項(xiàng)目教學(xué)法在電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索論文
項(xiàng)目教學(xué)法在電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索論文
項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：項(xiàng)目教學(xué)法在電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
項(xiàng)目教學(xué)法在電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索全文如下：
摘 要：在電氣專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的越來(lái)越廣，其在應(yīng)用的過(guò)程中可以很好的推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效果的改進(jìn)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，如何正確的開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)也成為了人們關(guān)心和關(guān)注的問(wèn)題。本文主要分析了項(xiàng)目教學(xué)法在電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;項(xiàng)目開(kāi)發(fā);項(xiàng)目實(shí)施;電子技術(shù)
當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)對(duì)人才的實(shí)踐能力提出了更加嚴(yán)格的要求，同時(shí)人們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也更加愿意用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)方式能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐充分的結(jié)合在一起，從而也就使得其在發(fā)展的過(guò)程中可以更好的保證教學(xué)的質(zhì)量。為社會(huì)培養(yǎng)更加順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。
1 電氣專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)
1.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求
第一，項(xiàng)目設(shè)置的過(guò)程中一定要充分的保證理論知識(shí)和實(shí)踐能力充分的結(jié)合在一起，此外還要能充分的激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位。
第二，項(xiàng)目應(yīng)該選擇那些對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有較高價(jià)值的雷兄，同時(shí)它要能夠充分的展現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中需要的知識(shí)和技能。
第三，在項(xiàng)目執(zhí)行的時(shí)候，學(xué)生一定要能獨(dú)自處理工作過(guò)程中出現(xiàn)的困境，這樣也在教學(xué)的過(guò)程中更好的提升了學(xué)生自身解決問(wèn)題的能力。
第四，項(xiàng)目執(zhí)行結(jié)束之后，應(yīng)該更加有利于評(píng)價(jià)工作的正常開(kāi)展，例如在收集充電器整流電路拼接調(diào)試知識(shí)和技能方面的要求一定要達(dá)到理解相關(guān)的知識(shí)同時(shí)還要掌握拼接過(guò)程中需要的基本技能，在教學(xué)的過(guò)程中一定要提升學(xué)生收集和整理信息的能力，同時(shí)還要有分析和解決問(wèn)題的思路，在態(tài)度上要勇敢的激勵(lì)學(xué)生有比較強(qiáng)的實(shí)干精神，同時(shí)在求知態(tài)度上一定要精確和嚴(yán)謹(jǐn)。
1.2 對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)的過(guò)程中一定要充分的考慮到學(xué)生在教學(xué)中所處的位置，同時(shí)還要將學(xué)生放在主人公的地位上，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況，盡量不要在設(shè)計(jì)的過(guò)程中太過(guò)復(fù)雜，教學(xué)的時(shí)候還要將基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)一定的方式轉(zhuǎn)化成技能，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也要從淺到深逐步進(jìn)行，電路原理分析和理解的過(guò)程中不要對(duì)學(xué)生的要求太過(guò)苛刻。在電路開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面形成一個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)還要在教學(xué)中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
例如在電氣元件的認(rèn)識(shí)方面一定不能太過(guò)深?yuàn)W可以從電阻和電容等比較容易理解的部分作為切入點(diǎn)，隨著學(xué)習(xí)的深入再去了解二極管和三極管以及集成電路。在教學(xué)的過(guò)程中一定要保證所有的知識(shí)點(diǎn)全部講到，同時(shí)還要充分的考慮到企業(yè)的實(shí)際用人需要，這樣才能更好的提升項(xiàng)目設(shè)計(jì)和布局的質(zhì)量和水平。在教學(xué)的過(guò)程中還要設(shè)計(jì)那些學(xué)生能力范圍之內(nèi)的項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)該體現(xiàn)出知識(shí)性和趣味性，同時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上要突出重點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目不要太過(guò)復(fù)雜，規(guī)模也不要太大，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)其效果和功能。
2 電氣專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
2.1 問(wèn)題引導(dǎo)，以問(wèn)題為線索組織教學(xué)
教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該首先提出這個(gè)項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中遇到的所有問(wèn)題，同時(shí)還要將這些問(wèn)題穿成一條線索，從而使得教學(xué)更有層次性，每個(gè)層次都是相互遞進(jìn)的關(guān)系。在第一個(gè)層次當(dāng)中應(yīng)該首先提出問(wèn)題，比如說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中什么場(chǎng)景之下才能用到這種技術(shù)。第二個(gè)層次就是要對(duì)學(xué)生開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)，也就是說(shuō)要想完成這個(gè)項(xiàng)目需要掌握哪些知識(shí)和技術(shù)。第三個(gè)層次就是知識(shí)的引導(dǎo)，在實(shí)施這個(gè)層次的教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到它需要應(yīng)用到哪些知識(shí)和技術(shù)。最后一個(gè)層次就是應(yīng)用引導(dǎo)層次，在這個(gè)層次的教學(xué)中應(yīng)該弄清楚的是采取怎樣的措施去解決實(shí)際的問(wèn)題。例如在針對(duì)直流電源電路的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們可以這樣去開(kāi)展教學(xué)：
?、俚谝粚哟螁?wèn)題的提出：手機(jī)的電源是什么?鋰電池是交流還是直流呢?交流電源怎么給鋰電池充電呢?電壓太大會(huì)怎么樣?電壓不穩(wěn)定又會(huì)怎么樣?②第二層次技術(shù)引導(dǎo)：交流變直流技術(shù);降壓技術(shù)等。③第三層次知識(shí)引導(dǎo)：二極管的單向?qū)ㄐ?單相半波或單相橋式整流;變壓器。④第四層次應(yīng)用引導(dǎo)：手機(jī)充電器的組成與組裝;手機(jī)充電使用與維護(hù)。
2.2 明確目標(biāo)，設(shè)定具體任務(wù)
①選擇電器元件、導(dǎo)線材料和工具等，列出明細(xì)表格。②弄清整流電路的結(jié)構(gòu)和工作原理。③掌握按裝工藝要求，并安裝、調(diào)試電路。④會(huì)用萬(wàn)用表等儀表，并輸出電流和電壓。⑤測(cè)量電壓電流與標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行比較和總結(jié)。
2.3 分組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)和技能
按每組5-10人，把學(xué)生分成幾組，每組確定一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指揮下對(duì)各成員進(jìn)行合理分工，將任務(wù)分配到人。實(shí)踐證明分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。如：成績(jī)好的負(fù)責(zé)“一對(duì)一”輔導(dǎo)成績(jī)差的，觀察能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)材料的選擇，分析能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、電路的原理分析和應(yīng)用，善于口頭表達(dá)的負(fù)責(zé)聯(lián)系工作成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí);組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想，同時(shí)又讓學(xué)生在共同參入。
2.4 自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)
項(xiàng)目完成后，要對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果由完成項(xiàng)目情況來(lái)衡量，要以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，電子技術(shù)中常采取自我評(píng)價(jià)(占40%)、小組評(píng)價(jià)(占30%)、教師評(píng)價(jià)(占30%)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，給學(xué)生對(duì)自己或同伴的自主學(xué)習(xí)效果和水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)、目標(biāo)達(dá)成情況中，體會(huì)學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。
3 項(xiàng)目教學(xué)的總結(jié)與反思
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)之一。要達(dá)到讓學(xué)生有目的有興趣的自覺(jué)地學(xué)習(xí)，這需要教師在教學(xué)過(guò)程掌握新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)要有利于要提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)機(jī)和實(shí)踐興趣。項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用如何，教師起著關(guān)鍵作用。教師要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作技術(shù)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中鍛煉多方位思考的能力，使之能處理工作現(xiàn)場(chǎng)中的多種問(wèn)題。無(wú)論是電路基礎(chǔ)知識(shí)，還是電路工作原理知識(shí)與設(shè)計(jì)方法，都圍繞項(xiàng)目為服務(wù)對(duì)象，并且以夠用為度，用到什么讓學(xué)生學(xué)什么。這要才能學(xué)生愛(ài)學(xué)找到學(xué)習(xí)喜悅，找回自信，鼓足勇氣，成為學(xué)習(xí)的主人。
4、結(jié)束語(yǔ)
在采取項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要從主人的位置上下來(lái)，同時(shí)在這一過(guò)程中還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，更加重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教導(dǎo)，這樣也就在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)也能在以后的工作中更好的應(yīng)對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校也可以在這一過(guò)程中為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展要求的人才。
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