小班幼兒從入園的第一天起就要有目的的培養(yǎng)生活常規(guī)。只有把生活常規(guī)教育不斷地滲透在幼兒在園的一日生活環(huán)節(jié)中，才能形成良好的常規(guī)習慣。下面是學習啦小編給大家推薦的小班幼兒常規(guī)教育研究論文，希望大家喜歡!

　　小班幼兒常規(guī)教育研究論文篇一

　　《幼兒園小班生活常規(guī)教育的調(diào)查研究》

　　摘要：生活常規(guī)是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和生活基本能力，確保幼兒健康而制定的要求。小班是幼兒進入“小社會”的開始，從入園的第一天起就要有目的的培養(yǎng)生活常規(guī)。只有把生活常規(guī)教育不斷地滲透在幼兒在園的一日生活環(huán)節(jié)中，幼兒才會從各種必不可少的日?；顒又袧撘颇卣莆蘸芏嘧罨镜纳罱?jīng)驗，鍛煉獨立生活的能力，發(fā)展德智體美等方面的素質(zhì)。本文主要以新余市城北幼兒園為個案的幼兒園生活常規(guī)教育現(xiàn)狀，通過文獻法，觀察法和訪談法，對于存在的問題進行反思，并提出一些相關(guān)性的建議。

　　關(guān)鍵詞：生活常規(guī) 小班幼兒 教育價值

　　我國《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確提出：“要科學、合理地安排和組織一日生活。幼兒園日常生活組織，要從實際出發(fā)，建立必要性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的習慣和初步的生活自理能力。”這些要求的提出，充分顯示了幼兒生活常規(guī)教育的重要性。新余市城北幼兒園是正科級建制的公辦園，被評為江西省示范幼兒園。現(xiàn)開設(shè)18個班，小、中、大班各六個班。在本研究中，通過筆者在小班較長實習過程中，與幼兒近距離的接觸觀察，發(fā)現(xiàn)了幼兒在生活常規(guī)中存在的一些問題，運用觀察記錄法，同時對在教學崗位上教齡較長的優(yōu)秀教師和具有典型代表性的家長進行訪問，了解幼兒在生活常規(guī)教育方面的問題，研究的具體結(jié)果如下。

　　一、入園環(huán)節(jié)

　　小班幼兒新生報道的第一天，從早上8點多鐘起，就有家長陸陸續(xù)續(xù)把孩子送到幼兒園，我和兩位老師靜靜地站在教室的門口，迎接新進園的小朋友們。此時，有的孩子坐在教室門口發(fā)脾氣，大哭大鬧，嘴里還不斷說著“我不要上幼兒園，我要回家”類似話語，不肯進活動室。有的孩子被家長強行的帶進了活動室，家長就匆匆離開了，留下孩子趴在窗戶的玻璃上，望著家長離去，淚眼婆娑。這些場景讓人看了很心疼。兩位老師拿出玩具放在孩子們的座位上，希望通過玩具吸引他們的興趣，一些孩子一邊擺弄著玩具，一邊掉著眼淚，還有個別孩子情緒反應比較大，哭鬧不止。我在一旁安撫幾個情緒較大的幼兒，跟他們一起玩玩具，以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，減少孩子的焦慮。為了不使稍微平復了一些的其它小朋友受到影響，老師選擇把他們個別幾個孩子帶了出去，一只手上抱著一個，另一只手上牽著幾個，帶他們到園內(nèi)散散步，參觀幼兒園。

　　二、洗手環(huán)節(jié)

　　小班幼兒面對低矮的盥洗設(shè)施，充滿好奇和興趣。觀察中發(fā)現(xiàn)他們總是喜歡打開水龍頭，在盥洗池邊玩水、游戲，表現(xiàn)得非常興奮。在春、秋、冬季節(jié)，幼兒穿得較多，還會弄濕內(nèi)外幾層衣袖。洗完手后，地上常常留下一片水跡，很容易導致幼兒滑倒。幼兒也不太會控制水龍頭，他們有時把水流開得過大，造成浪費;有時把水流開得過小，不能洗干凈雙手;有時忘記了關(guān)水龍頭就去擦手;有時人已經(jīng)離開了盥洗室，水龍頭卻還在淅淅瀝瀝地留著水。幼兒不能自如地控制好水龍頭開關(guān)，主要是受幼兒手部精細動作尚未充分發(fā)展的影響。再者，成人缺乏對幼兒開關(guān)水龍頭的有效指導，幼兒不知道什么樣的水流是最合適的，也沒有隨手關(guān)閉水龍頭的好習慣。幼兒洗手往往洗得不干凈、不徹底。有的幼兒經(jīng)常忘記用肥皂，有的幼兒搓洗不仔細，還有的幼兒沖洗不干凈。可以看出，小班幼兒還沒有掌握正確的洗手流程和方法。

　　三、進餐環(huán)節(jié)

　　幼兒吃午飯時段，這是老師最忙碌的時間，老師們不僅要把餐點帶到班上，還要幫小朋友一一盛好飯。“老師，喂喂我”有的幼兒坐著不動，等待教師來喂;有的不會拿小勺，舀飯時，一手握著勺子，舀不起飯菜而將飯菜撒到桌子上，或舀到一半，飯沒到嘴里卻撒到身上;有的只是單純地吃飯或吃菜，不會把兩個結(jié)合在一塊兒吃;有的飯含在嘴里不會咀嚼，或咀嚼好了不會吞咽;吃雞蛋、鵪鶉蛋、蝦等帶皮食物時，一句“老師，我不會”就等著教師剝。小班初入園的幼兒在進餐時常常哭鬧不止，不吃飯，也拒絕老師喂飯，幼兒這些行為的出現(xiàn)，主要是環(huán)境陌生，幼兒與教師的依戀感、信任感尚未建立，缺乏安全感，心理焦慮而不愿吃飯的緣故;也是因為家長認為幼兒年齡小什么都不會，或家長自身工作忙，沒有時間和耐心幫助幼兒學習進餐技能，進餐活動完全由成人包辦，而造成幼兒強烈的依賴性和進餐技能的嚴重缺失。部分幼兒還會出現(xiàn)挑食、偏食的情況，出現(xiàn)這些問題的原因在與成人教育方式不當，家長從未提供或很少提供某食物，家長的飲食習慣也直接影響到幼兒的飲食。

　　四、離園環(huán)節(jié)

　　離園是幼兒園一日生活的最后一個環(huán)節(jié)，是幼兒在園一天生活的結(jié)束。每次當家長快來接幼兒的時候，幼兒就開始有些混亂了。當家長站在班級門口時，被接送的幼兒會急急忙忙跑去見家長，會忘記把小椅子歸位。其他沒有來接的幼兒，有的會在區(qū)域活動中自由活動，場面有時候很換亂。教師與家長的交談聲，幼兒吵雜的聲音，家長與幼兒交談的聲音。由于幼兒在園已經(jīng)待近一整天的時間，馬上要見到家長時，心情尤為急切，加上家長來接幼兒時，會與教師進行交談，教師無暇過多顧及幼兒，平時也沒有多加強調(diào)離園時的一些規(guī)則要求。導致了離園環(huán)節(jié)的混亂，無秩序。

　　小班幼兒的年齡特點，決定了他們對某一行為習慣的持續(xù)性維持很短，如果不加強練習和鞏固，良好的常規(guī)習慣是無法形成的。所以，對于小班幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)，教師要從點滴開始，周而復始、循序漸進的進行，要付出愛心，付出耐心，才會有豐厚的收獲。教師在小班幼兒的生活照顧方面，既要滿足幼兒的生理需求，促進其體格和身體機能的發(fā)育，又要讓幼兒感受到規(guī)律、穩(wěn)定、安全和被接納的心理氛圍;既照顧、關(guān)心和幫助幼兒，又要切實維護幼兒的尊嚴，培養(yǎng)幼兒的獨立性、自主性，滿足幼兒探索和自我服務的需要。同時做到真正的家園合作，讓生活常規(guī)教育發(fā)揮到最大價值和效率。

　　參考文獻：

　　[1] 宋文霞，王翠霞.幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略[M].北京：北京輕工業(yè)出版社，2011.

　　[2] 莊軍紅.論小班生活自理能力的培養(yǎng)[J].山東英才學院報，2011，7(4).

點擊下頁還有更多>>>小班幼兒常規(guī)教育研究論文