回自信，鼓足勇氣，成為學(xué)習(xí)的主人。
4、結(jié)束語
在采取項目教學(xué)的過程中，教師一定要從主人的位置上下來，同時在這一過程中還要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，更加重視對學(xué)生的引導(dǎo)和教導(dǎo)，這樣也就在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣的同時也能在以后的工作中更好的應(yīng)對社會的競爭，學(xué)校也可以在這一過程中為社會培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展要求的人才。
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