人文主義教育論文(2)
人文主義教育論文
人文主義教育論文篇二
《英語教學中的人文主義教育》
[摘要]英語教學主要的任務(wù)是提高學生的英語綜合能力。作為一門人文學科，英語教學要承擔起提高學生人文修養(yǎng)和道德的重任。本文介紹了英語教學中人文精神的主要體現(xiàn)。
[關(guān)鍵詞]英語教學 人文精神 人文主義教育
近年來，許多高等院校采用了具有特色的系列教材，如《新視野英語教程》《使用英語》和《希望英語》等，并且實施了分級教學。“英語應(yīng)用能力考試”(PRETCO)的普及對英語教學起到了很大的促進作用。但在英語教學方法上仍存在一些滯后問題。例如，教材雖然很先進，很多期末考試多選用A/B級考試的模擬試題。筆者曾在教學中做了調(diào)查，學生學習外語的主要目的是：(1)了解英語國家的文化和習俗，以便出國深造，或與當?shù)厝诉M行交流;(2)將來找一份對英語水平要求較高的理想工作。因此，在大學階段，單純的語言式講授是不能吸引學生的，要給學生講知識、講文化、講智慧。在教學過程中應(yīng)適當引入人文信息，在培養(yǎng)英語應(yīng)用能力的同時，提高學生的人文修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。
一、什么是人文主義教育
人文精神就是尊重人的需要、情感，并有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，它也提倡每個人在自由生活的同時承擔對他人、對社會的責任。人文主義教育就是教書育人，提高學生的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生勇敢、進取、勤奮、誠實等優(yōu)秀品質(zhì)，其思想核心是以學生為中心，以真誠的態(tài)度對待學生，尊重學生個性，理解學生，主張個性的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)。
二、英語教學中的人文精神
(一)教學內(nèi)容
筆者對《新視野英語教程》(外語教學與研究出版社出版)的第一、二冊課文內(nèi)容及對話的人文信息進行了分析。在四冊書中，有關(guān)品德情感的有15篇，有關(guān)文化的有19篇，有關(guān)人際關(guān)系的有15篇，有關(guān)個人成長的有11篇，有關(guān)社會現(xiàn)象的有4篇，有關(guān)科普方面的有9篇。由此可見，每篇課文的設(shè)計都帶有一定的德育點，這套教材非常重視文化知識的傳播，同時強調(diào)語言能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以學生為主體的人文主義教育理念。
因此，教師在課堂教學時，要結(jié)合每篇課文補充一些相關(guān)的教學內(nèi)容，對學生進行人文主義教育是很容易操作的。例如，筆者在講授第一單元《每一家麥當勞餐館》時，先問：“同學們喜歡吃快餐嗎?”大家都說“喜歡吃”。我又啟發(fā)大家，麥當勞和中國餐館有何不同，同學們說：“It gives a foreign feeling.”有的說：“I can learn something about American culture.”我又問大家：“那么，我們學英語的目的是什么呢?”最后我們達成共識，即用英語來認識世界、學習文化、培養(yǎng)心智。我說：“讓我們來了解一下，美國文化的象征――麥當勞的歷史吧。”接下來就開始了第一篇課文的學習。
課文學習結(jié)束后，我說今天我們學的是西方飲食文化，那么大家喜歡吃salad(色拉)嗎?salad days(色拉日子)
是什么意思呢?大家聚精會神地聽著。我解釋說：“色拉日子即青春時期，指充滿活力的青少年時代，也指閱歷淺、處事輕率的不成熟經(jīng)歷。源自英國劇作家莎士比亞的著作《Antony and Cleopatra》。我希望大家珍惜salad days，努力學習，實現(xiàn)自己的美好理想。”
(二)課堂活動設(shè)計
為鍛煉同學們的口語表達能力，我在語言水平較好的A班實行了“每日演講”活動。每次課前請一位同學作一次長達3分鐘的演講，內(nèi)容可以涉及英美文化、新聞熱點、個人成長、環(huán)境保護等。然后由同學們提問，老師點評，這項活動充分地調(diào)動了同學們的學習熱情，他們可以查找資料，積極準備，反復(fù)練習。有的同學在演講中介紹了西方國家大學生做兼職工作及美國青年的約會習俗，有的同學談了對友誼、金錢的看法。臺下的同學以記者的身份提出各種問題，課堂氣氛十分活躍。這項活動不但提高了同學的口語水平，也培養(yǎng)了他們的自信心和勇氣，增長了人文知識。
多媒體教室的使用，使英語課堂活動形式更加生動。除了進行常規(guī)的口語、聽力訓練外，還可以欣賞英文歌曲、經(jīng)典電影。同學們以更直接的方式了解西方文化，感受學習英語的優(yōu)越性，學習興趣大增。
(三)課堂用語
現(xiàn)代教育崇尚以人為本。尊重學生、愛護學生是實現(xiàn)人文教育的前提。教師應(yīng)注意自己的語言藝術(shù)，體現(xiàn)平等、民主的精神。例如，當許多教師講到一些難懂的問題時，常常會問：“Do you understand? Are you clear?”而一位美國教師會說：“Does that give a little help?”在課堂上聽到手機鈴響，同學們會不由自主地注視老師，如果老師生氣地指責，那么這位同學會很尷尬，影響課堂氣氛;而如果老師幽默地說：“我們下課再來一起欣賞美妙的音樂，好不好?”同學們會開心地一笑，那位同學也會自覺地關(guān)掉手機，師生關(guān)系會變得十分融洽。
(四)課外活動
開展英語課本劇大賽、演講比賽、作文競賽等活動對提高學生的英語水平和人文修養(yǎng)都十分有利。筆者在班級中試行“英美名著課外閱讀”活動，要求同學們每周記一次讀書筆記，每學期提交一篇讀書心得，2個學期結(jié)束后，共收到文章九十余篇，所涉及的名著有六十多本。另外，開設(shè)“世界文學名著欣賞”“英美概況”“外國文學簡史”等選修課或?qū)ｎ}講座，也能豐富學生的人文知識。
許國璋先生說：“不要總是把閱讀的目的放在提高英文上，閱讀首先是吸收知識，吸收知識的過程中自然而然地就吸收了語言。我教學生從來不會以教會幾句英語或教會一種本事為目標，而是要教怎樣做人。”英語教育即是用英語進行的人文教育。因此，以人文主義教育理念來優(yōu)化英語教學是培養(yǎng)具有較高英語能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必要途徑。
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