小學音樂教育淺析論文
小學音樂教育淺析論文
音樂教育是以審美教育為核心的，隨著素質(zhì)教育的開展，需要各級領(lǐng)導加強對農(nóng)村小學生音樂教育的重視，確保農(nóng)村小學生在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面的發(fā)展和提高。下面是學習啦小編給大家推薦的小學音樂教育論文，希望大家喜歡!
小學音樂教育論文篇一
《淺析農(nóng)村小學音樂教育》
摘要：音樂教育是以審美教育為核心的，隨著素質(zhì)教育的開展，需要各級領(lǐng)導加強對農(nóng)村小學生音樂教育的重視，確保農(nóng)村小學生在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面的發(fā)展和提高。本文筆者對農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀進行分析，并提出了相應的改善措施，旨在推動農(nóng)村的音樂教育實現(xiàn)一個新的飛躍。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學;音樂教育;現(xiàn)狀;素質(zhì)
農(nóng)村小學音樂教育是農(nóng)村素質(zhì)教育不可或缺的一部分，雖然經(jīng)過不斷發(fā)展，農(nóng)村的小學音樂教育開展形勢越來越好，但由于學校地理位置偏遠、設(shè)施較差、師資力量短缺等種種原因，仍有若干問題存在，亟待解決。
1.農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀
1.1課程安排有名無實。小學音樂教育在課程表內(nèi)均按教學大綱要求安排了音樂課，但在實際教學過程中，往往由于種種原因被擠占或改上其它課程，音樂課教學難以保證。多數(shù)人認為音樂課是副課，上不上不重要，主課老師則常常用來上語文數(shù)學，要不就是自由活動或自己聽歌。這樣剝奪了兒童享受音樂教育的權(quán)利，阻礙了小學音樂教育的實施與發(fā)展。這一現(xiàn)象也直接導致了農(nóng)村小學音樂教師的工作條件和待遇的不樂觀，加之音樂課是不被列人教師教學評估和評先評優(yōu)的范圍，致使許多音樂老師不愿在農(nóng)村工作。
1.2教師能力不足。農(nóng)村小學音樂教育缺乏明確的學習目標和考核標準，所以在音樂教育課程的實踐中，多數(shù)教師隨意性大或是干脆把音樂課交給學生用來寫作業(yè)、做游戲。多數(shù)音樂教師沒有認識到，音樂教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)很重要的一個方面，是推行素質(zhì)教育必須的一門課程，是強化學生能力的重要內(nèi)容。
1.3教學設(shè)備的短缺。音樂教學又需要一定的音樂設(shè)備為基礎(chǔ)。音樂教育所需的一系列設(shè)備、儀器在農(nóng)村學校中普遍缺乏，甚至連最基本的音樂活動室、音樂教科書都沒有。對于現(xiàn)代音樂教育所需要的各種輔助教學設(shè)備、設(shè)施更無從談起。這些都在無形中制約著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。
1.4學生渴求音樂教育的心愿難以滿足。對農(nóng)村小學的學生中調(diào)查得知，學生對音樂的學習欲望很強。當問他們都喜歡什么歌曲或者老師教她們唱些什么歌曲時，從孩子們口中說出的不是充滿快樂的童歌，而是社會上廣為流傳的網(wǎng)絡成名曲。學生學唱流行歌曲并非壞事，但久而久之就會失去音樂與他們年齡相結(jié)合的教育功能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生對課本教材上的歌曲抱以"不喜歡""不好聽"的態(tài)度，其原因是有的學生不熟悉音樂課本中的歌曲內(nèi)涵，有些不愿意唱，覺得這些歌曲無聊、幼稚，唱著沒意思。但要知道課本中的東西都是經(jīng)過有關(guān)部門、專家評審后選用的，這些歌曲都是適合兒童演唱的，有利于少年兒童身心健康發(fā)展。
2.農(nóng)村小學音樂教育優(yōu)化對策
2.1改變思想觀念。音樂教育是學校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。音樂藝術(shù)以婉轉(zhuǎn)的旋律、變幻無窮的節(jié)奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結(jié)構(gòu)和特有的表現(xiàn)方式感動人的心靈，喚發(fā)人的激情，激勵人的斗志。對于培養(yǎng)人、塑造人有著極其重要的意義。因此，各級教育管理部門及全社會應高度重視小學音樂教育，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，正確處理"正課"和"小三門"的關(guān)系，使農(nóng)村小學音樂教育正常有序的開展起來。
2.2加強小學音樂教師師資隊伍建設(shè)。教育主管部門首先要克服困難，盡快配備小學教師，接著是配備小學音樂老師。這樣才能保證小學音樂教師到位之后不被安排去上其它課程。使小學音樂教育教學有專人負責。根據(jù)音樂教育新課程的總體要求，制訂具體的工作計劃，定期地開展教學研究活動，健全并完善集體備課制度，認真地研究和指導農(nóng)村學校的音樂教育新課程的教改工作，充分發(fā)揮集體智慧，圍繞課程標準制訂教學計劃，探討教學方法，交流教學設(shè)計，實現(xiàn)教學資源共享，采取多種措施，提高音樂教師隊伍的整體素質(zhì)。還有就是國家實施的"三定向"中可以多方面培養(yǎng)一些音樂或其它學科的人才。這樣從農(nóng)村中來到農(nóng)村中去，農(nóng)村小學教師才更有保障，才能更好的提高農(nóng)村小學音樂教育，才能全面的提高農(nóng)村小學素質(zhì)教育。
2.3突出學生的主體地位。學生是課堂教學的重要組成部分之一，教師不能只成為單一的知識傳授者。想要提高課堂教學效果，最好的辦法是"把課堂還給學生"，促使學生成為音樂課堂的主體，這樣不但能夠促進他們對知識的吸收，還能夠?qū)ζ涓鞣矫婺芰M行發(fā)掘和培養(yǎng)。另外，在音樂教學中，還應該培養(yǎng)學生在課堂中自主學習和創(chuàng)造的能力，讓他們主宰音樂課堂。
2.4加強音樂教育設(shè)施的投入力度。音樂教學設(shè)施是提高音樂教育質(zhì)量，實現(xiàn)教學效果的重要保證，各級政府教育主管部門及學校要加大對音樂教育的投入，保證音樂教育的正常進行。現(xiàn)在一般農(nóng)村學校，只要建一個音樂教室，一間舞蹈教室，一架風琴，一臺電子琴，一個五線譜示教板，再加上錄音機、電視機、VCD機、磁帶等，音樂、舞蹈課就可以正常進行，全面實施素質(zhì)教育才不會成為一句空話。
2.5嚴格貫徹素質(zhì)教育政策。學校領(lǐng)導應嚴格貫徹執(zhí)行教育部門關(guān)于素質(zhì)教育的各項政策，重視農(nóng)村音樂教學的開展。不僅要培養(yǎng)知識型人才，還要把眼光放長遠，以全面培養(yǎng)學生能力為目標，重視學生德、智、體全面發(fā)展。只有學生的能力加強了，學校才能完成培養(yǎng)國家棟梁的艱巨任務。農(nóng)村小學要務實發(fā)展，為音樂教育創(chuàng)造良好的教學條件，加強音樂教學設(shè)施投入，使教師在設(shè)施完備的環(huán)境中進行授課，這樣才能達到新時期音樂教學的要求。
3.結(jié)語：
綜上所述，農(nóng)村小學音樂教育是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，它對學生的培養(yǎng)有重要意義。我們應該注重音樂素質(zhì)教育，更要注重農(nóng)村小學音樂教師配備不足的問題，探索適合農(nóng)村發(fā)展的音樂教育道路，推動農(nóng)村音樂教育的發(fā)展，使得城鄉(xiāng)小學音樂教育均衡發(fā)展，促進我國素質(zhì)教育的普及、發(fā)展、提高。
參考文獻：
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小學音樂教育論文篇二
《西部農(nóng)村小學音樂教學淺析》
摘要：隨著西部大開發(fā)和新農(nóng)村建設(shè)的進一步推進，西部農(nóng)村小學教育中存在的問題日益凸現(xiàn)，西部農(nóng)村小學音樂教育的開展舉步維艱。我針對西部農(nóng)村小學音樂教學目前現(xiàn)狀及多年來的教學經(jīng)驗提出自己的看法。
關(guān)鍵詞：小學音樂教育;教學現(xiàn)狀;教學對策
冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是人生的最大快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”西部農(nóng)村音樂教學有其許多的特殊性，但孩子們對于音樂的追求依然，音樂沒有國界，當然更不應該有地域之間的限制，西部農(nóng)村與其他地區(qū)之間的音樂教學差距明顯。農(nóng)村音樂小學教學的現(xiàn)狀不是十分理想，作為西部農(nóng)村教學一線的教師，有責任來貢獻自己的一份力量。
一、西部農(nóng)村小學音樂教學現(xiàn)狀
(一)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)偏低
首先是年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師隊伍老�化。有個別學校的教師絕大部分是面臨退休的老教師，年輕教師較少，教師隊伍呈現(xiàn)出青黃不接的現(xiàn)象。其次是學科結(jié)構(gòu)不合理。教師中專業(yè)音樂教師嚴重不足，部分學校甚至沒有一個師范院校畢業(yè)的音樂教師。學校不得不采取教師“半路出家”、“趕鴨子上架”等辦法來解決音樂教師不專的問題。
(二)重視不夠，器材不足
有些學校領(lǐng)導仍在觀念中把音樂課視作副課,不予重視，致使音樂教師惰于完善自身專業(yè)素質(zhì)，提高教學水平。不少學校甚至在考前復習時，理所應當?shù)匕岩魳氛n時讓給語文、數(shù)學課，完全不理會素質(zhì)教育的要求和精神。學校有限的教育資金很少投到音樂教學的完善和音樂設(shè)備的添置上，為保證實現(xiàn)課程目標所應配備的音樂教學設(shè)施仍有很大的差距。
(三)教師忽視音樂理論學習
教師不注重學習，平時從事音樂教學理論學習的氛圍淡薄，從而減緩了教師音樂專業(yè)水平的提高，嚴重的制約著音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。教師音樂教育教學理論水平不高，教學實踐缺乏理論指導。教學觀念滯后，教學方法陳舊。傳統(tǒng)的音樂教學手段依然占據(jù)著主導地位，新的教學方式、先進的教學理念并沒有真正深入課堂教學。音樂教師在工作中不善于創(chuàng)新，對自己的教學過程缺少反思和總結(jié)，影響了總體的教學質(zhì)量。
二、解決西部農(nóng)村小學音樂教學問題的對策
在我國建設(shè)新農(nóng)村的偉大進程中，農(nóng)村教育的成敗直接關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的成敗，而作為農(nóng)村教育重要組成部分的音樂教學的重要性不言而喻。
(一)結(jié)合西部農(nóng)村實際，轉(zhuǎn)變觀念
面對新世紀對人才素質(zhì)的要求，我認為應轉(zhuǎn)變音樂教育觀念。樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎(chǔ)的觀念,樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念。音樂教育工作者的著眼點，應放在作為教育主體的學生身上，致力于促進學生個性的全面發(fā)展和人格的健全，實現(xiàn)人格個性的社會化。要做好西部農(nóng)村音樂教學工作，必須提高學校干部和教師的素質(zhì)，要做好小學音樂教學工作，利用多種形式，注重實效。作為農(nóng)村小學，要最大限度發(fā)揮現(xiàn)有的條件，研究新情況，主動適應時代變化,努力探究適合農(nóng)村小學德育工作的新方式。學好新課程，立足于課堂教學的主陣地，把學科教育與德育有機地結(jié)合起來，在音樂教育教學活動中要學習守則、規(guī)范內(nèi)容,按照要求來管理學生?？衫弥黝}班會,歌詠比賽等形式，激發(fā)學生對音樂的熱愛。
(二)學校、家庭、社會三方配合
學校、家庭和社會形成教育合力是一個工程,學校教育、家庭教育和社會教育三位一體,應相互配合，協(xié)調(diào)一致?？h、鄉(xiāng)政府部門要努力營造有利于農(nóng)村小學音樂教學的環(huán)境。加快建立寄宿制學校,要求西部農(nóng)村音樂教育應該加大投資力度,配備專業(yè)教師。學校作出適應性調(diào)整,及時輔導，讓留守兒童感受到音樂的力量，透過音樂來彌補心中的那份相較城市孩子那份缺失的愛。所以,條件較差的農(nóng)村小學,尤其要注重音樂，用音樂渲染畫面效果，突顯音韻弦律之美，音樂教育與體育的相互配合，能增強學生的節(jié)奏感、韻律感,能使他們在音樂情緒和運動情緒同時達到最高峰時,體會音樂與人體和諧美感。音樂具有極強的滲透性,加強音樂與藝術(shù)之外的其他學科的結(jié)合,不但可增強學生對音樂的理解,也可提高學生學習其他學科的興趣和效率。改變學校傳統(tǒng)習俗,力求營造音樂氛圍。學校上下課的電鈴聲,可以用小段音樂來代替。鄉(xiāng)村的孩子活潑好動,經(jīng)過課間十分鐘的打鬧嬉戲后,學生們的情緒難以很快平靜。而優(yōu)雅的音樂聲較急促的鈴聲更可平靜學生的情緒,陶冶學生的情操。課間,學校也可在廣播中放些適合兒童欣賞的歌曲和音樂,既不多占用其他時間，也可吸引孩子的注意力,減少打鬧,又達到了音樂熏陶的目的。開展校園藝術(shù)活動,多給學生創(chuàng)造音樂活動的空間，學?？梢越M織校園歌詠隊、舞蹈隊、表演隊,讓學生按照各自的興趣、特長參加,教師給予定期的指導。同時,學校可利用節(jié)假日開展校內(nèi)外的文藝演出等活動,鼓勵學生將自己的音樂才華展示在同學、老師和鄉(xiāng)親面前,這不僅可增添校園的音樂氛圍,也可更進一步提高學生的音樂興趣和水平,給大家以美的享受。
(三)、重視音樂的感知力培養(yǎng)及教學的方法
感知能力及教育的最佳時期在音樂中是十分重要的，音樂感知能力的好壞，直接關(guān)系到學生今后是否能具備良好的音樂素質(zhì)?，F(xiàn)在，在高師音樂教育專業(yè)中，有許多來自于農(nóng)村的學生，他們在這個方面的訓練都是相當薄弱的，這對他們的素質(zhì)培養(yǎng)是十分不利的。在教育方面有一句話說得很好：不能讓孩子輸在起跑線上!由于音樂教育對年齡要求的特殊性，在小學階段必須重視此項訓練。因而，教師應以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的實際情況，從聽覺與視唱兩方面進行訓練。
雖然有些農(nóng)村小學音樂教學設(shè)施不完備，沒有現(xiàn)代化的教學手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如當?shù)氐膬?yōu)秀民歌、民樂，都可以運用于欣賞教學、節(jié)奏訓練等教學之中。這樣，既豐富了教學手段、教學內(nèi)容，又因其接近學生生活而激發(fā)學生的學習興趣。
總之，西部農(nóng)村音樂教學還存在諸多不足，對學生素質(zhì)的全面提高產(chǎn)生了一定的影響。農(nóng)村小學音樂教育必須滿足社會發(fā)展和學生個體全面發(fā)展的需要。同時，我們作為一線是教師，任重而道遠，通過各方努力，相信會使西部農(nóng)村音樂教育實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
參考文獻：
[1]胡林.淺談西部農(nóng)村教育現(xiàn)狀及對策[S].
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小學音樂教育論文篇三
《小學音樂創(chuàng)新教育》
【摘要】小學音樂教育是學生學習的一個起始階段，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很關(guān)鍵的作用。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，教師責無旁貸。我們應在音樂教學中努力探索，尋求多種方法來鼓勵學生放開思維求新救異，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，依此發(fā)掘?qū)W生的潛能。
【關(guān)鍵詞】小學音樂創(chuàng)新教育
教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，隨著新課程改革的深入，音樂教學不僅給學生的學習觀與學習方式提出一個全新的要求，而且對教師的教育觀念，綜合素質(zhì)以及教學能力也提出了新的期盼。
一、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
人的創(chuàng)新能力決不是與生俱來的，它是需要從小逐漸培養(yǎng)的。而今的音樂課堂就給學生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機會。
音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學生的年齡特點和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與教學、激發(fā)學習熱情，有效地達到教學目標。新的課程觀認為“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應面向全體學生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體。”而傳統(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學問缺乏交流，合作、動手機會少，而在傳統(tǒng)的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學生便會喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學生的主體地位。展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體。讓更多的學生參與到音樂活動中來。
二、創(chuàng)新靈活多變的教學方法
學生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的。其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調(diào)訓練這方面的技能。將會使他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。如在學習節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節(jié)奏，接著我讓學生五人圍成一組進行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當話音剛落，全班同學便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個個認真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵，最后還讓全班同學評價他們的游戲，學習他們的優(yōu)點，同時也指出他們的缺點，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學生在歡快的游戲活動中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動了學習音樂的積極性。
三、培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲
學生的好奇心和求知欲是學生學習的基礎(chǔ)。“問”是兒童好奇心和認識需要的表現(xiàn)形式，“問”反映了兒童對新鮮事物的注意和探索奧秘的興趣。“問題”是思維的起點，“懷疑”是創(chuàng)造性思維的始發(fā)環(huán)節(jié)，是知識之母，也是創(chuàng)造之母。沒有提問也就沒有回答，一個好的提問比一個好的回答更有價值，如果一個人對某一個問題毫無興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新，所以，教師的責任就是要千方百計地保護和培養(yǎng)學生的求知欲和好奇心。
四、創(chuàng)新意識應貫穿音樂教學始終
我們過去教學注重知識傳授，采用灌輸式教學，不允許學生有不同觀點，禁錮和束縛了學生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導下，在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵學生大膽想象，并允許標新立異。
例如，在以往的音樂教學中，我們常見的唱歌課就是教師唱一句，學生學一句。一節(jié)課下來，教師累，學生更累，而且學生覺得枯煤無味。欣賞課是教師怎么分析，學生就怎么理解。舞蹈課則是老師怎么跳，學生就怎么跳。沒有自己思考的空間，更談不上發(fā)表不同的意見。在新一輪課程改革中，新課程的核心理念――一切為了每一個學生的發(fā)展。因此，就必須充分發(fā)揮學生的主體作用，把主動權(quán)交給學生，讓他們有思考的空間。
教學中鼓勵學生對所聽音樂會有獨立感受與見解，并讓學生模仿，給學生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學新理念。
五、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的想象力
音樂是一種非語義的信息，音樂是抽象的藝術(shù)。它具有自由性，模糊性和不確定性，正是這種特性，可以給人在廣闊的想象天地中感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂之美，創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域。是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
六、培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。創(chuàng)新是發(fā)展之魂
美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”因此，教師要努力為學生創(chuàng)造條件、促供機會，發(fā)揮音樂教學在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學科優(yōu)勢。充分利用音樂課堂教學這一主渠道，營造良好的教學氛圍。
在“安全”的氛圍中創(chuàng)新。在音樂教學活動中，本人喜歡和學生坐在一起，鼓勵學生上臺表演、指揮、領(lǐng)唱、用口琴或豎笛伴奏。有些同學很有音樂天賦，表演得確實不錯，我便鼓勵他們說：如果你愿意，將來會成為一名合格的音樂教師，會比老師更出色。有些同學擔心會出丑，不敢上臺表演，我便鼓勵他們說：教室本來就是出錯的地方，上臺表演哪怕是出錯出丑又有何妨呢?比坐在下面不敢上去的要強百倍。這些膽小的同學在老師的鼓勵下也開始上臺表演了，等他們表演完了，我為他們鼓掌，并稱贊他們是好樣的。就是這樣讓學生在安全的課堂氛圍中，自由自在地學習、無拘無束地表演、盡情地去想象、去探索、去創(chuàng)新。
總之，在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，挖掘和開發(fā)蘊藏在學生身上的最寶貴的資源，開發(fā)學生的想象力，創(chuàng)造力，培養(yǎng)力，培養(yǎng)學生的參與、全作、探究能力，以學生自主學習為主，努力為學生設(shè)條件，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。
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