高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)書籍裝幀課程的教學模式探討論文

　　書籍裝幀是書籍生產(chǎn)過程中的裝潢設(shè)計工作。又稱書籍藝術(shù)。書籍裝幀是在書籍生產(chǎn)過程中將材料和工藝、思想和藝術(shù)、外觀和內(nèi)容、局部和整體等組成和諧、美觀的整體藝術(shù)。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)書籍裝幀課程的教學模式探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)書籍裝幀課程的教學模式探討全文如下：

　　《書籍裝幀》課程是實踐應(yīng)用性課程，具有較強的技藝性和實踐性，但理論上的支持和創(chuàng)新是這門學科發(fā)展的需要。在面向市場， 面向全球化的今天，高職藝術(shù)設(shè)計教育目標的多元化已是教育改革發(fā)展的方向。由于各個地區(qū)的社會狀況不同，市場對設(shè)計制作人員的需求各有側(cè)重，因此在實際教學中要提高理論學習的思想認識，并加強與設(shè)計實踐的結(jié)合。為培養(yǎng)設(shè)計人才服務(wù)的高等職業(yè)學校平面設(shè)計教學將如何開展， 以適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需要，是我們從事設(shè)計教學工作者共同研討的一個問題。因此，充分調(diào)動學生對專業(yè)的了解，并以市場調(diào)查、設(shè)計分析的方式，進行引導(dǎo)和啟發(fā)，運用發(fā)展、延伸的形式進行概括和提煉，以把握研究問題的本質(zhì)特征，對學生藝術(shù)設(shè)計能力的思考及表現(xiàn)的培養(yǎng)比技法訓練更為重要。這也使我們想到了利用一種新的教學模式 ，“434”教學模式來歸納、整合作為高職平面設(shè)計類課程教學的過程。

　　“434”教學模式(《書籍裝幀》課程為例)：

　　“4”：課程整合：根據(jù)崗位對能力的要求，整合形成漸進式的4個模塊化(“基本知識、專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)意設(shè)計、制作技術(shù)”)。

　　“3”：3個教學場所“課堂+校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地+校外實訓基地”相互對接。

　　“4”：即四化，在課程中引入企業(yè)實際設(shè)計項目，按企業(yè)設(shè)計流程展開項目教學，實現(xiàn)“培養(yǎng)目標能力化、課程設(shè)計職業(yè)化、能力訓練崗位化、素質(zhì)培養(yǎng)企業(yè)化”。

　　我們在教學中提出的全新的課程教學內(nèi)容，從出版產(chǎn)業(yè)的整體性和經(jīng)濟性出發(fā)，突出藝術(shù)設(shè)計的審美特征與實用設(shè)計，立足全局考慮與形式設(shè)計的相關(guān)因素，增強了課程的實踐性、設(shè)計的專業(yè)性、構(gòu)思的創(chuàng)新性和制作的經(jīng)濟與可操作性。

　　“434”教學模式強調(diào)的是課堂教學與實踐操作的聯(lián)系性，將課程中的每一個知識點與技能點及能力點進行對應(yīng)，教學內(nèi)容不僅要在校內(nèi)完成，也突出了校外實訓的重要性。

　　本課程的教學改革考慮從書籍出版與印刷的基礎(chǔ)知識點出發(fā)，力求做到知識掌握的有用性與實用性，從書籍設(shè)計出版環(huán)節(jié)著手，規(guī)劃理論教學內(nèi)容以及實踐環(huán)節(jié)的比重、突出實踐性教學環(huán)節(jié)，讓學生成為學習的主體，充分調(diào)動學生對本課程學習的興趣，使其所學真正有所用。書籍裝幀設(shè)計是圖書整體出版流程中的一環(huán)，所以在課程的設(shè)計上不能把裝幀設(shè)計從整體的書籍制作出版中孤立出來考察。書籍出版中的生產(chǎn)性環(huán)節(jié)是我們現(xiàn)在的教學活動中所缺乏的，讓這些設(shè)計制作的流程在我們的教學活動中再現(xiàn)，讓學生從圖書出版的實際操作中理解書籍裝幀設(shè)計與制作的內(nèi)容，進一步掌握圖書設(shè)計的要點，這也是我們構(gòu)建“434”教學模式的意義所在，這一教學模式的改革主要通過以下幾點來實施：

　　1、課程的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，突出基礎(chǔ)知識與實踐知識相結(jié)合、校內(nèi)與校外實訓相結(jié)合。
課內(nèi)基本知識主要講授書籍裝幀的發(fā)展史及書籍裝幀的功能與分類。專業(yè)基礎(chǔ)知識方面要求學生掌握書籍的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代書籍裝幀的材料、書籍的印刷制作工藝。而這一部分知識的應(yīng)用需要學生具有獨特的創(chuàng)意設(shè)計能力，需要學生在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，對書籍進行設(shè)計定位，進而對書籍的整體設(shè)計進行構(gòu)思。設(shè)計構(gòu)思得以實現(xiàn)的途徑，來源于對制作技術(shù)的掌握，包括設(shè)計草圖及效果圖的繪制、通過電腦設(shè)計軟件對圖形圖像的設(shè)計，版面的編排，特殊印刷與裝幀工藝的說明等。這些知識的掌握不僅需要課堂的講授，更需要校內(nèi)實訓場所與校外實訓基地的實踐學習，沒有實踐，學生的設(shè)計就只能是紙上談兵。

　　2、強化學生的自主學習，引入企業(yè)實際設(shè)計項目教學。

　　當前，高職平面設(shè)計教學主要還停留在教師單方面的授課上，學生動腦動手少，缺乏自主學習能力。我們運用“434”教學模式，多組織學生開展自主學習和社會實踐，指導(dǎo)學生系統(tǒng)地去完成平面設(shè)計案例。例如在設(shè)計課中組織學生參加各類設(shè)計比賽，增加學生的學習興趣，目前已參加的設(shè)計比賽如十一屆、十二屆學院獎，書籍設(shè)計藝術(shù)展等，均獲得了不錯的成績。同時將設(shè)計項目為中心的方法引入課堂，將學生分別組成團隊，以工作室的方式接受設(shè)計任務(wù)，如模擬企業(yè)競標的形式各自拿出自己設(shè)計創(chuàng)作的作品進行模擬競標，或參與學校的招生簡章、設(shè)計作品集的設(shè)計制作。在這種教學模式中學生不僅會更加主動地投入到學習中，而且會在互相協(xié)作中找到團隊精神，也會了解到自身的不足之處，在之后的學習中加倍努力。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的傳播，許多單位將設(shè)計項目掛在網(wǎng)上公開競標，這也為學生的設(shè)計提供了實踐的舞臺。

　　3、鍛煉學生在設(shè)計項目中解決問題且具備創(chuàng)新精神的能力。

　　我們在傳授書籍的制作技術(shù)時一方面解釋其設(shè)計制作時將遇到的問題，另一方面更多以優(yōu)秀案例與問題案例對比進行示范教學，通過對一些失敗的設(shè)計制作案例的分析，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題的所在，鍛煉學生解決問題的能力。因此，如何把教學從固定的形式法則的模仿變?yōu)閷W生潛在的制作能力的發(fā)掘，變?yōu)橐环N具有自主創(chuàng)新的活動，也就是如何實現(xiàn)從模仿到自覺，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是構(gòu)建“434”教學模式需要解決的基本課題。

　　在這一教學模式的研究中，我們以階段性實訓項目的形式讓每位學生都找到了自己的興趣點，開發(fā)了學生的自主學習能力、實際操作能力、團結(jié)合作能力，學生通過實訓項目的鍛煉，完成從草圖繪制、電腦設(shè)計、組稿到裝幀的所有環(huán)節(jié)，再從實踐學習中進一步加強書籍裝幀的知識要點的理解，提高了學生的設(shè)計表現(xiàn)與設(shè)計技能。通過“434”教學模式的應(yīng)用，最終實現(xiàn)將學生培養(yǎng)成社會所需的應(yīng)用型人才。經(jīng)過幾個學期的實踐教學，從學生的設(shè)計作品與課后評價、企業(yè)評價來看，這項教學模式的應(yīng)用是比較成功的。