學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)論文
自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。以下是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準備的：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力在高中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)全文如下：
隨著新一輪課改的全面推進，優(yōu)化學(xué)生歷史思維，進一步加強學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，已經(jīng)成為了高中歷史教學(xué)的重點。在新課標中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學(xué)生對歷史問題具備一定的分析能力，實質(zhì)上就是要求高中歷史應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，以自主探究能力來帶動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要落實新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，高中歷史教師要通過教學(xué)深入探索培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的方法與策略，豐富培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的手段和途徑。筆者結(jié)合自己實際教學(xué)經(jīng)歷，從兩方面來探索在高中歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究，形成自主探究能力，獲得歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
1、尊重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)良好的自主探究氛圍，通過情境設(shè)置、互動問答、知識遷移等多種手段在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)就是培養(yǎng)團隊精神和自主探究能力，而自主探究能力主要體現(xiàn)在自主性和探究性兩方面，因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，就要尊重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主體地位。高中學(xué)生無論是從生理還是心理上，都開始走向成人，其具備了進一步深入自主探究學(xué)習(xí)的心智條件。高中歷史教師要抓住學(xué)生的這一特點，創(chuàng)設(shè)良好的自主探究環(huán)境，結(jié)合學(xué)生在實際生活中的興趣點，通過教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新和豐富的教學(xué)手段，把學(xué)生吸引到歷史自主探究學(xué)習(xí)中來，從而實現(xiàn)自主探究能力的培養(yǎng)。
以人教版《祖國統(tǒng)一大業(yè)》為例，由于廣東與香港、澳門都是鄰居，因此廣東高中歷史教學(xué)可以從香港近期的_事件入手，讓學(xué)生通過報刊、新聞、網(wǎng)絡(luò)等途徑去了解事件全貌，然后深入去探究這一事件的深層次原因，把香港人的復(fù)雜心態(tài)、兩地的文化差異、兩種制度的差別等都挖掘出來，總結(jié)學(xué)習(xí)心得并遷移到臺海兩岸的現(xiàn)狀來。這樣一來，學(xué)生就能站在歷史發(fā)展的高度，看到兩岸統(tǒng)一必然性的同時，也能理性認識到統(tǒng)一的巨大阻力和復(fù)雜性，不僅完成了本章節(jié)學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，而且還能通過自主探究認識到祖國統(tǒng)一的艱巨性，堅定祖國統(tǒng)一的信心和決心。高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，教師還可以用心去創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，設(shè)計符合歷史知識的問題，讓學(xué)生回到歷史事件中親身體驗歷史、探究歷史，從而培養(yǎng)起自主分析歷史事件和理性認識歷史的能力。
2、立足新課標要求和理念，結(jié)合高中歷史教材探究活動課內(nèi)容，處理好課內(nèi)課外兩個課堂關(guān)系，在教師引導(dǎo)下開展自主探究學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在合作探究中培養(yǎng)自主探究能力。
高中歷史教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，要把握好教材探究活動課內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)課外進行探究學(xué)習(xí)，重視教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。高中歷史教材有豐富的探究資源，其設(shè)計也是包涵了探究能力的培養(yǎng)，如探究活動課等，教師要充分利用這些資源，把單元內(nèi)容串聯(lián)起來，進而開展自主探究學(xué)習(xí)活動，使之更好實現(xiàn)新課標要求和理念。
以人教版探究活動課《中國民生百年變遷》為例，其橫跨了100年的歷史，中國民生可謂百年巨變，教師可以將本單元物質(zhì)的豐富、習(xí)俗的革新、交通與通訊的發(fā)達、傳媒在信息迅猛發(fā)展下的變遷等囊括到中國民生來，在歷史課堂教學(xué)中使之串聯(lián)一體，成為自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生在課外從自己經(jīng)歷的變化出發(fā)，通過史料查找、長輩敘述、博物館參觀等方式回溯探究中國民生的百年變化，從而認識到今天美好生活的來之不易，對中國革命有正確的認識，并培養(yǎng)勤儉節(jié)約意識。最后讓學(xué)生把探究內(nèi)容整理出來，反饋到探究活動課的內(nèi)容上。這一查找回溯的過程中，在教師有意識的安排下，運用一定的方式方法，將中國民生變化探究出來，使學(xué)生有深刻的理解。在整個教學(xué)過程中，既有對學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究的要求，又有對培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的滲透。
總之，高中學(xué)生由于其自身的成長，對歷史認識有一定的理性判斷，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在原有認識的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標要求和教學(xué)目標，深入挖掘教材史料內(nèi)容，營造良好的自主探究氛圍，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程逐步向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力。在這個過程中，要充分利用好課內(nèi)外兩個課堂，正確處理好師生主導(dǎo)與主體關(guān)系，巧用教學(xué)設(shè)計并結(jié)合學(xué)生實際幫助學(xué)生找到適合自身自主探究的方法，才是真正實現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。
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