英語教育論文：如何使用多媒體進行有效英語教學
英語教育論文：如何使用多媒體進行有效英語教學
有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學：就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的英語教育論文范文：如何使用多媒體進行有效英語教學。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
如何使用多媒體進行有效英語教學全文如下：
【摘 要】電腦與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)給課堂教學帶來了新的生機。多媒體信息技術(shù)在課堂教學中的運用，讓英語課堂變得多姿多彩。在英語課堂上，因為多媒體能夠提供廣泛的信息，引導學生在自主學習過程中，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。使學生的創(chuàng)造力和探究精神得到較大發(fā)展。但是有些教師在使用多媒體進行教學時，也存在著誤區(qū)。
隨著電腦與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)給課堂教學帶來了新的生機。教師如想讓信息技術(shù)構(gòu)建多彩的英語課堂，就必須要實現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程的整合。這就需要教師認真學習信息技術(shù)與英語課程整合的理論，教師在日常的英語教學中，要從英語教學目標出發(fā)，采取恰當?shù)恼喜呗?，實現(xiàn)英語教學目標。因此，教師要實現(xiàn)多媒體技術(shù)與課程的有效整合，必須明確以下問題，掌握課件的制作原則，合理運用多媒體課件，使多媒體更有效地輔助英語課堂。
1、多媒體教學的優(yōu)勢
多媒體信息技術(shù)在課堂教學中的運用，改變了過去“一支筆，一本書，一塊黑板，一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教學方法，讓英語課堂變得多姿多彩，由于英語課堂上有了聲音、圖像，從而大大提高了英語課堂效率。
(1)多媒體信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)逼真的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。由于多媒體信息技術(shù)可以為英語課堂交際活動提供較為真實的環(huán)境，它能使學生很快進入一個虛擬的語言環(huán)境中及因此教師可根據(jù)教材要求、內(nèi)容、語言功能，選取下載合適的圖片、錄音文字、圖像和適當?shù)恼n件軟件來創(chuàng)設(shè)語言情境。這是立體的情境而不是課本上簡單的干枯無味的平面情境，它是集聲音、圖片、影像等為一體的語言環(huán)境，讓學生有身臨其境的感覺。
(2)多媒體信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和探究精神。多媒體課件是以心理學、教育學理論為依據(jù)，力求符合學生的心里特點和教材特點，從而能提高學生各方面的素質(zhì)。教育改革的核心任務之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們的探究精神。在英語課堂上，因為多媒體能夠提供廣泛的信息，引導學生在自主學習過程中，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。使學生的創(chuàng)造力和探究精神得到較大發(fā)展。
2、多媒體教學存在的誤區(qū)。
在日常教學實踐中，有些教師片面追求多媒體手段的使用，他們認為圖片、聲音，影像越多越好，卻忽視了教學的真正內(nèi)容。在教學過程中，有些教師改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生邊看電腦屏幕提供的文字或圖片，邊在頭腦中輸入要學的信息，或通過一遍遍的機械練習來獲得知識，讓計算機主宰了課堂，電腦屏幕給學生的視覺帶來了不少沖擊，但是他也簡化了信息加工的過程，反而減少了學生動腦的時間;同時，隨著屏幕內(nèi)容的切換，學生對演示文稿的記憶也要比對課文內(nèi)容的記憶更容易消失，這樣也加重了記憶的負擔。用電腦做練習時，因為答案比較機械，達不到信息技術(shù)適應學生個性化學習的目標，日積月累，不利于學生發(fā)揮學習的主動性。
總之是教師傳授、學生被動接受不能發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，影響了課堂教學的效果。還有一些教師在教學過程中，英語語言教學目標被忽視，信息技術(shù)的利用卻成為潛在的教和學的目標。以為課件做得越漂亮，教學方法就越好，越能改善教學，而忽視了讓學生感悟、理解和運用課件上的語言知識;課件上漂亮動漫形象的按鈕，動聽的音響效果，容易分散學生的注意力，也容易使學生產(chǎn)生強烈的視覺疲勞。
另外，有些教師為了突出可見的作用，使用了長時間、大容量的教學課件。由于課件太長，以至于取代了常規(guī)的英語教學，而使英語教師變成了計算機的操作者。這樣的課件有幾個明顯的弊端：1、教師在教學過程中的主導作用沒有得到體現(xiàn)，教師在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性受到了禁錮。怎樣合理使用多媒體輔助課堂教學是教師應當關(guān)注的問題。
3、多媒體課件的制作原則
在多媒體課件制作過程中，教師需要考慮的是，如何通過信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學生更加自主和愉快地實現(xiàn)教學目標，教師應當把握以下原則。
(1)趣味性原則。中學生的生理和心里特點是感性多于理性，所以在課件設(shè)計上，教師要特別注意體現(xiàn)選材上的“新”、“奇”、“趣”的特點，以增加學生的學習興趣。在設(shè)計中，還要著眼于全面調(diào)動學生眼、耳、手、口、腦等各器官，創(chuàng)造學生人人都能參與的環(huán)境，將傳授知識和發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來，使學生自主學習更有趣。同時，還應想方設(shè)法使學生置身于盡可能真實的語言環(huán)境中，直接地感受英語國家的文化、風俗習慣，讓語言和文化知識的學習能有機地結(jié)合起來。
(2)直觀性原則。直觀教學是一種非常方便、實用有效的教學手段，它的優(yōu)點是形象直觀、生動具體，能夠吸引注意力、幫助理解、加深記憶、活躍氣氛。在設(shè)計課件時，教師應考慮如何使學生置身于音像、語音、文字所組成的三維空間中。通過詞匯、語句、語篇進行直觀教學，使學生通過人體多種器官來感知信息，實現(xiàn)立體教學的目的。這樣會大大地改變以往程式化的教學模式，極大地吸引學生的注意力。同時，又要恰當、適時地運用直觀教學，不要讓直觀內(nèi)容過多過雜，以免喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學任務的完成。
(3)主體性原則。在課件的運用過程中，學生的主體地位、教師的主導作用和課件的輔助作用不能改變。所以，教師不能以課件的簡單呈現(xiàn)來代替教師對課堂教學的組織、啟發(fā)和引導工作，也不要因多媒體教學的直觀性而忽視學生對語言材料的思考、理解和反饋。盡管教學中課件對某一語言現(xiàn)象的理解和大量的語言實踐對教學有輔助作用，但課堂教學中的思維活動、訓練活動、實踐活動和反饋活動仍要由學生獨立自主地完成。
(4)多樣性原則。初中英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生運用英語聽、讀、說、寫的語言能力。根據(jù)人的生理特性，綜合運用多種器官(如眼、耳、口、手)配合大腦進行積極的思維活動，熟練地進行聽、讀、說、寫等語言活動，可以多方面刺激大腦皮層，幫助建立大腦皮層各個分區(qū)之間的密切聯(lián)系，從而可以強化記憶效果，發(fā)展各種語言能力，提高語言學習的效率。學習效率。學習效率提供的同時，學生的學習興趣也自然而然地增長，從而調(diào)動他們學習的積極性。培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等技能，也是新課程標準的要求，這四項語言技能是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。課件的設(shè)計必須采用多方式、多方面、多渠道的呈現(xiàn)方式綜合地訓練這四項技能。
(5)延伸性原則。思想教育蘊含于語言教育之中，是教學的重要組成部分。培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的跨世紀人才是現(xiàn)代化教育的目標。教師既是知識的傳授者，也是培養(yǎng)學生具有良好品德和高尚情操的教育者。所以，在可敬的設(shè)計上，教師要有意識地將教材中有思想教育行動現(xiàn)實課題加以延伸。
(6)鞏固性原則。實現(xiàn)學生對教學內(nèi)容的理解只是學的一個階段，更重要的是對所學知識進行有針對性的鞏固訓練。課件的設(shè)計應為學生提供較為豐富的練習機會，使他們?nèi)匀槐３譂夂衽d趣，從而調(diào)動其主觀能動性，幫助他們鞏固新知識，能夠熟練地掌握并運用知識。
總而言之，多媒體課件在教學中可以起到優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法和優(yōu)化教育過程的獨特作用。它為學生創(chuàng)設(shè)情境，提供學生的學習積極性，促進學生各方面的均衡發(fā)展，還可以有效地使學生處于積極的思維之中，使他們在動腦、動眼、動口、動手的訓練中，提高聽、說、讀、寫的能力，使教與學和諧地統(tǒng)一起來。但是需要合理運用，才能更好地發(fā)揮它的優(yōu)勢，進行有效教學。
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