小學美術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要科目，在小學美術教學中，教師要善于利用美術學科的優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。下面是學習啦小編給大家推薦的小學美術創(chuàng)新教育論文，希望大家喜歡!

　　小學美術創(chuàng)新教育論文篇一

　　《小學美術創(chuàng)新教育芻議》

　　摘 要：小學美術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要科目，在小學美術教學中，教師要善于利用美術學科的優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質，達到國家素質教育的目的。本文立足小學美術課堂教學現狀，闡述在新課程改革背景下小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略。

　　關鍵詞：小學美術 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維

　　創(chuàng)新思維能力是國家新課程改革比較重視的一項能力，也是21世紀國際社會對人才的基本需求。社會競爭的日益加劇，使得國家和社會對人才的需求有了更嚴格的要求。在這樣的社會背景下，不斷加強學生創(chuàng)新思維能力、實踐能力的培養(yǎng)是提高人才競爭力的關鍵，也是不斷提高人才綜合素質的重要途徑。國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確強調國家實施素質教育應當以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。從這里可以看出，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已經成為國家素質教育的核心和重點。小學美術正是國家培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實踐能力的重要科目。小學美術是集合了心智和實踐操作技能于一體的科目，優(yōu)秀的美術作品是學生心靈和實踐的有機結合，所以在小學美術中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有積極的意義。

　　一、小學美術課堂教學現狀

　　1.美術學科被邊緣化

　　近年來，雖然國家大力倡導素質教育，強調學生的全面發(fā)展，但是在實際課堂教學中，應試教育的思潮依然存在。在小學學科教學過程中，必考科目和非必考科目受到的待遇是不一樣的。小學美術作為傳統(tǒng)意義上的副科，往往處于被邊緣化的地位。這種被邊緣化，主要體現在學校及教師對美術學科不重視，學科課時較少，學生及家長不重視。美術學科的地位，決定了學生在課堂上難以真正學習到美術知識的精髓，也難以激發(fā)學生的學習興趣，從而使得美術難以發(fā)揮其在學生日常生活和學習中的真正作用。

　　2.教學評價流于形式

　　小學美術教學評價是促進教師在教學過程中不斷改進教學方式的重要途徑。但是，在目前的小學美術教學評價中，評價往往流于形式。教學評價只注重結果，不注重過程;只強調共性，而忽視個性。這些教學評價，都不利于小學美術學科的健康持續(xù)發(fā)展，也不利于教師在教學中及時改進教學過程中存在的不足。

　　二、在小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略

　　在小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法很多，教師在教學過程中應當根據學生的個性特點及實際的課堂教學現狀，不斷創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。以下筆者結合自身的教學實踐經驗，闡述在小學美術中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法。

　　1.完善教學設計，做好充分準備。

　　一堂完美的課，是以完善的教學設計為基礎的。教師在教學過程中如果沒有進行充分的準備，沒有完善的教學設計，就憑自己的心血來潮，胡亂講解一通，就難以提高課堂教學效率。“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師要讓自己在臺上的一分鐘顯得有意義，就必須下足工夫做好教學設計。例如，本堂課要講解的內容，采用什么樣的方式，進行什么樣的提問等都需要教師進行精心的準備和設計，并在課堂教學中，利用風趣幽默的講解，調動學生學習的積極性，不斷激發(fā)學生的學習興趣，進而達到有效課堂教學的目的。

　　2.充分尊重學生的主體性地位。

　　目前，國家新課程改革一直強調教師在教學過程中要充分尊重學生的主體性地位，形成以教師為主導、學生為主體的課堂教學模式。在小學美術教學中，教師尤其要重視學生在課堂教學中的主體地位，因為美術是一門實踐性很強的學科。教師在教學中如果忽視美術的實踐性，只給學生講解空泛的理論知識，難以提高學生的美術水平、審美能力。教師在教學過程中必須讓學生親自動手操作，并且在操作過程中不斷發(fā)現問題和解決問題，才能不斷提高學生的美術能力和欣賞水平。因此，強調學生在美術教學中的主體性地位勢在必行。學生在美術教學中主體地位的提高，有助于其實踐能力的提高，實踐能力的提高會促進學生創(chuàng)新思維的形成，這是一個良性互動的過程。

　　3.適時激勵，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

　　小學階段是學生想象力比較豐富的階段，這個階段的學生，具有好動、好勝的特點。教師在小學美術教學中應當善于抓住小學生的個性特點，予以適當的鼓勵和表揚，充分激發(fā)學生的學習興趣，進而不斷提高學生的創(chuàng)新思維能力。對于學生的不同思路、不同觀點，教師不應當予以反對或者批評，而應當包容學生各種天馬行空的想象，并鼓勵學生大膽創(chuàng)造和聯想，不斷樹立學生創(chuàng)新的勇氣和信息，充分提高學生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師在小學美術教學中應當學會放手，給學生想象的空間，讓學生在各種天馬行空的想象世界，不斷提高審美水平和美術能力。

　　4.重視教學評價在美術教學中的作用。

　　任何一門學科，教學評價都是必不可少的。很多教師認為教學評價系畫蛇添足，其實不然，教學評價在教師的課堂教學中具有不可或缺的作用。良好的教學評價，對于教師及時發(fā)現學生的興趣愛好，自身教學存在的問題都具有不可估量的作用。因此，教師要重視教學評價在課堂教學中的作用。在小學美術教學中，教師要不斷提高學生的創(chuàng)新思維能力，就應當重視教學評價的作用。例如，教師對學生作品的評價，不應當為幾個簡單的評語，而應當結合學生作品的特點，找到學生身上的閃光點，并予以鼓勵，不斷激發(fā)學生學習美術的動力，進而提高學生的創(chuàng)新能力。

　　總之，在小學美術教學中，教師應當重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。小學美術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要陣地，美術教師對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有不可推卸的責任。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是國家素質教育的需要，是新課程改革的基本要求。教師在教學過程中要根據課堂教學存在的問題，不斷創(chuàng)新教學模式和教學思路，激發(fā)學生的學習興趣和動力，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為學生今后的學習和生活奠定基礎。

　　參考文獻：

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