小學(xué)審美教育論文
審美教育的歸宿就是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。創(chuàng)造美是學(xué)生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)審美教育論文,希望大家喜歡!
小學(xué)審美教育論文篇一
《談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育》
【摘 要】“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”所謂美育,就是通過形象熏陶啟迪感染學(xué)生,在潛移默化中塑造學(xué)生的靈魂。教師的教學(xué)過程,特別是語文教學(xué),都與審美教育有著不解之緣。要將美育滲透到語文教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得美的感悟,受到美的熏陶,完善自我,在心理、思想等方面得到升華,從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);審美教育
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”所謂美育,就是通過形象熏陶啟迪感染學(xué)生,在潛移默化中塑造學(xué)生的靈魂。教師的教學(xué)過程,特別是語文教學(xué),都與審美教育有著不解之緣。將美育滲透到語文教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得美的感悟,受到美的熏陶,完善自我,在心理、思想等方面得到升華,從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。那么,教師如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育呢?
1. 賞析詞句,品味語言美
我們祖國的語言生動(dòng)優(yōu)美,博大精深,它表情達(dá)意的準(zhǔn)確與細(xì)膩在世界上是罕見的。語文教材是美的載體。小學(xué)語文教材以其多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動(dòng)的文學(xué)語言和熱情洋溢的抒情色彩集中體現(xiàn)了藝術(shù)作品的美,所選課文都是文質(zhì)兼美的語言精品,不僅具有典范性,而且各具特色:有的講究韻律格式,表現(xiàn)出一種形式美;有的朗朗上口,洋溢出一種韻律美;有的濃墨重彩,描繪出一幅景觀美;有的滿懷深情,歌頌出一種人文美,無一不蘊(yùn)含著美的成分,無處不閃爍著美的光芒。因此,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味和欣賞,從而感受美的熏陶,增強(qiáng)美的享受。
2. 創(chuàng)設(shè)情境,感受意境美
興趣是學(xué)習(xí)的力量和源泉。興趣來源于寓教育于娛樂之中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)中感到精神和諧,這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好審美情境。對(duì)課文的欣賞實(shí)踐,教師要指點(diǎn)門徑,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去揣摩語感,以景生情,從情聯(lián)想到境。為此,教師可以通過設(shè)計(jì)意境,制造氣氛,表情范讀,看圖描述,配樂朗誦等多種藝術(shù)手段,以情動(dòng)情,使語文教學(xué)上升到一個(gè)更完美的境界。如教學(xué)《荷花》一課時(shí),教師可創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生隨著輕柔的音樂來到“荷花池”邊。通過畫面的展示,再加上生動(dòng)的配樂朗誦,把學(xué)生帶入到課文所描寫的意境之中。
3. 熏陶感染,體悟情感美
語文美育也要靠感情的“滲透”及審美實(shí)踐的感染和陶冶來實(shí)現(xiàn)。體味感悟是關(guān)鍵,是核心。體驗(yàn)是主客體的溝通,所以教師要善于啟發(fā)學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn),通過教學(xué)藝術(shù)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)。葉圣陶先生說:“最要緊的在多比較、多歸納、多論文格式描述、多體會(huì),一字一句不放過,引導(dǎo)學(xué)生揣摩語感,體味感情。”這樣,就會(huì)在潛移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作,無不包含著作者濃烈的情感。有的托物言志,有的借景抒情;因事緣情者有之,直抒胸臆者有之。因此,在教學(xué)中要力求準(zhǔn)確地理解作品的內(nèi)涵,把握住作者情感跳動(dòng)的脈搏,并把作者創(chuàng)作時(shí)那種激奮的情感表現(xiàn)出來,讓學(xué)生感受到課文中表現(xiàn)出的豐富優(yōu)美的情感,激起學(xué)生心中美好的情感,從而產(chǎn)生思想感情上的共鳴,使學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中,理解課文的美,獲得啟迪和教益。采用多種方式啟發(fā)體味,引導(dǎo)學(xué)生感情體驗(yàn),并進(jìn)一步擴(kuò)展情思,是培養(yǎng)審美理解力的好方法。
4. 言行揣摩,領(lǐng)會(huì)形象美
美好的人物形象能喚起學(xué)生對(duì)美的追求,從而產(chǎn)生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。語文教材中描寫了眾多的優(yōu)秀人物,有一心為民的孔繁森、大禹;有潛心科學(xué)研究的達(dá)爾文、愛因斯坦;有勤學(xué)苦練的梅蘭芳、懷素;還有深愛自己母親的陳毅、沉香…一他們對(duì)事業(yè)、對(duì)科學(xué)、對(duì)真理、對(duì)人類之美孜孜不倦追求的責(zé)任感和義務(wù)感,無不體現(xiàn)在他們的一言一行中。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好揣摩他們的言行,并透過表面深入人物的內(nèi)心世界,運(yùn)用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征,尋找他們的思想根源,從而感知人物的形象與心靈。
5. 引導(dǎo)誦讀,鑒賞整體美
在小學(xué)語文教材中,有凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句,有豐富多彩的藝術(shù)形象,有引人入勝的深邃意境,也有強(qiáng)烈感人的抒情色彩。大自然中雄奇的山峰、廣袤的原野、歡快的溪流、寬廣的海洋、寒來暑往、鳥語蟲鳴,都能在作家的生花妙筆下多姿多彩地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,使學(xué)生體驗(yàn)到一種身臨其境的美感,但任何一篇關(guān)于自然美的描繪,都不是單純的自然美的復(fù)現(xiàn),而是作者意象的凝聚,是作者主觀思想感情和客觀事物相結(jié)合而形成的一種藝術(shù)境界,一幅情景交融、形神結(jié)合的有立體感的藝術(shù)圖畫。如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這整體美?誦讀課文就是一個(gè)有效的方法。通過美讀感受和欣賞課文中的語言美和意境美,是審美教育的關(guān)鍵。葉圣陶稱有感情的朗讀為“美讀”。他說:“美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。美讀得其法,不但了解作者說出什么,而且與作者的心相通了,無論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲。”可見有感情的朗讀,是感知美、欣賞美的重要途徑。
6. 拓展延伸,學(xué)習(xí)創(chuàng)造美
教學(xué)的最終目的是把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。審美教育的歸宿就是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。創(chuàng)造美是學(xué)生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。在教學(xué)中,教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。當(dāng)學(xué)生在語文課堂上體會(huì)到美時(shí),就會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感,這時(shí)教師就應(yīng)趁熱打鐵、因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生論文格式把整個(gè)審美過程進(jìn)一步提升。語文教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合課文的學(xué)習(xí),誘導(dǎo)他們開展一些行之有效的創(chuàng)造美的活動(dòng)。比如表演,既是一種欣賞,又是一種再創(chuàng)造;進(jìn)行寫作練習(xí),也是一種創(chuàng)造美的活動(dòng),可采用續(xù)寫式、仿寫式等多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)美和創(chuàng)造美的訓(xùn)練。
綜上所述,在語文教學(xué)中,我們必須重視美育滲透,要生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美,從而使學(xué)生心理上產(chǎn)生喻悅,精神上得到滿足,情感上產(chǎn)生共鳴,理智上得到啟迪,不知不覺地在美的享受中獲取知識(shí),陶冶情操,凈化心靈,升華人格。
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