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習(xí)慣養(yǎng)成教育論文

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習(xí)慣養(yǎng)成教育論文

  習(xí)慣是素質(zhì)的重要內(nèi)容,良好的習(xí)慣可以使人終身受益。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育越來越成為素質(zhì)教育的主題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的習(xí)慣養(yǎng)成教育論文,希望大家喜歡!

  習(xí)慣養(yǎng)成教育論文篇一

  《談學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成與教育》

  摘要:少成若天性,習(xí)慣成自然。習(xí)慣是素質(zhì)的重要內(nèi)容,良好的習(xí)慣可以使人終身受益。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育越來越成為素質(zhì)教育的主題。在素質(zhì)教育的大背景下,我們教師從簡單的教授知識逐漸的向培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變,從細(xì)微處入手,努力把我們的學(xué)生培養(yǎng)成能為祖國作出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)的人才。

  關(guān)鍵詞:行為習(xí)慣;習(xí)慣的養(yǎng)成教育;禿頭論證理論;谷堆論證理論

  著名教育家葉圣陶先生說過:“教育是什么,往簡單方面說,只有一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”。對于一名學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)上良好的習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,上課認(rèn)真聽課的習(xí)慣,課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣;在生活中良好的習(xí)慣包括與同學(xué)相處融洽的習(xí)慣,按時作息的習(xí)慣,尊重師長的習(xí)慣;在紀(jì)律方面良好的習(xí)慣包括遵守校規(guī)校紀(jì)的習(xí)慣,遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。習(xí)慣成自然,好的習(xí)慣能使學(xué)生受用一生,也能使老師教育管理更加輕松。然而“冰凍三尺非一日之寒”,習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,需要日積月累,從細(xì)節(jié)入手的?,F(xiàn)在的我們學(xué)生大多是90后,號稱自己是新新人類,他們成長在一個寬松,自由,民主的大環(huán)境中,而且在小學(xué),初中時就沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,現(xiàn)在突然要約束制約他們,他們的敵對心情是可想而知的。所以我們的工作也增加了不少難度。但是,我們不能就此對我們的學(xué)生喪失信心,他們還是孩子,還有很大的可塑性。

  一、防微杜漸,生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育

  生活習(xí)慣是會伴隨人的一生的一個不可缺少的因素,生活習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到一個人生活質(zhì)量的高低,有時也可能成為別人判斷他人品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。家長和教師應(yīng)該把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣作為教育的著力點,大量事實充分證明,品德高尚的人,一定是具有良好習(xí)慣的人,良好的習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功,便用不著借記憶,就很容易發(fā)揮作用。所以我們先從學(xué)生的生活習(xí)慣的養(yǎng)成入手。每年新生入校時都要進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn),同時對高二,高三年級的學(xué)生進(jìn)行一天的軍訓(xùn)。軍訓(xùn)的目的就是要求學(xué)生按照軍人的要求來要求自己,著裝統(tǒng)一,發(fā)型合格,端正姿態(tài),行動迅速,令行禁止。隨著時代的發(fā)展,學(xué)生越來越嬌氣,在家嬌生慣養(yǎng),養(yǎng)成飯來張口,衣來伸手習(xí)慣的不在少數(shù),高二,高三的學(xué)生在度過了一個假期,很多不良的習(xí)慣又開始滋生,蔓延。記得看過一個“禿頭論證”理論。這個理論告訴人們“少一根頭發(fā)”對整頭的頭發(fā)來說是微不足道的,它對事物當(dāng)前的性質(zhì)起不到任何影響作用,幾乎可以忽略不計。但是,就在這種微不足道的不知不覺的漸變中,將引發(fā)事物質(zhì)的變化。軍訓(xùn)給我們的學(xué)生戒除不良習(xí)慣,培養(yǎng)良好習(xí)慣提供了一個平臺。大多數(shù)同學(xué)在經(jīng)歷了軍訓(xùn)后的確有了很大的進(jìn)步,開始學(xué)習(xí)自己整理床鋪,打掃衛(wèi)生,也逐漸的有了團(tuán)隊意識和榮譽(yù)感。記得一位學(xué)生剛?cè)胄r,被子不會疊,連自己的襪子也不會洗,因為在家依靠父母已成了習(xí)慣,可是在參加了軍訓(xùn)后,在教官、老師和同學(xué)們的幫助下,逐漸擺脫了依賴心理,慢慢學(xué)會了自己動手,自己照顧自己。這就是進(jìn)步,我們都為他感到高興。還有高二,高三的同學(xué)在經(jīng)歷了一天的軍訓(xùn)后,仿佛又回到了高一軍訓(xùn)時,那種集體榮譽(yù)感油然而生,很自覺的在老師的監(jiān)督下回歸學(xué)生本色。特別是在現(xiàn)如今的社會大環(huán)境中,競爭如此激烈,大浪淘沙,我們不可能在父母的庇護(hù)下度過一生,我們必須學(xué)會最基本的生活本領(lǐng),鍛煉自己,以使自己能夠生存下去。

  二、遵循心理發(fā)展規(guī)律,循序漸進(jìn),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  在基礎(chǔ)教育階段,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是必須的,而且是可能的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的生成是一個長期復(fù)雜的過程,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的生成要遵循著習(xí)慣形成的心理發(fā)展規(guī)律。

  我們學(xué)校是一所地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學(xué)率三流的高中寄宿制學(xué)校,大多數(shù)學(xué)生在小學(xué),初中時就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我看過一個“谷堆論證”理論,其主要內(nèi)容是這樣的:一粒谷子能不能形成谷堆,不能;再加一粒谷子能不能形成谷堆,還不能;但一直堅持下去,谷堆形成了;而這在開始是被否定的。這個理論說明事物的運動、變化,總是從細(xì)小的、不顯著的變化開始的,經(jīng)過逐步積累而達(dá)到顯著的、根本性質(zhì)的變化。它啟示我們培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣要循序漸進(jìn),從“早”抓起,從“小”抓起,注重反復(fù),強(qiáng)化訓(xùn)練。雖然我們的學(xué)生已經(jīng)過了最佳培養(yǎng)的年齡階段,但是學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)時,我們班主任極力配合各任課老師,從細(xì)微處入手,嚴(yán)格要求學(xué)生,努力做到上課不遲到不早退,認(rèn)真聽講,不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。例如,一個學(xué)生上課沒養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣,如果老師沒有及時提醒他,久而久之他就以為上課可以不用記筆記是理所當(dāng)然的,很多內(nèi)容因為沒記下來而導(dǎo)致課后沒法及時復(fù)習(xí)鞏固,長期下去必然會影響到成績的提高。所以,高一開始,我們就要求學(xué)生建立筆記本。上課認(rèn)真聽講,認(rèn)真做筆記。這樣,有部分學(xué)生即使以前沒有記過筆記,在看到別的同學(xué)做筆記后也開始主動地做了,而且我們不時地檢查批閱。我們還要求學(xué)生作業(yè)本。做作業(yè)是學(xué)生的職責(zé)所在,這就要求學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量要高,無論是正確率還是書寫,一定要端正態(tài)度,認(rèn)真獨立完成。另外,我們各科課前印刷學(xué)案,幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的工作。這樣,一步一步地,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就建立了起來,學(xué)生學(xué)會了學(xué),也為今后自主性學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

  三、映射其他行為習(xí)慣,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生

  良好的行為習(xí)慣是通過一件件日常生活中小事體現(xiàn)出來的,培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣也要從學(xué)生日常生活中的一些瑣碎的小事做起。例如,訓(xùn)練學(xué)生己洗衣服,打掃衛(wèi)生,整理床鋪等自理習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生講究衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境、不亂拋廢棄物等環(huán)保習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生上下樓梯的禮讓習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)常說“您好”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等文明語言習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生不是自己的東西不拿的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)用眼的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生多觀察,勤動腦的習(xí)慣。“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海”。這樣,從學(xué)生身邊的一件件小事做起,久而久之,學(xué)生的良好行為習(xí)慣就慢慢培養(yǎng)出來了。

  習(xí)慣決定性格,性格決定命運,很多杰出科學(xué)家,諾貝爾獎獲得者之所以成功,都是受益于良好的行為習(xí)慣。我們不知道,我們所教的孩子當(dāng)中,哪些會成為像諾貝爾獎獲得者那樣的拔尖人才;但是我們應(yīng)該知道:我們的孩子能否擁有幸福的人生,我們的孩子能否成為對社會有貢獻(xiàn)的人,完全取決于他們是否有良好的行為習(xí)慣。

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