淺析高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用論文

　　互動(dòng)式教學(xué)方法多種多樣，也各有特點(diǎn)，教員需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象不同特點(diǎn)靈活運(yùn)用。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺析高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺析高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用全文如下：

　　如何才能夠令傳統(tǒng)的教學(xué)方式向著互動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?互動(dòng)式教學(xué)模式是一種新型教學(xué)方式，以其靈活多變著稱。對(duì)于提高課堂的趣味性作用較為明顯，在目前的語文教學(xué)、數(shù)據(jù)教學(xué)以及政治和英語教學(xué)中應(yīng)用較多。但是在化學(xué)教學(xué)中則不能照搬照用，而是應(yīng)當(dāng)有選擇的應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何開展互動(dòng)式教學(xué)方式呢，下文便進(jìn)行具體分析。

　　1 互動(dòng)式教學(xué)法概述

　　互動(dòng)式教學(xué)，就是通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

　　“問題”是教學(xué)互動(dòng)得以開展的條件和基礎(chǔ)。確?；?dòng)式教學(xué)的實(shí)施，教員課前必須依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。

　　一是“動(dòng)”在教學(xué)熱點(diǎn)上。選擇大部分學(xué)員熟悉，最好是熱點(diǎn)、關(guān)注度比較高的問題進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)員大膽提出自己的觀點(diǎn)。如果問題生僻、學(xué)員不熟悉，互動(dòng)就可能開展不起來。一些較大或持續(xù)時(shí)間較長的課程，熱點(diǎn)互動(dòng)問題還可以提前告訴學(xué)員，讓學(xué)員預(yù)有準(zhǔn)備。

　　二是“動(dòng)”在教學(xué)重點(diǎn)上。教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)乎學(xué)員素質(zhì)能力的生成。教員必須吃透大綱和教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，使選擇的互動(dòng)問題具有重點(diǎn)價(jià)值，同時(shí)采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次學(xué)員的興趣，使學(xué)員在思維的碰撞中生成知識(shí)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

　　三是“動(dòng)”在教學(xué)疑點(diǎn)上。“疑是思之始，學(xué)之端。”思維是從疑問和驚奇開始的。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”所以，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)員容易生疑的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)問題。對(duì)于疑點(diǎn)，學(xué)員往往比較敏感，圍繞疑點(diǎn)問題開展互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)員探索欲望，換來學(xué)員心態(tài)的開放和創(chuàng)造力的激活。

　　2 主題探討式互動(dòng)

　　在互動(dòng)教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過程都會(huì)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，師生圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討，從而提高課堂的活躍度，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先在課堂中教師可以拋出主題，令學(xué)生自主思考，繼而針對(duì)主題提出同課時(shí)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并采用啟發(fā)的方式讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考;然后就可以針對(duì)上述內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自由的交流，討論問題并尋找出自己總結(jié)的大案;在交流后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)一步發(fā)散思維引導(dǎo)學(xué)生思考。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)條理明確，教學(xué)中穿插著討論，能夠讓學(xué)生充分的動(dòng)腦思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)的能力。但是缺點(diǎn)也相對(duì)較為明顯，由于中學(xué)生的自控能力相對(duì)較差因而組織難度較大，可控性較低。有時(shí)這種模式還會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程。

　　一般應(yīng)用主題探討模式的教學(xué)班級(jí)規(guī)模應(yīng)當(dāng)控制在30人，繼而通過分組的形式將人員分離，由小組長帶頭，協(xié)助進(jìn)行教學(xué)以及代表發(fā)言;另外教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)錢便全面性思考學(xué)生可能會(huì)提出的問題，必須對(duì)問題進(jìn)行有預(yù)見性的思考，以此提高對(duì)課堂的掌控能力，而不會(huì)被學(xué)生的提問帶跑題。并且教師所提出的問題還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)面，有針對(duì)性的提問。

教學(xué)法的應(yīng)用

　　3 歸納問題式互動(dòng)

　　歸納問題式互動(dòng)即課前針對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)問題，歸納互動(dòng)問題。教學(xué)開始，教師逐一向?qū)W員拋出具體問題，學(xué)生進(jìn)行積極思考并對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行爭論，最后達(dá)到了解熟悉所學(xué)內(nèi)容的目的，同時(shí)開闊思路。這種方法優(yōu)點(diǎn)是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性、保證學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力、容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。缺點(diǎn)也是課堂駕馭的難度較大，解決方法也是需要教師充分備課等。

　　4 舉例式互動(dòng)

　　運(yùn)用教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生表演化學(xué)小短劇、多媒體演示教學(xué)等手段呈現(xiàn)經(jīng)典化學(xué)案例，請(qǐng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)嘗試提出解決方法，校正正誤，設(shè)置懸念，抓住重點(diǎn)，深入分析，升華理論。一般過程為教師舉例解說――學(xué)生嘗試解決――教師設(shè)置懸念――師生共同開展理論學(xué)習(xí)并解析方案。這種方法的優(yōu)點(diǎn)為直觀具體，生動(dòng)形象，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)錯(cuò)分明，印象深刻，氣氛活躍。缺點(diǎn)是理論性學(xué)習(xí)容易不夠系統(tǒng)深刻，開始同學(xué)興趣高漲，后來升華到理論學(xué)習(xí)時(shí)突然變得沉悶，有點(diǎn)頭重腳輕的感覺，前后反差較大;另外，對(duì)教師而言，典型個(gè)案選擇的難度較大，容易造成課堂知識(shí)容量較小。解決方法可在整個(gè)學(xué)期進(jìn)行少量的嘗試，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的選擇個(gè)案，不易大量長期開展。

　　在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)中，教師必須了解，在教室以及教學(xué)中，主角應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，而在學(xué)習(xí)中知識(shí)的主人也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，如此才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外還需要營造出平等民主的氛圍，互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡開放式的平等自由的教學(xué)環(huán)境，教師要多多在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，并適時(shí)留給學(xué)生“空白點(diǎn)”，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑并去尋找大案。思維是開拓和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過互動(dòng)式教學(xué)，從觀念以及方式上都不同于傳統(tǒng)的教學(xué)。

　　另外在課堂中教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的提問，并激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維令其從不同的方面、角度，利用不同的方式去提問去解決提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若在學(xué)習(xí)中學(xué)生的觀點(diǎn)以及見解出現(xiàn)不同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)予以接受，滿足互動(dòng)這一基礎(chǔ)要求，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中主人的地位，令“教”“學(xué)”充分結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。雖然這種互動(dòng)式教學(xué)的方式仍舊會(huì)存在諸多問題，但是在不斷的探索和實(shí)踐中，必然會(huì)進(jìn)一步得到完善。

　　5 結(jié)語

　　伴隨未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求變化，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)極為重要的方面。創(chuàng)新互動(dòng)式教學(xué)不僅要求教會(huì)學(xué)生掌握已有知識(shí)，還要求教會(huì)學(xué)生用已知的知識(shí)獲取未知的知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性的解決實(shí)際問題，并養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。要尊重學(xué)生個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生興趣和性格的多樣化。這要求在教學(xué)過程中，讓學(xué)生不是單純地接受舊知識(shí)，而是要在繼承已有成果的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新理論、新方法。

　　這要求在教學(xué)過程中，給學(xué)生以充分的討論、交流的時(shí)間，讓學(xué)生有動(dòng)手觀察實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這就要求在教學(xué)過程中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律，形成探究式學(xué)習(xí)的模式，甚至要求允許學(xué)生犯“幼稚與可笑”的錯(cuò)誤。只有在教學(xué)過程中在師生之間、學(xué)生之間充分互動(dòng)，才能營造一種主動(dòng)研究、探索，不斷創(chuàng)新的氛圍，從而有利于學(xué)生智力潛能的開發(fā)，綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。