高職口才課程存在的問題及對(duì)策論文

　　口才培訓(xùn)的實(shí)際內(nèi)涵指的是：培養(yǎng)及提高人們運(yùn)用聲音和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言對(duì)自身或他人的思維進(jìn)行掃描和表達(dá)的綜合能力。在人生的感悟中，提煉個(gè)體的思想精髓，從而升華自己的價(jià)值觀，表現(xiàn)完美的生命意義。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高職口才課程存在的問題及對(duì)策相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高職口才課程存在的問題及對(duì)策全文如下：

　　《戰(zhàn)國(guó)策》記載 “三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵;一人之辯，重于九鼎之寶”。另外，《左傳》中也記載了燭之武在鄭國(guó)危難之際憑借自己的三寸不爛之舌巧退秦國(guó)。古人云：一言可以興邦，一言也可以辱國(guó)。可以說(shuō)這是口才的魅力，也是它的威力。古代尚且如此，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代，口才的重要更是不言自喻。因此，人們也越來(lái)越重視對(duì)口才的培養(yǎng)。高職院校也是基于這種需求，因此，口才課程成了學(xué)生的必修基礎(chǔ)課。

　　1.口才課程存在的問題

　　1.1 課程地位低

　　口才課程主要是針對(duì)大一新生開設(shè)的一門必修課，其涉及范圍很廣。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，這門課程卻沒有受到學(xué)校和學(xué)生的足夠重視。作為高職院校來(lái)說(shuō)，主要是大力發(fā)展其主要專業(yè)，像機(jī)電、機(jī)械、建筑類等，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)校的整體實(shí)力。在高職院校里，沒有專門的中文專業(yè)，口才課程是有基礎(chǔ)部門來(lái)承擔(dān)的。這門課程的開設(shè)對(duì)象主要是大一新生，也僅僅只有一學(xué)期，課時(shí)量本來(lái)就不多，而各個(gè)系部為了加強(qiáng)自己本專業(yè)的課程，往往也會(huì)壓縮口才課程的課時(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是從心理認(rèn)為這門課不重要，也沒什么難度，覺得口才這個(gè)東西比較虛，學(xué)了也沒什么用處，他們更重視的是自己專業(yè)，認(rèn)為學(xué)好自己的專業(yè)才是將來(lái)就業(yè)的立身之本。有的學(xué)生則認(rèn)為口才是天生的，好就是好，不好就是不好，通過訓(xùn)練也不會(huì)有什么改觀。這些因素都造成了口才這門課程不受重視。

　　1.2 老師本身教學(xué)方法不當(dāng)

　　這個(gè)問題在口才課程中顯得尤為突出，這與本身的課程性質(zhì)有關(guān)。從學(xué)科分類上講，它是屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科多以講授為主，只要老師本身的知識(shí)淵博，在課堂上侃侃而談，學(xué)生認(rèn)真聽課，便會(huì)受益良多。然而口才課程又不同于一般的人文社科類，它具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。由于這門課程特殊的性質(zhì)，使得有些老師教學(xué)方法顯得有些陳舊，死板不夠靈活，仍然是以老師為主體，自己在講臺(tái)上神采飛揚(yáng)，滔滔不絕地講解，很少和學(xué)生有互動(dòng)。學(xué)生的開口機(jī)會(huì)非常少，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的交際能力沒有多少提高，課堂效果較低。有些老師也用多媒體教學(xué)，較之傳統(tǒng)教學(xué)有所更新，但是多半在讀ppt，因此顯得很枯燥無(wú)味，學(xué)生興趣低，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不好。

　　1.3教材有待改善，考核方法需創(chuàng)新改革

　　因?yàn)榭诓胚@門課程起步較晚，因此教材方面還不夠完善，有些理論還存在著爭(zhēng)議，各成一家。有些教材還存在著體例混亂，章節(jié)和章節(jié)之間銜接上脫節(jié)，讓老師和學(xué)生無(wú)所是從。

　　另外，這門課程的考核方法也是采取傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，即平時(shí)成績(jī)占40%，書面成績(jī)占60%。這樣的測(cè)評(píng)方法無(wú)法較好的檢測(cè)該課程教學(xué)目標(biāo)。有的學(xué)生認(rèn)為這門課程很好過，靠期末最后幾天突擊便能輕松過關(guān)。因此，這就造成了無(wú)法讓學(xué)生得到鍛煉口才的目的。

　　2.高職院?？诓耪n程問題對(duì)策分析

　　2.1 提高該課程的地位

　　擁有一副好的口才，它不但是應(yīng)聘時(shí)的敲門磚，也會(huì)為將來(lái)在職場(chǎng)的發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和上升空間。它的力量可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象，因此，口才課程絕不是人們所想象的可有可無(wú)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分重視該門課程，把它提升到與專業(yè)課程同等重要的地位。與此同時(shí)，應(yīng)該把口才課貫穿始終，從大一到大三應(yīng)連續(xù)開設(shè)。學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，上課要認(rèn)真聽課，積極配合老師，多去參與到課堂之中。課下，也要抓住每次機(jī)會(huì)，多參加班級(jí)和學(xué)校組織的各種活動(dòng)，如演講辯論比賽，有意識(shí)的去鍛煉自己，提升自己。有了良好的溝通能力，可以在生活和工作中起到事半功倍的效果。

　　2.2 靈活的教學(xué)方法

　　2.2.1 根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

　　口才課程的對(duì)象是全校學(xué)生，教學(xué)對(duì)象是不同專業(yè)的學(xué)生，因此，這就要求老師要了解學(xué)生的專業(yè)需求，可以跟其專業(yè)老師交流，也可以去實(shí)習(xí)工廠去參觀了解。如面對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生，就多講授一些教師口才的內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生親自上講臺(tái)講課。如果是導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，就可以著重講解一些導(dǎo)游口才的內(nèi)容，并且指定一個(gè)旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生去講解，這樣結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，學(xué)生會(huì)更有強(qiáng)烈的參與欲望。

　　2.2.2 讓學(xué)生成為課堂的主角

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往是課堂的主角，老師既是導(dǎo)演也是演員，而學(xué)生則是觀眾，甚至是與己無(wú)關(guān)的旁觀者，因此，在課堂上，打瞌睡的，玩手機(jī)的，說(shuō)話的，比比皆是。為了改善這一狀況，也是為了更好的訓(xùn)練學(xué)生的口才，老師應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖沁\(yùn)籌帷幄的導(dǎo)演，讓學(xué)生去說(shuō)去演，讓學(xué)生真正的參與到課堂上去。一堂課中，如果學(xué)生的開口度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師，說(shuō)明這堂口才課才真正成功。為了達(dá)到這樣的效果，第一步，課前三分鐘脫口秀，內(nèi)容自擬，可以自我介紹，或者介紹自己的朋友、舍友，家鄉(xiāng)，令自己難忘的事情等等。這是鍛煉他們口才的第一步。首先推他們邁上講臺(tái)，能夠當(dāng)眾講話。正如卡耐基所說(shuō)：“演講是人人都有的一種潛在的能力，問題在于每個(gè)人是否發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和利用這種天資。一個(gè)人能站起來(lái)當(dāng)眾講話是邁向成功的關(guān)鍵一步。”第二步，可以在課堂上組織各種比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣，如演講、辯論賽、開展招聘會(huì)、演小品等節(jié)目，讓學(xué)生真正的享受講臺(tái)這個(gè)舞臺(tái)。

　　2.2.3教學(xué)語(yǔ)言與時(shí)俱進(jìn)

　　現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)以其強(qiáng)大的生命力沖擊著我們的生活，對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)網(wǎng)路流行語(yǔ)最為熟悉，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)逐漸成為他們生活中重要的一部分，他們的口頭禪有多半都是現(xiàn)在最為流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)。因此，這種現(xiàn)狀對(duì)于新時(shí)期的教師提出了新的要求，那就是要與時(shí)俱進(jìn)，了解甚至在課堂上可以適當(dāng)運(yùn)用一些被大部分人甚至主流媒體認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，如“給力”、“山寨”、“雷人”、“秒殺”“曬”等諸如此類的詞語(yǔ)，豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，這樣不但可以拉近與學(xué)生的距離，也會(huì)使課堂的氛圍更為活躍。

　　2.2.4 加強(qiáng)教材建設(shè)，改進(jìn)考核方法

　　教材是供老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，由此，教研室的老師一定要根據(jù)教學(xué)大綱選出一本最全面、最適合自己學(xué)生的教材。對(duì)于考核方法，則應(yīng)該多重視平時(shí)成績(jī)的考核，平時(shí)成績(jī)主要包括上課的表現(xiàn)，完成作業(yè)的情況，最重要的應(yīng)該根據(jù)學(xué)生平時(shí)上臺(tái)表演的好壞打分，這一部分應(yīng)該占60%，而書面成績(jī)最多為40%，可以考一些理論的部分讓學(xué)生去系統(tǒng)了解即可。

　　總之，口才課程存在著這樣那樣的諸多問題，這就需要老師在平時(shí)教學(xué)中多留心，并努力改進(jìn)，使我們的口才課更加完善。