農(nóng)村教育問題探析論文(2)
農(nóng)村教育問題探析論文
農(nóng)村教育問題探析論文篇二
《探析如何解決農(nóng)村小學教育失衡問題》
【摘 要】農(nóng)村小學教育失衡是全國的共性,究其原因是多方面的,我們應(yīng)該找出對策解決這一不好的局面,比如改善教學環(huán)境,搞好硬件建設(shè);優(yōu)化師資隊伍,創(chuàng)新人事制度;加快師資培養(yǎng),加強對口幫扶;推進公平教育,辦好農(nóng)村寄宿等。本文就以上幾點做了詳細的探討。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學;發(fā)展失衡;教學環(huán)境;優(yōu)化加強
城鄉(xiāng)教育失衡是教育體制改革進程中不可回避的困難和瓶頸,只有高度重視,強化舉措,有效破解,才能推進教育事業(yè)長足發(fā)展,維護教育公平正義,努力為加快鹽都崛起作出應(yīng)有貢獻,提供有智力支撐。那么我們?nèi)绾谓鉀Q農(nóng)村小學教學的失衡問題呢?
一、改善教學環(huán)境,搞好硬件建設(shè)
農(nóng)村小學教學環(huán)境之差,超乎想象。對于農(nóng)村小學來說,改善教學環(huán)境,搞好硬件建設(shè),是第一步需要解決的問題,而這就需要資金扶持。地方政府需要不斷加大教育投入,搞好標準化學校建設(shè)和內(nèi)部設(shè)施配套,改善學校辦學條件,促進農(nóng)村小學的“硬件均衡”。
二、優(yōu)化師資隊伍,創(chuàng)新人事制度
農(nóng)村小學和城鎮(zhèn)中小學之間,存在著兩大矛盾亟待解決。
(一)教師的結(jié)構(gòu)性矛盾
一方面,初中規(guī)模萎縮,教師嚴重超編;
小學生人數(shù)劇增,教師嚴重缺編,導(dǎo)致學段教師結(jié)構(gòu)矛盾;另一方面,初中語文、數(shù)學、英語、政治等學科教師超編,而小學的地理、生物、體育、音樂、美術(shù)等學科教師缺編。這種結(jié)構(gòu)性矛盾,在城鎮(zhèn)小學與農(nóng)村小學普遍存在。
解決這個難題,根據(jù)一些地區(qū)的成功經(jīng)驗,我們認為有兩個手段。其一,對新招聘的教師合理安排,可以把部分已分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的新教師留在縣直學校學習,其余新教師全部安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校,分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村小學的新教師,再輪流到縣城跟崗學習鍛煉。這樣的配置,有利于留住新教師,讓他們成為教育均衡發(fā)展的新生力量。其二,對于嚴重超編與嚴重缺編的學科教師,可以采取“自愿報名、定崗考試、組織培訓(xùn)”的方式進行分流,將初中超編學科教師分流到農(nóng)村小學擔任相應(yīng)學科教學工作,比如,英語科目超編的初中教師,可以調(diào)配到農(nóng)村小學教授英語,而正是英語教師在農(nóng)村小學缺編最為嚴重。如此可以有效解決超編與缺編的問題,更為重要的是可以極大地彌補農(nóng)村小學師資不足。
(二)教師配置的區(qū)域性矛盾
隨著城鎮(zhèn)化進程的加快,鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師缺編嚴重,邊遠山區(qū)缺編更加惡化;而城區(qū)周邊學校,出現(xiàn)教師超編的現(xiàn)象。其原因在于人事制度和考核制度引起的復(fù)雜關(guān)系,因而需要從人事制度改革入手,以推動教師合理流動。
改革措施之一,是設(shè)置浮動崗位。解決教師合理流動的后顧之憂,“人走,人事關(guān)系也走”,選出教師到其他缺編的小學進行教學交流,形成區(qū)域內(nèi)教師循環(huán)流動機制。措施之二,是設(shè)置特殊崗位。教師到指定崗位工作達到一定期限,予以優(yōu)先聘任,工作滿了期限,還可帶職稱回到原來學校工作。同時,制定科學的考核方案,將評優(yōu)評先、職務(wù)晉升、績效工資等掛鉤,引導(dǎo)超編學校的教師向缺編學校、邊遠學校流動。
三、加快師資培養(yǎng),加強對口幫扶
農(nóng)村小學教育失衡的根本,是教學質(zhì)量落后,而師資不足又是主要原因。用家長的話說,就是“沒有好老師”。實際上,農(nóng)村小學早年有不少優(yōu)秀教師,但現(xiàn)在他們大多退休;在職的一些教師,在文化水平、教學觀念甚至在師德師風方面,都落后于時代要求。具有較高學歷的年輕的師范畢業(yè)生,又不愿意被分配到信息封閉、條件艱苦的農(nóng)村小學任教,一些稍微優(yōu)秀的村小教師也想方設(shè)法調(diào)到城鎮(zhèn)小學去任職。如此一來,農(nóng)村小學面臨的頭等威脅,就是“沒有好老師”,甚至“沒有老師”。在來鳳縣農(nóng)村小學,一個教師身兼數(shù)職、帶多個年級多門學科,那是家常便飯,許多學校沒有英語教師,英語科目形同虛設(shè)。因此,加快師資培養(yǎng),加強對口幫扶,是改變農(nóng)村小學教育失衡的重要對策。我們認為,為了有效提高農(nóng)村小學教師的整體素質(zhì),加強教師的成長,促進城鎮(zhèn)與農(nóng)村小學間的師資均衡,應(yīng)當采取教師培訓(xùn)、跟班學習、送教下鄉(xiāng)、委托管理等多種措施。
四、推進公平教育,辦好農(nóng)村寄宿
有句話說得好,對于農(nóng)村孩子而言,教育公平主要是在家門口就能有學上、上好學。在恩施來鳳縣農(nóng)村,許多地方是深山腹地,交通極其不便,有的孩子去村小上學,還得走很遠的山路。不少家庭父母出門打工,家里只留下孩子和爺爺奶奶,孩子上學幾乎很少接送,而這些孩子,最小的上學前班,只有三四歲,最大的也不過十來歲,無論下風刮雨,他們要靠自己步行去學校。“村小撤并”之后,有的農(nóng)村小學不復(fù)存在,有的只保留一到三年級,不再設(shè)四到六年級。孩子們要想繼續(xù)上學,必須得去鎮(zhèn)里或縣城。把留守農(nóng)村的孩子“趕”去城鎮(zhèn)上學,又產(chǎn)生一第列新問題。農(nóng)村家長的負擔不僅沒有減輕,反而加重,他們不得不去城鎮(zhèn)租房或買房陪讀,由此竟然推升了當?shù)氐姆績r。而城鎮(zhèn)小學面臨大量增加的學生,校舍不足,師資不足,經(jīng)費捉襟見肘,還面臨諸多管理難題和安全問題。推進教育均衡發(fā)展,歸根結(jié)底,是為了讓城鄉(xiāng)的孩子都能接受公平、優(yōu)質(zhì)的教育,讓孩子們幸福快樂成長,因此,務(wù)必“雙管齊下”,推進城鄉(xiāng)公平教育、辦好農(nóng)村寄宿制學校。
公平教育就是在城區(qū)入學機會要均等:城鎮(zhèn)孩子與農(nóng)村孩子入學機會均等;同一片區(qū)孩子接受同等優(yōu)質(zhì)教育; 實行陽光招生,禁止設(shè)快慢班,杜絕“擇校”“擇班”“擇師”現(xiàn)象,等等。在硬件建設(shè)方面,除了城區(qū)學校改擴建以實現(xiàn)擴容之外,可以將部分郊區(qū)村小升格為縣直小學,使優(yōu)質(zhì)小學合理地分布在城區(qū)及周邊。同時,尤為重要的是,要辦好農(nóng)村寄宿制學校,改造好學校食堂及生活設(shè)施,并給予寄宿生生活補助,真正讓學生感受到寄宿生活的方便、溫馨和安全。農(nóng)村寄宿制學校在一些地區(qū)取得成功,不少外出打工的農(nóng)村家長選擇把孩子留在家鄉(xiāng)上學,一些原先已經(jīng)撤并而今學生數(shù)回升的小學也開始復(fù)辦。這是推進教育均衡發(fā)展、辦好農(nóng)村寄宿學校的積極成效。
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