應(yīng)急教育研究論文(2)
應(yīng)急教育研究論文篇二
《應(yīng)急教育從中小學(xué)抓起》
摘要：近幾年我國(guó)突發(fā)事件頻繁發(fā)生，本文通過對(duì)中小學(xué)應(yīng)急教育現(xiàn)狀及存在問題的分析，指出應(yīng)加大對(duì)中小學(xué)生應(yīng)急教育的力度，并有針對(duì)性地提出措施。
關(guān)鍵詞：應(yīng)急教育 中小學(xué)生 現(xiàn)狀 對(duì)策
作者簡(jiǎn)介：王廷勇(1971-)男，遼寧營(yíng)口市委黨校行管法學(xué)教研部副主任、副教授，研究方向：法律、社會(huì)學(xué);趙淑莉(1972―)女，黑龍江綏化人，營(yíng)口市委黨校行管法學(xué)教研部主任、副教授。研究方向：公共管理、中文。
一、我國(guó)中小學(xué)應(yīng)急教育現(xiàn)狀及存在問題
96年以來，我國(guó)將每年3月份最后一周的星期一定為“中小學(xué)安全教育日”，每年確定一個(gè)主題，各地在應(yīng)急教育中也大膽的探索有效途徑，尤其是08年汶川大地震后，各地中小學(xué)都加強(qiáng)了防災(zāi)抗災(zāi)等應(yīng)急知識(shí)的管理和教育，不少學(xué)校通過召開主題班會(huì),團(tuán)會(huì)活動(dòng)、舉辦圖片展覽、安全知識(shí)競(jìng)賽、舉行應(yīng)急知識(shí)專題講座,觀看有關(guān)影片,辦板報(bào),利用校園網(wǎng)絡(luò),舉辦應(yīng)急演練等途徑對(duì)學(xué)生開展應(yīng)急知識(shí)教育，各地中小學(xué)也按要求制定了應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件的預(yù)案，總的來說，經(jīng)過學(xué)校和全社會(huì)各方面的共同努力，我國(guó)中小學(xué)生的應(yīng)急能力有所提高，應(yīng)急教育也取得了一定成效。
雖然,我們對(duì)中小學(xué)生的應(yīng)急教育取得了一定的成效,但在應(yīng)急教育中所暴露出來的一些問題,值得我們反思。我們?cè)谥行W(xué)應(yīng)急教育中主要存在以下問題:
(一)應(yīng)急教育的重視程度不夠。一些學(xué)校的應(yīng)急教育還存在走過場(chǎng)”的現(xiàn)象。常常是過了一陣子，熱情頓時(shí)就消減，進(jìn)行的應(yīng)急教育往往是應(yīng)付上級(jí)檢查。雖然人人都說應(yīng)急教育非常重要，但實(shí)際上中小學(xué)關(guān)于應(yīng)急教育的課程很難保證，開設(shè)專門應(yīng)急教育課程的學(xué)校寥寥無幾，有的即使開設(shè)了這方面的課程，該課程也常被其他課程所擠占。
(二)學(xué)校制定的應(yīng)急預(yù)案缺乏科學(xué)性和實(shí)效性。
各個(gè)學(xué)校都按照要求制定了本校應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，但制定的應(yīng)急預(yù)案并沒有經(jīng)過相關(guān)權(quán)威部門的評(píng)估和檢驗(yàn)，多數(shù)學(xué)校的應(yīng)急預(yù)案沒有考慮到自己學(xué)校的實(shí)際情況，往往照抄照搬，大都千篇一律，缺乏針對(duì)性，并未做到有的放矢。
(三)中小學(xué)應(yīng)急教育缺乏專門的應(yīng)急教材。
目前，我國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)沒有規(guī)范的應(yīng)急知識(shí)教育方面的專門教材，多數(shù)學(xué)校開展的應(yīng)急教育往往都使用自編教材，或者在其他課程中講些應(yīng)急內(nèi)容.
(四)中小學(xué)應(yīng)急教育的形式比較單一，缺乏相關(guān)實(shí)踐課。
由于資源有限和經(jīng)費(fèi)問題，中小學(xué)校目前還無法為廣大學(xué)生提供充足的模擬訓(xùn)練環(huán)境，使得應(yīng)急教育缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，往往過多依賴于老師傳授的書本知識(shí)，表現(xiàn)為說教較多，講大道理較多，這樣往往使應(yīng)急教育多流于形式，很難起到事半功倍的效果。一旦事情發(fā)生，中小學(xué)生不知道如何去做，諸多發(fā)生在中小學(xué)生身邊的重大自然災(zāi)害以及安全事故足以說明這一點(diǎn)。
(五)應(yīng)急教育并沒有真正納入中小學(xué)日常教學(xué)體系中。
由于應(yīng)急教育課目前在中小學(xué)還沒有規(guī)定為必修課，這就使得應(yīng)急教育課往往存在“科普化”和“業(yè)余化”問題。多數(shù)學(xué)校沒有專門開設(shè)這門課程，應(yīng)急知識(shí)教育往往放在安全教育課或類似課程上講，或者在班會(huì)、團(tuán)會(huì)上講，應(yīng)急教育的效果大打折扣。
(六)中小學(xué)缺少專職的應(yīng)急教育教師。
各中小學(xué)講授應(yīng)急知識(shí)的教師都是由其他課任教師擔(dān)任，而且這些老師并未經(jīng)過相關(guān)應(yīng)急知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，往往是拿本書，背背課就給學(xué)生上課，其結(jié)果是照本宣科，達(dá)不到應(yīng)急教育的預(yù)期效果。
二、解決對(duì)策
(一)政府及教育主管部門要高度重視應(yīng)急教育工作。一方面，教育主管部門要把中小學(xué)開展的應(yīng)急教育的情況納入對(duì)中小學(xué)校指標(biāo)考核之中，使其成為對(duì)中小學(xué)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，并且每年與各個(gè)學(xué)校負(fù)責(zé)人簽定目標(biāo)責(zé)任狀，在責(zé)任狀中要對(duì)各個(gè)學(xué)校的應(yīng)急教育作出明確規(guī)定，比如應(yīng)當(dāng)開展哪些應(yīng)急教育工作。另一方面，政府及教育主管部門要加大對(duì)中小學(xué)開展應(yīng)急教育的經(jīng)費(fèi)投入，撥出?？钪С謶?yīng)急教育的研發(fā)和教師培訓(xùn),確保中小學(xué)能順利開展應(yīng)急教育工作。
(二)將應(yīng)急知識(shí)的教育真正納入中小學(xué)的教育大綱，使其成為中小學(xué)生必修科目。規(guī)定必要的課時(shí)，要定期進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的考試，課程的設(shè)置除了包含應(yīng)急知識(shí)的傳授，還應(yīng)加大關(guān)于應(yīng)急教育知識(shí)的實(shí)戰(zhàn)演練的課程。課程的設(shè)置內(nèi)容要有針對(duì)性，比如地震的多發(fā)區(qū)應(yīng)加強(qiáng)地震逃生的教育,城市中小學(xué)要加強(qiáng)火災(zāi)和地震逃生的教育。
(三)制定專門的中小學(xué)應(yīng)急教育的教材。教育主管部門要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外已經(jīng)形成的應(yīng)急教育的教材和研究成果，比如應(yīng)急教育做的比較好的日本、美國(guó)等國(guó)家，結(jié)合我國(guó)實(shí)際,研究制定出版適合我國(guó)中小學(xué)生的應(yīng)急教育教材，要圖文并茂，通俗易懂，這樣易于中小學(xué)生掌握。
(四)加強(qiáng)中小學(xué)校從事應(yīng)急教育的師資培訓(xùn)。利用國(guó)家各專門機(jī)構(gòu)，如地震、消防等部門，定期對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高中小學(xué)教師的應(yīng)急能力和水平。
(五)中小學(xué)的應(yīng)急教育形式要多樣化。既要靠老師通過講授方式進(jìn)行應(yīng)急知識(shí)教育，也要通過一些應(yīng)急場(chǎng)館使學(xué)生親身體驗(yàn)應(yīng)急避險(xiǎn)的方法，比如上海建立了消防博物館，設(shè)有4D動(dòng)感虛擬火場(chǎng)，讓參與者通過親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確的火場(chǎng)逃生方式。還可以通過建立專門的應(yīng)急知識(shí)網(wǎng)站，在網(wǎng)站上通過動(dòng)漫形式傳授應(yīng)急知識(shí)。
(六)中小學(xué)要聘請(qǐng)應(yīng)急專業(yè)人員來協(xié)助學(xué)校制定應(yīng)急預(yù)案,學(xué)校制定的應(yīng)急預(yù)案要及時(shí)進(jìn)行修改，要定期開展應(yīng)急演練，應(yīng)急演練一定要精心準(zhǔn)備，注重實(shí)效，切忌走過場(chǎng)。
總之，中小學(xué)應(yīng)急教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不能一蹴而就，需要全社會(huì)共同努力，需持之以恒，常抓不懈。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳路珂.應(yīng)急教育:教育研究中不可缺失的領(lǐng)域; 外國(guó)教育研究, 2010年 05期
[2] 吳洪華 學(xué)校應(yīng)急教育存在的誤區(qū)和對(duì)策教育實(shí)踐與研究(中學(xué)版), 2008年 10期
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