美國高等教育探討論文

　　美國高等教育在殖民地時代開始出現(xiàn)，到獨立戰(zhàn)爭前美國建起的九所高等學(xué)院成為現(xiàn)代美國高等教育發(fā)展的基石。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的美國高等教育探討論文，希望大家喜歡!

　　美國高等教育探討論文篇一

　　《美國英才高等教育成功的原因》

　　[摘要]美國作為世界高等教育領(lǐng)域中的尖兵，其英才高等教育更是風(fēng)流盡顯、無以倫比。本文從美國高等教育之深厚的大眾教育基礎(chǔ)、激烈的競爭、徹底的社會服務(wù)導(dǎo)向、淳樸的現(xiàn)實性、青春的活力以及雄厚的經(jīng)濟實力等方面，探究了美國英才高等教育卓越和輝煌的原因。

　　[關(guān)鍵詞]英才高等教育　成功　原因

　　美國作為世界高等教育的領(lǐng)軍人物，擁有世界上最讓人羨慕的高等教育，尤其是英才高等教育更是聲名遠播、譽滿全球。美國有一批世界上最好的大學(xué)，如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等。在世界大學(xué)排行榜上，排在前10名的大學(xué)有一半左右(不同的排名略有不同)都是美國的。1981年以來，美國大學(xué)獲得諾貝爾獎的人數(shù)占世界獲得諾貝爾獎總?cè)藬?shù)的77%。“以每年在《Nature》和《Science》上發(fā)表的論文為例，哈佛大學(xué)一家就在60篇以上，達到20篇左右的大學(xué)在美國還有10多所。而中國大學(xué)一般年景為零，包括中國最高學(xué)府亦如此。”“以SCI為例，中國所有大學(xué)一年收錄于SCI的論文總數(shù)不及美國一所大學(xué)(哈佛)。”“1900年至今，美國有230人獲諾貝爾獎，而我們(指中國)得諾貝爾獎為零。”再如，戈門報告(Gourman　Report)所公布1993年世界一流醫(yī)科大學(xué)排行榜中共列出105所大學(xué)，其中美國大學(xué)有51所;前10名中有美國大學(xué)5所;前20名中有美國大學(xué)9所。

　　美國英才高等教育的卓越和輝煌著實讓世界上許多國家欣羨不已。探究美國英才高等教育成功之秘訣，對我國建設(shè)世界一流大學(xué)極富借鑒意義。

　　一、厚重的底盤托起了美國英才高等教育堅挺的塔尖

　　1996年，美國高等教育毛入學(xué)率為80.9%、韓國為67.7%、英國為52.3%、法國為51.0%、德國為47.2%、日本為40.5%。80.9%的毛入學(xué)率使美國高等教育結(jié)構(gòu)非常合理，大眾教育(普及)和英才高等教育(提高)能很好地相互促進、共同發(fā)展。高等教育普及之后的重點才是提高，且普及必然有利于推動競爭的加劇，為在各個高等院校之間營造千帆競進、百舸爭流的競爭態(tài)勢推波助瀾，進而促進并實現(xiàn)其精英化。因此，高等教育厚重的底盤為其塔尖的堅挺和熠熠生輝奠定了基礎(chǔ)。

　　作為一個三億多人口的國家，美國擁有2600多所四年制高等院校和3600多所社區(qū)學(xué)院。其中少部分四年制大學(xué)和社區(qū)學(xué)院承擔(dān)的是大眾教育和繼續(xù)教育的任務(wù)，這不僅為英才高等教育提供了肥沃的土壤，而且也使得英才高等教育能夠目標(biāo)專注，輕裝上陣，沖天而起。社區(qū)學(xué)院除了完成自身的使命外，還為四年制大學(xué)或?qū)W院輸送了大量優(yōu)秀生源，有力地支持了美國英才高等教育的起飛。

　　歷史積淀是大學(xué)最值得驕傲的財富。美國高等教育的歷史雖然不長，但它是站在巨人的肩膀上起步的。早在教育移植階段，美國大學(xué)就飽納了牛津和劍橋的優(yōu)良傳統(tǒng)，其教師也有為數(shù)不少的牛津和劍橋畢業(yè)生。此外，美國還廣泛地學(xué)習(xí)了歐洲其他一些國家高等教育的先進經(jīng)驗，把歐洲古典大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)盡收囊中，并使其得以淋漓盡致地再現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，美國適時地推陳出新，在探索中率先樹立起現(xiàn)代大學(xué)的理念(如威斯康星觀念)，并加以豐富和發(fā)展。

　　二、激烈的競爭為美國高等教育發(fā)展注入了強勁的動力

　　市場競爭是美國高等教育主動的選擇，激烈的競爭就是超強的動力，它使美國高等教育始終能夠高速運營。在激烈競爭中，總有一部分精英脫穎而出，不斷地競爭不斷地推動著精英的進一步精粹化。

　　由于競爭的激烈，美國經(jīng)常有高等院校不得不宣布破產(chǎn)。為了生存和發(fā)展，各個院校必須以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，各個院校不得不在某些方面標(biāo)新立異、追求個性化發(fā)展。只有辦出特色，才能在多樣化的高等教育結(jié)構(gòu)中爭得一席之地，創(chuàng)造生存下去的機會。因此，在美國根本找不到兩所相同的大學(xué)，每一個大學(xué)都是一個獨特的存在，是不容取代的。“為了贏得市場、贏得競爭，大學(xué)不能拾人牙慧，跟在別人后面亦步亦趨，只能揚己之優(yōu)勢，異軍突起，后來居上。”

　　美國是世界上最早進行大學(xué)排名的國家之一，而且其大學(xué)排名的場面也足夠宏大和精細，每年都有多種機構(gòu)的多種排名，而且各個學(xué)科的全美排名也已經(jīng)很普遍了。如塔夫脫大學(xué)的職業(yè)治療學(xué)全美排名第4位，牙科第8位，醫(yī)科第23位;馬里蘭州的科勒吉帕克大學(xué)的公共關(guān)系課程全美第1，圖書館博士行政課程全美13位。美國是公私立高等教育同臺競技的國家，任何優(yōu)勢都是競爭的結(jié)果，不會存在任何的僥幸、特權(quán)和壟斷。

　　三、與社會水乳交融，完美地實現(xiàn)互相借力和共同起飛

　　高等教育不可能游離于社會之外，不食人間煙火。高等教育要大發(fā)展，必須把自己綁在社會這架馬車上，在為社會服務(wù)的過程中，從社會借力、促使自己飛得更高。美國高等教育在這方面做得非常好，高等院校與社會之間表現(xiàn)出了水乳交融般的親近，社會為高等教育提供發(fā)展的空間和營養(yǎng)，高等教育以為社會服務(wù)為己任。高等教育與社會之間猶如相濡以沫的夫妻，互助互愛，共同前進。

　　美國高等教育非常早地擺脫了象牙塔的模式，近年來更是表現(xiàn)出了高度的親民和服務(wù)至上。1862年《莫雷爾法案》的頒布和20世紀(jì)初“威斯康星觀念”的提出，使美國大學(xué)的服務(wù)職能發(fā)揮到了極致。贈地學(xué)院因能滿足社會需要，自出現(xiàn)以來表現(xiàn)出了極強的生命力和影響力，嘗到甜頭后，美國又于1890年通過了第二個莫雷爾法案。威斯康星觀念可以說是莫雷爾法案的繼續(xù)，服務(wù)是其核心。“威斯康星觀念的第一層內(nèi)涵為大學(xué)須參與所在州的具體社會事物，將全州作為自己的教學(xué)場所。……第二層內(nèi)涵是大學(xué)與州政府密切合作，建立起良好的合作伙伴關(guān)系。”威斯康星觀念迅速嶄露了燎原之勢，對美國乃至世界高等教育都產(chǎn)生了重大的影響，威斯康星大學(xué)也因此聲名遠播。社會需要是大學(xué)發(fā)展的動力，在滿足社會需要的過程中，謀求發(fā)展是大學(xué)最明智的選擇。如果妄圖游離于社會之外、不食人間煙火的話，大學(xué)必將成為社會的棄兒。

　　美國社會確實也對高等教育倍加關(guān)照，全社會都關(guān)心高等教育。在教育外部，美國有各種基金會，他們通過提供捐助和發(fā)表研究報告等形式影響教育。“社會捐贈包括企業(yè)、私人和各種基金會的捐贈，一向是美國高等學(xué)校重要的經(jīng)費來源，大約占到高校總經(jīng)費的15-20%。”哈佛大學(xué)2009年接受的捐贈占學(xué)?？偸杖氲?8%，超過其學(xué)費所占額(23%)。“約翰霍普金斯大學(xué)每年可獲得7億5千萬美元的捐款。”“威斯康星州與大學(xué)的‘專家服務(wù)’是雙向的，大學(xué)派專家、教授服務(wù)于社會的同時，也從社會上邀請專家來加強大學(xué)的教學(xué)和科研。這樣，大學(xué)與社會的聯(lián)系更為密切，更有利于培養(yǎng)有用的人才。”社會的觸角進入高校之深，在美國大學(xué)董事會的人員構(gòu)成上也表現(xiàn)得非常明顯。1996年，在美國哈佛、普林斯頓、耶魯、斯坦福、麻省理工和芝加哥6所大學(xué)的董事會成員構(gòu)成中，校外人員的比例依次為86.7%、97.4%、82.4%、96.7%、94.5%和94.9%。

　　四、極具現(xiàn)實性，很少的“烏托邦”情結(jié)使美國高等教育能夠腳踏實地

　　美國高等教育以社會需要為導(dǎo)向，從社會實際出發(fā)辦學(xué)。1862年《莫雷爾法案》頒布后，有些國家認為贈地學(xué)院摧毀了學(xué)術(shù)教育而陷入了狹隘的農(nóng)工實用教育的窠臼，甚至干脆宣稱它難登大雅之堂，贈地學(xué)院一度被譏笑為“放牛娃學(xué)院”。但美國對此并不在意，還是堅定不移地以親民和服務(wù)社會為自己的價值取向?！赌谞柗ò浮泛屯箍敌怯^念無異于美國高等教育史上兩次最成功的革命，這兩次革命都是以實際、實用、服務(wù)甚至功利為主題詞的。可見，美國高等教育從來沒有不切實際地妄自尊大、好高騖遠和標(biāo)榜神圣，而是實實在在地服務(wù)，贈地學(xué)院就是明證。

　　高等教育多一點功利和實用并不一定會玷污它的神圣，相反，還能為其添彩。高等教育的神圣不是自己標(biāo)榜出來的，而是外部社會的認可。所以，高等教育沒有必要高高在上，表現(xiàn)出不食人間煙火般的清高，不考慮社會和人類進步的需要，盲目地生產(chǎn)冷冰冰的學(xué)問，這實際上也是不可能的。

　　五、不守舊、活力四射為美國英才高等教育開拓了無限的發(fā)展空間

　　美國高等教育是植根于探險家文化之中的，始終在改革和創(chuàng)新，從來就不保守和封閉。美國高等教育市場發(fā)育得最好，在對外合作和交流方面做得非常成功。“美國商業(yè)部最近在統(tǒng)計資料中已將高校招收外國大學(xué)生列為本國第五大‘出口行業(yè)’，位居貨物運輸之后和銀行之前。”

　　教育是一項守成性極強的社會事業(yè)，而美國高等教育由于自始至終就不乏學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，所以傳統(tǒng)的東西比較少。美國人對傳統(tǒng)的態(tài)度也相對比較客觀，從來不迷信傳統(tǒng)和古人，再加上美國自由、民主、和平等精神的推波助瀾，就使得美國高等教育的改革和創(chuàng)新來得非常自然，幾乎沒有任何阻力。對此，不僅有美國歷史上頻見的改革以及改革的順利推進作證，而且還有美國高等院校所具有的類型多、數(shù)量多、層次多和形式多的特色作證。美國高等教育是活力無限的，這活力就是青春、實力和魅力，活力四射又成為其英才高等教育起飛的助力器。

　　六、雄厚的經(jīng)濟實力為美國英才高等教育提供了強有力的支撐

　　美國英才高等教育的起飛是以強大的經(jīng)濟后盾為支撐的，是美國英才高等教育能夠風(fēng)光無限的前提。目前，美國的教育經(jīng)費不是一般國家所能企及的，經(jīng)費中高等教育經(jīng)費所占的比例又是最高的。“高等教育支出占教育總支出的比例，美國1986年為40.0%，澳大利亞1987年為30.7%，荷蘭1987年為29.5%，加拿大1988年為28.6%，東德1988年為24.3%，日本1987年為22.2%，西德1987年為21.1%，英國1987年為19.6%。”約翰霍普金斯大學(xué)每年僅獲得的捐款一項就是7.5億美元，“華盛頓大學(xué)2000年獲得3.64億美元的捐助。”“紐約州立大學(xué)由64所院校構(gòu)成，共有學(xué)生近390000人，……每年教育經(jīng)費達30億美元。”哈佛大學(xué)目前擁有資產(chǎn)183億美元，2001-2002年年度收入為20.2億美元，同期支出為20億美元。

　　雄厚的經(jīng)濟實力為美國英才高等教育的起飛提供了強大的支撐，這是世人所公認的，無須贅述。除此之外，美國的經(jīng)濟實力、政治制度和文化環(huán)境等也為其精英教育的精英化提供了廣闊的發(fā)展空間。

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