語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。古詩(shī)文是語文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分!以下是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：走出古詩(shī)文教學(xué)誤區(qū),提高高中語文教學(xué)質(zhì)量探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　走出古詩(shī)文教學(xué)誤區(qū),提高高中語文教學(xué)質(zhì)量探討全文如下：

　　古詩(shī)詞是中華民族千百年發(fā)展積攢的寶貴財(cái)富，其充分地展現(xiàn)出我國(guó)古人的智慧，有學(xué)者稱古詩(shī)詞是文化歷史上當(dāng)之無愧的瑰寶，值得人們永久傳頌。但是在古詩(shī)詞教學(xué)過程中教師沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)古詩(shī)詞的意境，只是為了完成教學(xué)目標(biāo)或者應(yīng)對(duì)高考而進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)過程簡(jiǎn)單枯燥，在此過程中出現(xiàn)諸多誤區(qū)。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著美麗而豐富的意境，若有效地學(xué)習(xí)可陶冶學(xué)生的情操，對(duì)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)及正確的人生觀均有一定的正面影響，所以在對(duì)高中生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)中一定要走出誤區(qū)，真正地體會(huì)出古詩(shī)詞所表達(dá)的內(nèi)容和意境。

　　一、高中語文古詩(shī)詞教學(xué)誤區(qū)

　　1.應(yīng)試教育背景下的誤區(qū)

　　高中語文教學(xué)中的古詩(shī)詞教學(xué)效果不明顯，很大程度上是受應(yīng)試教育的影響。教師顧慮考試的分?jǐn)?shù)而忽略了古詩(shī)詞的教學(xué)，教師采用讓學(xué)生死記硬背的方式來應(yīng)對(duì)考試，而學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的群體，更不會(huì)深入挖掘古詩(shī)詞的內(nèi)在知識(shí)。而且教師為了節(jié)省時(shí)間，只是講解考試的重點(diǎn)，不會(huì)整體性地為學(xué)生解析，忽略了古詩(shī)詞教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞失去了鑒賞能力。由于教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的不重視，導(dǎo)致了高中語文古詩(shī)詞教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)最嚴(yán)重的誤區(qū)。

　　2.忽略了誦讀的重要性

　　在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一味地要求學(xué)生去誦讀，只是單純地為了讓學(xué)生背下全篇詩(shī)文，對(duì)古詩(shī)詞的寫作背景不重視。教師只注重現(xiàn)階段的古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識(shí)，沒有指導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中去體會(huì)古典詩(shī)詞中的文字美、情感美、意境美及精神美。

　　3.忽略古詩(shī)詞意境的分析和學(xué)生的想象力

　　通過對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)可了解作者的內(nèi)心感情，加深對(duì)當(dāng)下社會(huì)環(huán)境的思考。但是在高中古詩(shī)詞教學(xué)過程中教師往往忽略了其中的韻味，只是做表面功夫，只對(duì)古詩(shī)詞的字面進(jìn)行分析揭示，這樣的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致古詩(shī)詞支離破碎，對(duì)作者所想表達(dá)的意境也完全忽略。與此同時(shí)，學(xué)生的想象力不會(huì)被充分地挖掘出來，對(duì)其想象力有一定損害。

　　二、如何走出高中語文古詩(shī)詞教學(xué)誤區(qū)

　　1.反復(fù)誦讀，體會(huì)意境

　　在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)誦讀是十分有必要的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有感情地去誦讀，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想情感。良好的誦讀習(xí)慣可以豐富學(xué)生的情感。比如，蘇軾豪放詞的代表作《念奴嬌?赤壁懷古》，通過對(duì)月夜江上壯美景色的描繪，對(duì)古代戰(zhàn)場(chǎng)上風(fēng)流人物的追念，來表述作者懷才不遇、功業(yè)未就的憂憤之情，同時(shí)也透露出作者的曠世之心。因此，朗誦時(shí)的語調(diào)不宜太過沉痛，而應(yīng)帶著幾分灑脫。

　　2.激發(fā)學(xué)生想象力，體會(huì)詩(shī)詞情感美

　　古詩(shī)詞本身是一種情感表達(dá)藝術(shù)，所以古詩(shī)教學(xué)中的意境體驗(yàn)原則十分重要，從某種程度來講，它是師生情感的釋放活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程都充斥著豐富的情感，并且滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，將情感最大化的釋放。高中階段的古詩(shī)詞教學(xué)都是經(jīng)過教育部門專家精心挑選的，承載著中華民族的文化精髓。在教學(xué)過程中，要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)古典詩(shī)詞要進(jìn)行詳細(xì)的剖析，發(fā)揮學(xué)生的想象力，加強(qiáng)對(duì)作者當(dāng)時(shí)的情感理解以及當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景的了解。體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感，在腦海中形成一幅幅鮮明的畫面，享受古詩(shī)詞帶給我們的精神。

　　3.因材施教

　　語文古詩(shī)詞教學(xué)方法單一，但其最終的教學(xué)目的便是讓學(xué)生體會(huì)到古典詩(shī)詞中有價(jià)值的精神文化。所以高中語文教師在授課的過程中應(yīng)站在學(xué)生的角度，多考慮學(xué)生自身缺乏的特質(zhì)，尊重個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的教學(xué)。無論是在課上還是課下，教師要對(duì)學(xué)生的需求有全面的了解，這樣才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給予學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)。

　　4.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過程中教師可為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間可通過文言文進(jìn)行交流，以此加深學(xué)生對(duì)文言文的理解和記憶，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。教師從旁還可對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果。除此之外還可擴(kuò)展評(píng)價(jià)方式，通過進(jìn)行不定期的古詩(shī)詞背誦、欣賞，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　總之，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，古詩(shī)詞在高中語文教學(xué)中的地位逐漸提高。高中語文古詩(shī)詞教學(xué)存在諸多誤區(qū)，只要教師精心設(shè)計(jì)古詩(shī)詞教學(xué)，使其走出教學(xué)誤區(qū)，忽略高考?jí)毫?，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，即能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力，也使學(xué)生真正地領(lǐng)悟到了古詩(shī)詞的意境。