實驗教學法，是指 學生在教師的指導下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。以下是今天學習啦小編為大家精心準備的：論如何提高高中生物實驗教學的有效性相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　論如何提高高中生物實驗教學的有效性全文如下：

　　摘 要：生物教學是高中課程體系中的一個重要構(gòu)成部分，構(gòu)建高效的生物教學課堂，是任課教師一直在追求的目標。做好探究實驗、做好實驗設(shè)計，是啟蒙學生科學意識和提高學習能力的關(guān)鍵。所以，教師要在教學方法和教學模式中認真思考和研究。

　　關(guān)鍵詞：高效教學;生物課程;主體性

　　生物教學是高中課程體系中的一個重要構(gòu)成部分，構(gòu)建高效的生物教學課堂，是我們?nèi)握n教師一直在追求的目標。尤其是面臨高考的檢驗，更使這門學科的教學顯得尤其重要。生物學科屬于自然科學范疇，學生的學習具有一定的專業(yè)性，所以教師要在教學方法和教學模式中認真思考和研究。

　　一、探究性試驗的組織

　　1.發(fā)現(xiàn)問題

　　發(fā)現(xiàn)問題是學生探究性學習的前提，所以高中生物教學中教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，而不是直接提出問題。這種方式的實施可以有效體現(xiàn)學生的主體性，營造良好的學習氛圍，貫徹新課改的教學思想，激發(fā)學生積極性。提出問題的能力和學生的質(zhì)疑能力有異曲同工之處，這是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵。

　　2.提出假設(shè)

　　科學家在進行科學創(chuàng)造的時候，都要先進行理論和結(jié)果的假設(shè)，然后用一定的方法證明這個假設(shè)的是與非，這就是科學研究的基本素養(yǎng)。提出假設(shè)是研究問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而學生對問題的認識深淺決定了假設(shè)所提出的方向是否正確，教師要做學生的引路人，引導學生走進知識的殿堂，引導學生提出問題，對問題有充分的認識，從而能夠多角度思考問題。

　　二、實驗設(shè)計和進行

　　生物教學中的實驗是必不可少的，在實驗教學中，教師應該培養(yǎng)和鍛煉學生的探究精神，高中探究實驗的最終目的不是使學生成功證明一個結(jié)論，而是使學生都能參與到實驗的整個過程中，享受實驗的快樂，學習到實驗的方法。所以實施探究性實驗是貫徹新課改思想的關(guān)鍵。教師要引導學生設(shè)計實驗，認真操作，并詳細記錄實驗的過程、實驗數(shù)據(jù)、實驗發(fā)現(xiàn)。設(shè)計實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的探究精神。

　　生物教學中要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，啟蒙學生的科學探究意識，這是教育教學的終極目標，今天的教學是為了明天的不用教，是為學生未來的科學研究打基礎(chǔ)。在生物高效課堂構(gòu)建中要注意學生學習能力的培養(yǎng)，重視學生科學探究意識的啟蒙。尤其是在實驗的設(shè)計和進行過程中，學生探究意識的啟蒙和探究能力的培養(yǎng)都是重要的教學內(nèi)容。