淺析高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的語感論文
淺析高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的語感論文
語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文以及英語水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感是一種經(jīng)驗色彩很濃的能力，其中牽涉到學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、心理經(jīng)驗、情感經(jīng)驗，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。以下是今天學習啦小編為大家精心準備的：淺析高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的語感相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺析高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的語感全文如下：
在高中英語教學中，一些奇怪的現(xiàn)象我們屢見不鮮：有的學生雖然很喜歡學習英語，單詞使勁兒記憶了許多，語法要點也背誦的滾瓜爛熟，可是一到考試，他們的成績卻與他們的付出顯得不相一致，尤其是運用語言的時候，理解和表達都不到位。怎么會這樣呢?從源頭上講，之所以出現(xiàn)這種情況就是因為該名學生缺乏語感。語感，簡而言之，便是對語言的感覺和領悟能力，它形成于豐富的語言實踐中，又作用于語言實踐。它制約著學生聽說讀寫水平的提升，決定著學生英語素質(zhì)的高低。由此可見，著力培養(yǎng)學生的語感有助于學生英語成績的提升和素質(zhì)的提高。那么，在高中英語教學中，應如何培養(yǎng)學生的語感呢?經(jīng)過多年教學實踐，筆者淺談自己的幾點做法。
一、創(chuàng)設地道英語環(huán)境，提高語感
英語語感的培養(yǎng)需要以英語環(huán)境為土壤，我們要喚醒學生的耳朵，讓學生在對英語的大量聆聽中，知道什么是地道的英語，體會英漢文化差異，學會用英語思維。然而，由于我們的母語是漢語，學生生活中遍布的是漢語，他們?nèi)狈︸雎犛⒄Z的便利條件，基于此，我們更要想方設法為學生創(chuàng)設課內(nèi)課外的英語環(huán)境。
在高中英語教學中，課前我會精心準備一段與近期學習內(nèi)容相關的MP3或者視頻材料供學生下載聆聽和欣賞，以助學生了解英語文化背景，增強語言感受力。課上我努力用全英語組織教學，無論是口頭語言的表達方式，還是身體的姿勢語言，都向最標準的英式表達靠攏。結(jié)合教學內(nèi)容，我還會用多媒體創(chuàng)設教學情境，努力為學生呈現(xiàn)原汁原味的英語大餐，幫助學生擺脫母語干擾，掌握英語表達方式。課后，我會推薦經(jīng)典的英文歌曲或者電影讓學生聆聽或觀賞，提升學生審美情趣的同時，讓他們感知英語的習慣表達與抑揚頓挫。這一切學生聆聽過的內(nèi)容，天長日久便會內(nèi)化為學生的語言的感知能力，無疑會提高學生的語感。
二、重視朗讀訓練，增強語感
書讀百遍，其義自現(xiàn)。這句名言不僅適用于讀書，也適用于高中英語語感的培養(yǎng)。對英語經(jīng)典素材的朗讀越多，越有助于學生掌握英語句式的行文結(jié)構(gòu)，越有利于提升學生對英語的敏銳感受力。而且，朗讀一旦達到滾瓜爛熟、熟讀成誦的程度，素材中的詞語、美句、表達方式便會于無形中化為學生的語言能力，這種能力在學生碰到類似的內(nèi)容時，會經(jīng)由一系列的思維活動，幫助學學生得出正確的判斷和分析結(jié)論。這一過程可以被理解為舉一反三，是語感起作用的直接體現(xiàn)。熟讀成誦、爛記于心是語感形成的重要條件。
在高中英語教學中，為了通過朗讀培養(yǎng)學生的語感，結(jié)合教學內(nèi)容，我常常開展各種類型的朗讀活動：第一，讀詞活動。讓學生分聲調(diào)和降低讀準單詞，重點提示學生讀準請重音。第二，教師范讀。語感的形成離不開模仿朗讀訓練。教師由于具備更多的專業(yè)技能，往往是學生爭先模仿的對象。語音、語調(diào)、眼神、動作到位的泛讀，會為學生的朗讀提供一個榜樣，學生在教師的引領下，朗讀愈加規(guī)范，有助于朗讀內(nèi)容的消化直到內(nèi)化。第三，角色朗讀。安排學生對特定素材，分角色朗讀，從而體會素材表達的情感，掌握抑揚頓挫表達方式，
第四，限時背誦。在規(guī)定的時間內(nèi)要求學生熟讀并背誦某一段落或一整篇文章，這是朗讀的最高境界。在這些朗讀中，學生掌握詞句與習慣表達方式，逐步在詞句的體味中，提高了英語表達與感悟能力，提升了語感。
三、開展課外實踐活動，發(fā)展語感
語感的培養(yǎng)僅靠英語課上的短暫的45分鐘，顯而易見是不足夠的。因此，我們就要開展一些學生喜聞樂見的英語課外實踐活動，調(diào)動學生學習英語的積極性，并讓學生在這些活動中，在實踐中進一步發(fā)展自己的語感。
例如，2015年《何以笙簫默》這一電視劇熱播，高中生雖然沒有足夠的時間跟進劇情，但是對電視中的《You are my sunshine》卻是非常熟悉。準確分析這一情況后，我便向?qū)W校申請，在高二年級展開了以“You are my sunshine”為主題的節(jié)目創(chuàng)編活動，讓學生用英語進行節(jié)目編排，傳遞真善美。學生在節(jié)目編排收集資料、臺詞撰寫、排練中，對于英語有了更深刻的體會與把握，自覺自發(fā)地揣摩語句，對語言的把控與理解能力大為提升，發(fā)展了語感。
總之，在高中英語教學中，除了文中闡明的這幾種方法，我們可以運用多種方法培養(yǎng)學生的語感。語感的培養(yǎng)不能靠單一的某種方法別可以完成，需要在英語學習的各個階段都貫徹語感的培養(yǎng)。而且，語感培養(yǎng)也絕不是一日之事，我們不能急于驗證效果，更不能急于看到結(jié)果，我們要在日常的教學中，將語感培養(yǎng)長期不懈地予以貫穿，從而在日積月累中逐步提高學生的語感，為學生英語素養(yǎng)的全面提升墊底基礎。
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