高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究論文

　　職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力測(cè)試職業(yè)能力測(cè)試是通過(guò)某些測(cè)試來(lái)預(yù)測(cè)下某人的職業(yè)定位以及適合的職業(yè)類(lèi)型還有性格之類(lèi)。一般這屬于一種傾向性的測(cè)試又稱(chēng)之為職業(yè)能力傾向性測(cè)試。通過(guò)職業(yè)測(cè)試能更好的確定一個(gè)人對(duì)其從事職業(yè)的綜合考量。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究全文如下：

　　高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分之一，隨著我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展，高職院校為國(guó)家、地方培養(yǎng)了一大批生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線(xiàn)的高技能型人才。目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，企業(yè)更需要大量專(zhuān)業(yè)技能型人才，這就要求高職院校的畢業(yè)生既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，又有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，具有綜合職業(yè)能力。所以，對(duì)高職院校來(lái)講，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)顯得尤為重要。

　　一、職業(yè)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成

　　職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)必備的能力，是多種能力的綜合。職業(yè)能力主要包含三方面基本要素：一是為了勝任一種具體職業(yè)而必須具備的能力，表現(xiàn)為任職資格;二是指步入職場(chǎng)之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì);三是開(kāi)始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。職業(yè)能力教育就是培養(yǎng)高職學(xué)生具備從事一項(xiàng)工作的能力，歸納起來(lái)，有三類(lèi)：一般職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力。

　　二、高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

　　《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的決定》中對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的“職業(yè)能力培養(yǎng)”進(jìn)行了多次強(qiáng)調(diào)，提出要“把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)”，“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力。”所以，高職教育更應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

　　1.職業(yè)能力的培養(yǎng)有利于提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　目前我國(guó)正處在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)期，企業(yè)越來(lái)越需要具有較高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的人才，同時(shí)，用人單位對(duì)勞動(dòng)者的其他職業(yè)能力提出了更高要求。面對(duì)出現(xiàn)的高技能型人才短缺而高職院校學(xué)生就業(yè)難的尷尬局面，歸根到底就是高職院校學(xué)生缺乏過(guò)硬的職業(yè)能力，不能適應(yīng)企業(yè)要求。因此，職業(yè)能力培養(yǎng)更有利于高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高。

　　2.職業(yè)能力的培養(yǎng)有利于高職院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的變革，高職教育也在積極適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，謀求進(jìn)步。但是高職教育在發(fā)展過(guò)程中仍存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕職業(yè)能力培養(yǎng)的弊病，有些高職院校還不能全面而科學(xué)地理解職業(yè)能力的內(nèi)涵，對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，培養(yǎng)方案沒(méi)有科學(xué)而系統(tǒng)地整合。這些問(wèn)題導(dǎo)致高職教育辦學(xué)特色不明確，人才培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)定位，與社會(huì)需求不適應(yīng)。因此，高職院校要培養(yǎng)具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)動(dòng)手操作能力和較高個(gè)人綜合素質(zhì)的高技能型人才，更加符合社會(huì)需求。

　　3.職業(yè)能力的培養(yǎng)有利于高職學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。

　　人的全面發(fā)展最根本的是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力充分、統(tǒng)一地發(fā)展。高職教育越來(lái)越多地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重任。職業(yè)能力培養(yǎng)有利于學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的正確認(rèn)識(shí);有利于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng);有利于與企業(yè)行業(yè)的接軌，盡快轉(zhuǎn)變角色;有利于學(xué)生職業(yè)觀的正確樹(shù)立。因此，必須加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，把高職學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

　　三、高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

　　1.合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，適應(yīng)社會(huì)需求。

　　高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上一定要從自身辦學(xué)條件出發(fā)，根據(jù)地區(qū)、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和狀況，通過(guò)科學(xué)規(guī)范嚴(yán)密的市場(chǎng)調(diào)研，設(shè)置特色專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)了解和掌握企業(yè)高新技術(shù)的應(yīng)用狀況及人才需求變化，確定各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)可根據(jù)不斷變化的市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，使專(zhuān)業(yè)布局更合理，更好地滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，從而提高學(xué)生就業(yè)能力。

　　2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。

　　根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)不合理的課程結(jié)構(gòu)及時(shí)加以調(diào)整、優(yōu)化。學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求由知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)知識(shí)方法主導(dǎo)型向職業(yè)能力培養(yǎng)主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和能力綜合發(fā)展。職業(yè)技術(shù)教育課程設(shè)置應(yīng)注重實(shí)用性，趨向綜合化，在保證基本理論課的基礎(chǔ)上，增加與新技術(shù)有關(guān)的課程及創(chuàng)業(yè)教育課程，使課程體系成為培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，打破原有“老師講，學(xué)生聽(tīng)”等陳舊教學(xué)方式，采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法。例如，教學(xué)過(guò)程中可以選取典型的工作任務(wù)，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建，采用項(xiàng)目法教學(xué)，根據(jù)崗位設(shè)置將工作劃分為任務(wù)模塊，模塊下設(shè)置子任務(wù)，將技能知識(shí)點(diǎn)貫穿其中。以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在完成任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握知識(shí)能力，同時(shí)通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作溝通加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)。

　　3.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有最為直接的影響。高職教育的特點(diǎn)決定了高職教師必須具備理論知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，重在加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，要求教師具備一定教學(xué)水平及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還對(duì)本專(zhuān)業(yè)具有一定的實(shí)踐能力。所以，對(duì)于職業(yè)院校本身來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重在實(shí)踐能力方面加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)制度健全，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師走出校園，走上企業(yè)工作崗位進(jìn)行鍛煉，不斷提升教師實(shí)踐能力，也可以對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行更好地指導(dǎo)。

　　4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。

　　實(shí)踐性教學(xué)“是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在一定實(shí)踐環(huán)境中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)(試驗(yàn))、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)踐等形式，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力、操作能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的教學(xué)方式”。實(shí)踐性課程有利于學(xué)生直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，可以訓(xùn)練職業(yè)技能，提高實(shí)際工作能力，養(yǎng)成積極的職業(yè)態(tài)度，是高職教育中的重要環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，高職院校還必須建設(shè)現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)基地，形成真實(shí)或者仿真的職業(yè)環(huán)境，將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施和校外實(shí)習(xí)基地有機(jī)結(jié)合起來(lái)。高職院校在與企業(yè)合作過(guò)程中，要充分考慮企業(yè)和學(xué)校合作共贏，這樣才能保障雙方長(zhǎng)期合作，不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

　　5.加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

　　目前，很多高職畢業(yè)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題比較盲目、缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不能正確評(píng)估自己，沒(méi)有及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在校學(xué)習(xí)期間更多的是被動(dòng)式學(xué)習(xí)。因而，高職院校要不斷建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和科學(xué)規(guī)范的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作體系，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)。

　　6.參加職業(yè)技能大賽與職業(yè)資格證書(shū)取得相結(jié)合。

　　職業(yè)技能大賽是提升學(xué)生職業(yè)能力一項(xiàng)重要而有效的手段，通過(guò)舉辦和參與職業(yè)技能大賽，促進(jìn)高職教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。以參加技能大賽為契機(jī)，使學(xué)生在大賽中提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，大大強(qiáng)化教學(xué)效果。同時(shí)，為更好地落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于“在全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)并重制度”的要求，需要高職院校依據(jù)國(guó)家職業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生就業(yè)所需，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把取得職業(yè)資格證書(shū)需要的課程納入教學(xué)計(jì)劃中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)“課崗證”融通。通過(guò)參加職業(yè)技能大賽和獲得職業(yè)資格證書(shū)，高職學(xué)生職業(yè)能力不斷提升，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大增強(qiáng)，使高職教育更適應(yīng)社會(huì)需求。

　　總之，高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職院校要培養(yǎng)出社會(huì)需要的各行各業(yè)的實(shí)用型人才，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)和了解社會(huì)需求，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，嚴(yán)格職業(yè)資格證書(shū)取得制度，以能力為本位，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。