體育教育教學(xué)論文

　　體育教育教學(xué)改革迫在眉睫，我們的大學(xué)應(yīng)重新審視本科教育的地位和使命，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的體育教育教學(xué)論文，希望大家喜歡!

　　體育教育教學(xué)論文篇一

　　《新課程背景下我國高校體育教育專業(yè)課程與教學(xué)改革研究》

　　摘 要：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)。而大學(xué)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的搖籃，是人才走出去的發(fā)源地。世界各國都高度重視大學(xué)的建設(shè)，體育教育專業(yè)作為諸多大學(xué)專業(yè)的一個(gè)分支，對(duì)我國人才的培養(yǎng)也起著不可估量的作用。本文將針對(duì)高校體育專業(yè)課程的設(shè)置現(xiàn)狀提出一些現(xiàn)實(shí)性的問題和針對(duì)性的意見，希望能夠引起更多有關(guān)人士的關(guān)注，以便將大學(xué)體育教育專業(yè)課程更好的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)知識(shí)的傳播，促進(jìn)社會(huì)的不斷進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞：高等院校 體育教育專業(yè) 課程設(shè)置

　　何謂大學(xué)?1931-1948年間任清華大學(xué)校長的梅貽琦先生說：“所謂大學(xué)者，非謂大樓指謂也，有大師之謂也。”1933-1953年任哈佛大學(xué)校長的科南特說：“大學(xué)的榮譽(yù)，不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代教師的質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出色。”何謂課程?課程是有目的、有計(jì)劃、有組織地編制的教育內(nèi)容，全面而又集中地體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)，是本科教育的核心。重視本科教育，首先要重視本科課程建設(shè)，以課程改革帶動(dòng)教育創(chuàng)新。那么我們的體育教育專業(yè)課程出了什么問題，該怎樣改革呢?

　　一、體育教育專業(yè)課程與教學(xué)現(xiàn)狀

　　班級(jí)授課制度從未發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。早在羅馬帝國時(shí)期昆體良最早提出了班級(jí)授課制的思想，17世紀(jì)捷克偉大的教育家夸美紐斯對(duì)班級(jí)授課制從理論上加以總結(jié)和論證，使之基本確定下來，之后又經(jīng)過赫爾巴特等教育家進(jìn)行補(bǔ)充進(jìn)一步完善。而班級(jí)授課制則普及沿用至今，但隨后由夸美紐斯提出的小班授課制和個(gè)別研究，卻未被推廣開來，只在個(gè)別學(xué)校有實(shí)施。加之現(xiàn)在高校不斷擴(kuò)招，班級(jí)人數(shù)越來越多，小班授課和個(gè)別研究更顯得遙不可及。

　　多媒體教學(xué)成了“口灌”的翻版和寫意。教師上課再也不用拿著粉筆在黑板上板書，只需要打開多媒體，放著一個(gè)又一個(gè)準(zhǔn)備好的幻燈片，信息技術(shù)要作為學(xué)習(xí)者的有效的學(xué)習(xí)工具，需要給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要學(xué)習(xí)者投入高階能力特別是高階思維能力。

　　本科教育作為高等院校的基礎(chǔ)教育應(yīng)該放在首要地位，無論領(lǐng)導(dǎo)還是教師都應(yīng)高度重視，尤其是本科教育中大一的教育，是學(xué)生接觸新事物的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成長與成才也起著至關(guān)重要的作用。但更多的設(shè)有研究生或博士點(diǎn)的高校，則把更高等的教育看成重中之重。據(jù)《美國新聞與世界報(bào)道》，2001年，在賓夕法尼亞州立大學(xué)，4500多名教授中的98%教本科生課程。由此可見，國外大學(xué)對(duì)本科生的教學(xué)重視程度之高，而事實(shí)證明這種教學(xué)模式是有前景的，有價(jià)值的。

　　二、造成這種現(xiàn)狀的原因

　　(一)大學(xué)什么都研究，就是不研究自己

　　我們經(jīng)?？吹轿覀兊膶W(xué)生寫文章都是研究什么運(yùn)動(dòng)對(duì)中小學(xué)生的影響之類的，大學(xué)研究中小學(xué)，研究生研究中小學(xué)，博士研究中小學(xué)，誰來研究大學(xué)，大學(xué)的體系就一定完善嗎，大學(xué)的課程就不需要改革嗎，答案是否定的，是因?yàn)?ldquo;只緣身在此山中”還是因?yàn)?ldquo;旁觀者清，當(dāng)局者迷”。首先說明大學(xué)不重視研究教育教學(xué)問題，其次，大學(xué)不研究大學(xué)自身的教育教學(xué)問題。當(dāng)我們的本科畢業(yè)生就業(yè)率一年比一年差，當(dāng)我們的大批學(xué)生都最終選擇回家發(fā)展，我們的大學(xué)研究者是否需要思考我們的本科課程是否真的和社會(huì)接了軌，是否真的是學(xué)生心中理想的圣地，是否真的能讓我們的學(xué)生學(xué)有所成，這其中一半的責(zé)任是規(guī)章制度，而另一半的責(zé)任我想我們的老師應(yīng)該好好思考了。

　　(二)大學(xué)給予老師太多的壓力

　　國內(nèi)教師則整日為評(píng)職稱寫文章而忙碌，學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的影響少之又少，甚至在學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，因害怕不給好評(píng)會(huì)掛科所以都是好評(píng)。教學(xué)質(zhì)量的問題也成為一紙空談，并未得到實(shí)質(zhì)性的結(jié)果。而大多教學(xué)結(jié)果的評(píng)定則是根據(jù)發(fā)表論文的多少，教師則有更少的時(shí)間花費(fèi)在如何教學(xué)生上，中國大學(xué)的教育制度需要改革，大學(xué)教師的評(píng)價(jià)方式需要改革。

　　三、體育教育專業(yè)課程與教學(xué)改革

　　鑒于以上現(xiàn)狀，體育教育教學(xué)改革迫在眉睫，我們的大學(xué)應(yīng)重新審視本科教育的地位和使命，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。其次，課程改革應(yīng)大膽借鑒世界一流大學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與國情、校情相結(jié)合的原則，堅(jiān)持在師生的共同探索中充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與積極性，發(fā)揮教師、學(xué)校主導(dǎo)作用相結(jié)合的原則，堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則。學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師更關(guān)注學(xué)生的需要，因材施教，真正把我們的高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，讓我們的學(xué)生看到希望，家長看到希望，也讓我們的民族看到希望。希望此文能夠?qū)ξ覈叩仍盒５捏w育課程改革起到提醒和敦促的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 楊漢清，韓驊編.比較高等教育概論[M].人民教育出版社.1997.

　　[2] 劉平清，袁作生.對(duì)部分高校體育教育專業(yè)實(shí)施新“課程方案”研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2008(04).

　　[3] 鐘志賢.大學(xué)教學(xué)模式革新：教學(xué)設(shè)計(jì)視域[M].北京：教育科學(xué)出版社.

　　[4] 孫萊祥.研究型大學(xué)的課程改革與教育創(chuàng)新[M].高等教育出版社.

　　[5] 周作宇，李慶豐.教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)化成長[J].教育科學(xué)研究.2007.18(5)：18-22.

　　[6] 錢曉磊.新課程背景下浙江省4所高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與改革研究[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào).

　　[7] 張建華，孫紅梅，魏爭光.新課程背景下體育教師專業(yè)化發(fā)展研究[N].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào).

點(diǎn)擊下頁還有更多>>>體育教育教學(xué)論文