高職高專報關實務課程改革的分析論文

　　報關是指進出口貨物收發(fā)貨人、進出境運輸工具負責人、進出境物品所有人或者他們的代理人向海關辦理貨物、物品或運輸工具進出境手續(xù)及相關海關事務的過程，包括向海關申報、交驗單據(jù)證件，并接受海關的監(jiān)管和檢查等。報關是履行海關進出境手續(xù)的必要環(huán)節(jié)之一。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：高職高專報關實務課程改革的分析相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高職高專報關實務課程改革的分析全文如下：

　　一、引言

　　2014年起，報關員資格考試被取消了。在報關員的培養(yǎng)上，許多機構與院校好像一下子失去了目標，而對于高職院校的相關專業(yè)在《報關實務》課程教學上似乎也遇到了瓶頸，甚至，有些專業(yè)將其從考試課降為考查課。其實，《報關員國家職業(yè)標準》早已制定，該標準既是報關行業(yè)建設的重要組成部分，也與海關工作密切相關，明確了報關員職業(yè)分類的具體內(nèi)容，對適用對象、職業(yè)等級、基本文化程度和申報條件等都作了明確規(guī)定。

　　因此，高職高專的相關專業(yè)可以將報關員國家職業(yè)標準在報關實務教學中進行應用，按報關員國家職業(yè)標準所要求的職業(yè)功能模塊來設置和完善教學內(nèi)容，以其設定的職業(yè)標準來評價學生是否具有報關員的職業(yè)資格?！稑藴省分袑箨P員職業(yè)分為：助理報關師、報關師和高級報關師三個級別，分別對學歷、工作年限等進行了詳實的規(guī)定，為此，高職高專學生在將來就業(yè)時能勝任的是助理報關師的職業(yè)崗位。那么，報關實務的課程就要圍繞著助理報關師的職業(yè)標準進行改革。為了更清晰地反映評價的效果，在課程改革中，對于學生的考核使用了KOMET測評模式。

　　二、課程改革內(nèi)容

　　報關實務改革的內(nèi)容包括：教學內(nèi)容的改革、教學方式的改革、教學考核的改革三個部分。

　　1. 教學內(nèi)容的改革

　　報關實務的教學內(nèi)容，按照報關員職業(yè)標準中對助理報關師職業(yè)等級的要求進行五個模塊內(nèi)容的設置，分別為：報關事務管理、報關核算、進出口商品歸類與原產(chǎn)地確定、報關單準備與管理和報關作業(yè)實施與管理。在這五個模塊中，針對每一模塊的工作內(nèi)容與技能要求進行教學內(nèi)容的設置。例如，在報關單證準備與管理模塊中包括四個方面的內(nèi)容，分別為報關隨附單證及相關信息的獲取、審核、報關單填制和單證管理，其中為了能順利獲取報關隨附單證及相關信息，在技能上要求做到：能夠獲取與申報貨物相關的成交、包裝、運輸、結算等單證;能夠獲取與申報貨物相關的進出境貿(mào)易管理許可證件;能夠獲取與申報貨物相關的海關備案、核準、審批單證;能夠獲取申報貨物的具體信息，等等。為此，教學內(nèi)容上主要設置：進出口成交、包裝、運輸、結算單證知識和海關監(jiān)管證件基本知識等。這樣的設置與報關員國家職業(yè)標準相吻合，操作性強，有利于課堂教學活動的開展。

　　2. 教學方式的改革

　　在教學方式上，因為教學內(nèi)容的可操作性強，所以結合教學內(nèi)容，在教學方式上主要采用任務教學法。在課堂上根據(jù)每一模塊下的工作內(nèi)容布置相應的學習任務;在解釋教學任務的過程中結合教學內(nèi)容將相關的知識進行講授;然后學生對任務進行分解，教師對學生的任務分解情況進行點評與指正;接著，學生進行修正;再接著，學生完成學習任務并進行任務完成情況的展示;最后，教師進行點評與打分。具體如下圖所示。

　　教學方式的改革能增加課堂互動內(nèi)容，課堂氣氛較好，有利于增強學生的學習主動性。

　　3. 教學考核內(nèi)容與方式的改革

　　教學考核的內(nèi)容要與教學內(nèi)容相配套，因為教學內(nèi)容主要有五個模塊，所以考核也圍繞這五個模塊展開。比如，以往對于商品歸類方面的考核一般只限于對六個歸類規(guī)則的理解，在考核中較少出現(xiàn)對具體商品編碼的考核。而在此次改革中，因為有軟件的協(xié)助，可以對此部分進行考核。除此外，對于通關流程的操作、原產(chǎn)地確定、報關單證的審核與收集等知識，都要進行考核。為了能有效地進行考核，在考核方式上采用了KOMET測評模式，即對學生考核內(nèi)容與方式是遵循著KOMET職業(yè)能力測試方案進行開發(fā)、設計，并最終實施的。整個測評方案的設計過程可以描述為：測試題目的開發(fā) →對測試題目進行預測試→組成一套測試題目→設計評分表→測試樣本的選擇→大規(guī)模標準化測評方案設計。

　　結合教學內(nèi)容和KOMET考核方式，在考核工具上若只采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)筆試方式，不能很好地考核學生的報關作業(yè)操作能力，例如，QP系統(tǒng)的操作熟練度、及時性與準確性，用紙質(zhì)筆試是無法考核完整的，所以在考核上要讓學生有一個動手操作的測試。因此，結合報關軟件，設置好案例背景，讓學生以報關員的身份從案例分析入手，對報關企業(yè)、通關制度進行分析，簽訂報關委托書，進行通關方案設計與實施，從而考核學生整個報關業(yè)務流程的模擬操作。總之，進行通關作業(yè)操作實行上機考核的方式較為合適。對于報關基礎知識，包括報關事務管理、原產(chǎn)地確定、單證審核、報關核算部分的基礎知識，主要是進行客觀題的測試，也可以借助軟件進行測試。

　　三、課程改革實施過程

　　課程改革的實施過程主要包括三部分：一是教學內(nèi)容改革的實施，二是教學方式改革的實施，三是教學考核改革的實施。實施過程簡單說就是：教學內(nèi)容改革→教學方式改革→教學考核改革。但在具體實施過程中，每一部分的實施都是一個較為詳細與復雜的過程。以教學內(nèi)容的改革為例進行如下說明。

　　經(jīng)過多次反復修正才能最終確定教學內(nèi)容，這樣的教學內(nèi)容不僅結合了報關員的國家職業(yè)標準的相關要求，而且借鑒了報關企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，在課堂上進行了實施與跟蹤，才能基本符合助理報關師的知識要求。

　　四、課程改革實施效果分析

　　對于課程改革的實施效果進行以下幾方面調(diào)查分析：一是對學生進行課程教學的問卷調(diào)查，從學生角度對課程改革進行評價;二是對學生考核成績進行數(shù)理方面的分析評價;三是企業(yè)對學生實務能力進行抽查評價。 　　1. 課程教學的問卷調(diào)查分析

　　問卷調(diào)查內(nèi)容主要圍繞教學內(nèi)容的合理性、難易程度，教學方式的適應性和教學考核方式的合理性三個方面進行調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放42份問卷，收回42份，有1份不符合要求，其他均有效。經(jīng)統(tǒng)計分析得出結果如下：73.17%的學生認為教學內(nèi)容是合理的;85.37%的學生認為對教學內(nèi)容的接受情況是難易適中;87.8%的學生可以適應教學方式的改革;78.05%的學生認為考核內(nèi)容能反映出他們的實際掌握情況。在考核方式上，68.29%的學生選擇上機方式，29.27%的學生選擇上機+筆試的方式。通過以上調(diào)查說明：此次教學改革是有成效的，能被學生所接受。

　　2. 課程考核結果分析

　　為了更好地顯示改革效果，在進行課程改革時選取了課改班級(42人)與對比班級(45人)。對于對比班級，采用現(xiàn)行市面上都能買到的高職高專報關實務教材，采用傳統(tǒng)的講授+案例的教學方式，但在考核上與課改班級采用相同的考核方式與內(nèi)容，以期對他們各自的考核結果進行對比分析。

　　考試難度反映了考試的難易程度，用難度系數(shù)L描述，計算公式為L=1-X/W，X為班級平均分，W為總分。從公式中可知難度系數(shù)越大，考核內(nèi)容則越難;難度系數(shù)越小，考核內(nèi)容則越容易。從而，計算可得考試難度系數(shù)為0.35，即對于課改受教的學生來說難易適中。同樣的考核內(nèi)容在非課改班級進行，得出的難度系數(shù)為0.54，對比班級的平均分為46，比課改班級低了19分，對比班級考核結果顯示難度較課改班級高。考核的區(qū)分度，反映了考題區(qū)分不同水平受試者的程度，即對不同受試者的水平的鑒別程度，其公式為D=2×(XH-XL)/W，其中XH為高分組平均分，XL為低分組平均分，高分組是指把成績從高往低排序后，前面50%的那一部分;低分組是指后面50%的那一部分。區(qū)分度一般在-1至1之間，0.4以上表明區(qū)分度很好，0.3至0.39表明區(qū)分度較好，0.2至0.29表明區(qū)分度不太好，需修改，0.19以下表明區(qū)分度不好，應淘汰。從而計算可得，課改考核的區(qū)分度為0.42，說明課改班級的考核結果區(qū)分度很好，對比班級得出的區(qū)分度為0.32，說明區(qū)分度較好。從上述考核結果分析來看，課改班級的考核結果明顯好于非課改的對比班級。

　　3. 企業(yè)抽樣測試分析

　　借助報關企業(yè)的幫助，對學生進行抽樣測試。測試內(nèi)容為企業(yè)報關系統(tǒng)的使用，采用的是企業(yè)的真實案例，從課改班級和對比班級各隨機抽取10名同學到企業(yè)進行測試。企業(yè)反饋的結果如下表所示：

　　從表中可得，課改班級10名學生的報關準確率為87.8%，其中報關操作全對的有3名學生;對比班級的準確率為73.6%，無1人全對。這樣的結果，企業(yè)表示對課改班級的考核效果滿意度較高，認為課程改革是有效果的。

　　五、總結

　　基于報關員國家職業(yè)標準進行課程改革，從實施到考核的整個過程與結果來看，課程改革是有成效的，不僅使課堂氣氛好，激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了自主學習的良好習慣，而且有利于學生將來上崗就業(yè)。