美國(guó)高等教育探討論文

　　美國(guó)高等教育在殖民地時(shí)代開(kāi)始出現(xiàn)，到獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)前美國(guó)建起的九所高等學(xué)院成為現(xiàn)代美國(guó)高等教育發(fā)展的基石。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的美國(guó)高等教育探討論文，希望大家喜歡!

　　美國(guó)高等教育探討論文篇一

　　《美國(guó)英才高等教育成功的原因》

　　[摘要]美國(guó)作為世界高等教育領(lǐng)域中的尖兵，其英才高等教育更是風(fēng)流盡顯、無(wú)以倫比。本文從美國(guó)高等教育之深厚的大眾教育基礎(chǔ)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、徹底的社會(huì)服務(wù)導(dǎo)向、淳樸的現(xiàn)實(shí)性、青春的活力以及雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面，探究了美國(guó)英才高等教育卓越和輝煌的原因。

　　[關(guān)鍵詞]英才高等教育　成功　原因

　　美國(guó)作為世界高等教育的領(lǐng)軍人物，擁有世界上最讓人羨慕的高等教育，尤其是英才高等教育更是聲名遠(yuǎn)播、譽(yù)滿全球。美國(guó)有一批世界上最好的大學(xué)，如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等。在世界大學(xué)排行榜上，排在前10名的大學(xué)有一半左右(不同的排名略有不同)都是美國(guó)的。1981年以來(lái)，美國(guó)大學(xué)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)占世界獲得諾貝爾獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的77%。“以每年在《Nature》和《Science》上發(fā)表的論文為例，哈佛大學(xué)一家就在60篇以上，達(dá)到20篇左右的大學(xué)在美國(guó)還有10多所。而中國(guó)大學(xué)一般年景為零，包括中國(guó)最高學(xué)府亦如此。”“以SCI為例，中國(guó)所有大學(xué)一年收錄于SCI的論文總數(shù)不及美國(guó)一所大學(xué)(哈佛)。”“1900年至今，美國(guó)有230人獲諾貝爾獎(jiǎng)，而我們(指中國(guó))得諾貝爾獎(jiǎng)為零。”再如，戈門報(bào)告(Gourman　Report)所公布1993年世界一流醫(yī)科大學(xué)排行榜中共列出105所大學(xué)，其中美國(guó)大學(xué)有51所;前10名中有美國(guó)大學(xué)5所;前20名中有美國(guó)大學(xué)9所。

　　美國(guó)英才高等教育的卓越和輝煌著實(shí)讓世界上許多國(guó)家欣羨不已。探究美國(guó)英才高等教育成功之秘訣，對(duì)我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)極富借鑒意義。

　　一、厚重的底盤托起了美國(guó)英才高等教育堅(jiān)挺的塔尖

　　1996年，美國(guó)高等教育毛入學(xué)率為80.9%、韓國(guó)為67.7%、英國(guó)為52.3%、法國(guó)為51.0%、德國(guó)為47.2%、日本為40.5%。80.9%的毛入學(xué)率使美國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)非常合理，大眾教育(普及)和英才高等教育(提高)能很好地相互促進(jìn)、共同發(fā)展。高等教育普及之后的重點(diǎn)才是提高，且普及必然有利于推動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，為在各個(gè)高等院校之間營(yíng)造千帆競(jìng)進(jìn)、百舸爭(zhēng)流的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)推波助瀾，進(jìn)而促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)其精英化。因此，高等教育厚重的底盤為其塔尖的堅(jiān)挺和熠熠生輝奠定了基礎(chǔ)。

　　作為一個(gè)三億多人口的國(guó)家，美國(guó)擁有2600多所四年制高等院校和3600多所社區(qū)學(xué)院。其中少部分四年制大學(xué)和社區(qū)學(xué)院承擔(dān)的是大眾教育和繼續(xù)教育的任務(wù)，這不僅為英才高等教育提供了肥沃的土壤，而且也使得英才高等教育能夠目標(biāo)專注，輕裝上陣，沖天而起。社區(qū)學(xué)院除了完成自身的使命外，還為四年制大學(xué)或?qū)W院輸送了大量?jī)?yōu)秀生源，有力地支持了美國(guó)英才高等教育的起飛。

　　歷史積淀是大學(xué)最值得驕傲的財(cái)富。美國(guó)高等教育的歷史雖然不長(zhǎng)，但它是站在巨人的肩膀上起步的。早在教育移植階段，美國(guó)大學(xué)就飽納了牛津和劍橋的優(yōu)良傳統(tǒng)，其教師也有為數(shù)不少的牛津和劍橋畢業(yè)生。此外，美國(guó)還廣泛地學(xué)習(xí)了歐洲其他一些國(guó)家高等教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把歐洲古典大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)盡收囊中，并使其得以淋漓盡致地再現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，美國(guó)適時(shí)地推陳出新，在探索中率先樹(shù)立起現(xiàn)代大學(xué)的理念(如威斯康星觀念)，并加以豐富和發(fā)展。

　　二、激烈的競(jìng)爭(zhēng)為美國(guó)高等教育發(fā)展注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力

　　市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是美國(guó)高等教育主動(dòng)的選擇，激烈的競(jìng)爭(zhēng)就是超強(qiáng)的動(dòng)力，它使美國(guó)高等教育始終能夠高速運(yùn)營(yíng)。在激烈競(jìng)爭(zhēng)中，總有一部分精英脫穎而出，不斷地競(jìng)爭(zhēng)不斷地推動(dòng)著精英的進(jìn)一步精粹化。

　　由于競(jìng)爭(zhēng)的激烈，美國(guó)經(jīng)常有高等院校不得不宣布破產(chǎn)。為了生存和發(fā)展，各個(gè)院校必須以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，各個(gè)院校不得不在某些方面標(biāo)新立異、追求個(gè)性化發(fā)展。只有辦出特色，才能在多樣化的高等教育結(jié)構(gòu)中爭(zhēng)得一席之地，創(chuàng)造生存下去的機(jī)會(huì)。因此，在美國(guó)根本找不到兩所相同的大學(xué)，每一個(gè)大學(xué)都是一個(gè)獨(dú)特的存在，是不容取代的。“為了贏得市場(chǎng)、贏得競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)不能拾人牙慧，跟在別人后面亦步亦趨，只能揚(yáng)己之優(yōu)勢(shì)，異軍突起，后來(lái)居上。”

　　美國(guó)是世界上最早進(jìn)行大學(xué)排名的國(guó)家之一，而且其大學(xué)排名的場(chǎng)面也足夠宏大和精細(xì)，每年都有多種機(jī)構(gòu)的多種排名，而且各個(gè)學(xué)科的全美排名也已經(jīng)很普遍了。如塔夫脫大學(xué)的職業(yè)治療學(xué)全美排名第4位，牙科第8位，醫(yī)科第23位;馬里蘭州的科勒吉帕克大學(xué)的公共關(guān)系課程全美第1，圖書館博士行政課程全美13位。美國(guó)是公私立高等教育同臺(tái)競(jìng)技的國(guó)家，任何優(yōu)勢(shì)都是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，不會(huì)存在任何的僥幸、特權(quán)和壟斷。

　　三、與社會(huì)水乳交融，完美地實(shí)現(xiàn)互相借力和共同起飛

　　高等教育不可能游離于社會(huì)之外，不食人間煙火。高等教育要大發(fā)展，必須把自己綁在社會(huì)這架馬車上，在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，從社會(huì)借力、促使自己飛得更高。美國(guó)高等教育在這方面做得非常好，高等院校與社會(huì)之間表現(xiàn)出了水乳交融般的親近，社會(huì)為高等教育提供發(fā)展的空間和營(yíng)養(yǎng)，高等教育以為社會(huì)服務(wù)為己任。高等教育與社會(huì)之間猶如相濡以沫的夫妻，互助互愛(ài)，共同前進(jìn)。

　　美國(guó)高等教育非常早地?cái)[脫了象牙塔的模式，近年來(lái)更是表現(xiàn)出了高度的親民和服務(wù)至上。1862年《莫雷爾法案》的頒布和20世紀(jì)初“威斯康星觀念”的提出，使美國(guó)大學(xué)的服務(wù)職能發(fā)揮到了極致。贈(zèng)地學(xué)院因能滿足社會(huì)需要，自出現(xiàn)以來(lái)表現(xiàn)出了極強(qiáng)的生命力和影響力，嘗到甜頭后，美國(guó)又于1890年通過(guò)了第二個(gè)莫雷爾法案。威斯康星觀念可以說(shuō)是莫雷爾法案的繼續(xù)，服務(wù)是其核心。“威斯康星觀念的第一層內(nèi)涵為大學(xué)須參與所在州的具體社會(huì)事物，將全州作為自己的教學(xué)場(chǎng)所。……第二層內(nèi)涵是大學(xué)與州政府密切合作，建立起良好的合作伙伴關(guān)系。”威斯康星觀念迅速嶄露了燎原之勢(shì)，對(duì)美國(guó)乃至世界高等教育都產(chǎn)生了重大的影響，威斯康星大學(xué)也因此聲名遠(yuǎn)播。社會(huì)需要是大學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，在滿足社會(huì)需要的過(guò)程中，謀求發(fā)展是大學(xué)最明智的選擇。如果妄圖游離于社會(huì)之外、不食人間煙火的話，大學(xué)必將成為社會(huì)的棄兒。

　　美國(guó)社會(huì)確實(shí)也對(duì)高等教育倍加關(guān)照，全社會(huì)都關(guān)心高等教育。在教育外部，美國(guó)有各種基金會(huì)，他們通過(guò)提供捐助和發(fā)表研究報(bào)告等形式影響教育。“社會(huì)捐贈(zèng)包括企業(yè)、私人和各種基金會(huì)的捐贈(zèng)，一向是美國(guó)高等學(xué)校重要的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，大約占到高?？偨?jīng)費(fèi)的15-20%。”哈佛大學(xué)2009年接受的捐贈(zèng)占學(xué)?？偸杖氲?8%，超過(guò)其學(xué)費(fèi)所占額(23%)。“約翰霍普金斯大學(xué)每年可獲得7億5千萬(wàn)美元的捐款。”“威斯康星州與大學(xué)的‘專家服務(wù)’是雙向的，大學(xué)派專家、教授服務(wù)于社會(huì)的同時(shí)，也從社會(huì)上邀請(qǐng)專家來(lái)加強(qiáng)大學(xué)的教學(xué)和科研。這樣，大學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系更為密切，更有利于培養(yǎng)有用的人才。”社會(huì)的觸角進(jìn)入高校之深，在美國(guó)大學(xué)董事會(huì)的人員構(gòu)成上也表現(xiàn)得非常明顯。1996年，在美國(guó)哈佛、普林斯頓、耶魯、斯坦福、麻省理工和芝加哥6所大學(xué)的董事會(huì)成員構(gòu)成中，校外人員的比例依次為86.7%、97.4%、82.4%、96.7%、94.5%和94.9%。

　　四、極具現(xiàn)實(shí)性，很少的“烏托邦”情結(jié)使美國(guó)高等教育能夠腳踏實(shí)地

　　美國(guó)高等教育以社會(huì)需要為導(dǎo)向，從社會(huì)實(shí)際出發(fā)辦學(xué)。1862年《莫雷爾法案》頒布后，有些國(guó)家認(rèn)為贈(zèng)地學(xué)院摧毀了學(xué)術(shù)教育而陷入了狹隘的農(nóng)工實(shí)用教育的窠臼，甚至干脆宣稱它難登大雅之堂，贈(zèng)地學(xué)院一度被譏笑為“放牛娃學(xué)院”。但美國(guó)對(duì)此并不在意，還是堅(jiān)定不移地以親民和服務(wù)社會(huì)為自己的價(jià)值取向。《莫雷爾法案》和威斯康星觀念無(wú)異于美國(guó)高等教育史上兩次最成功的革命，這兩次革命都是以實(shí)際、實(shí)用、服務(wù)甚至功利為主題詞的。可見(jiàn)，美國(guó)高等教育從來(lái)沒(méi)有不切實(shí)際地妄自尊大、好高騖遠(yuǎn)和標(biāo)榜神圣，而是實(shí)實(shí)在在地服務(wù)，贈(zèng)地學(xué)院就是明證。

　　高等教育多一點(diǎn)功利和實(shí)用并不一定會(huì)玷污它的神圣，相反，還能為其添彩。高等教育的神圣不是自己標(biāo)榜出來(lái)的，而是外部社會(huì)的認(rèn)可。所以，高等教育沒(méi)有必要高高在上，表現(xiàn)出不食人間煙火般的清高，不考慮社會(huì)和人類進(jìn)步的需要，盲目地生產(chǎn)冷冰冰的學(xué)問(wèn)，這實(shí)際上也是不可能的。

　　五、不守舊、活力四射為美國(guó)英才高等教育開(kāi)拓了無(wú)限的發(fā)展空間

　　美國(guó)高等教育是植根于探險(xiǎn)家文化之中的，始終在改革和創(chuàng)新，從來(lái)就不保守和封閉。美國(guó)高等教育市場(chǎng)發(fā)育得最好，在對(duì)外合作和交流方面做得非常成功。“美國(guó)商業(yè)部最近在統(tǒng)計(jì)資料中已將高校招收外國(guó)大學(xué)生列為本國(guó)第五大‘出口行業(yè)’，位居貨物運(yùn)輸之后和銀行之前。”

　　教育是一項(xiàng)守成性極強(qiáng)的社會(huì)事業(yè)，而美國(guó)高等教育由于自始至終就不乏學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，所以傳統(tǒng)的東西比較少。美國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)的態(tài)度也相對(duì)比較客觀，從來(lái)不迷信傳統(tǒng)和古人，再加上美國(guó)自由、民主、和平等精神的推波助瀾，就使得美國(guó)高等教育的改革和創(chuàng)新來(lái)得非常自然，幾乎沒(méi)有任何阻力。對(duì)此，不僅有美國(guó)歷史上頻見(jiàn)的改革以及改革的順利推進(jìn)作證，而且還有美國(guó)高等院校所具有的類型多、數(shù)量多、層次多和形式多的特色作證。美國(guó)高等教育是活力無(wú)限的，這活力就是青春、實(shí)力和魅力，活力四射又成為其英才高等教育起飛的助力器。

　　六、雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為美國(guó)英才高等教育提供了強(qiáng)有力的支撐

　　美國(guó)英才高等教育的起飛是以強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)后盾為支撐的，是美國(guó)英才高等教育能夠風(fēng)光無(wú)限的前提。目前，美國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)不是一般國(guó)家所能企及的，經(jīng)費(fèi)中高等教育經(jīng)費(fèi)所占的比例又是最高的。“高等教育支出占教育總支出的比例，美國(guó)1986年為40.0%，澳大利亞1987年為30.7%，荷蘭1987年為29.5%，加拿大1988年為28.6%，東德1988年為24.3%，日本1987年為22.2%，西德1987年為21.1%，英國(guó)1987年為19.6%。”約翰霍普金斯大學(xué)每年僅獲得的捐款一項(xiàng)就是7.5億美元，“華盛頓大學(xué)2000年獲得3.64億美元的捐助。”“紐約州立大學(xué)由64所院校構(gòu)成，共有學(xué)生近390000人，……每年教育經(jīng)費(fèi)達(dá)30億美元。”哈佛大學(xué)目前擁有資產(chǎn)183億美元，2001-2002年年度收入為20.2億美元，同期支出為20億美元。

　　雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為美國(guó)英才高等教育的起飛提供了強(qiáng)大的支撐，這是世人所公認(rèn)的，無(wú)須贅述。除此之外，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、政治制度和文化環(huán)境等也為其精英教育的精英化提供了廣闊的發(fā)展空間。

點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>美國(guó)高等教育探討論文