美國高等教育是從20世紀70年代開始走向大眾化教育的，比中國早30～40年，其中有很多值得我們借鑒和學習的地方。下面是學習啦小編給大家推薦的美國高等教育論文，希望大家喜歡!

　　美國高等教育論文篇一

　　《美國成人高等教育對中國成人高等教育的啟示》

　　摘要：成人高等教育在建設學習型社會的過程中起到了至關(guān)重要的作用。成人高等教育的目的在于為在職人員提供更多接受教育的機會，為他們未來的職業(yè)發(fā)展不斷充電。為了更好地發(fā)揮和實現(xiàn)成人高等教育的作用和目的，成人高等教育工作者需要不斷調(diào)整工作方法，借鑒其他國家成功的教育經(jīng)驗以改善自身的不足。

　　關(guān)鍵詞：美國;成人高等教育;啟示

　　成人高等教育是我國教育體系的重要組成部分和中堅力量，在建設學習型社會的過程中起到了至關(guān)重要的作用。成人高等教育的目的在于幫助成人挖掘他們的潛力，使其成為適應變化、適應終身教育的人;力爭自我實現(xiàn)的人;能與他人共存、充分發(fā)揮作用的人。為了更好地發(fā)揮和實現(xiàn)成人高等教育的作用和目的，我國成人高等教育工作者需要不斷調(diào)整工作方法，借鑒其他國家成功的教育經(jīng)驗以改善自身的不足。

　　中國成人高等教育的現(xiàn)狀

　　從招生來看，我國成人高等教育采取的是“嚴進寬出”的教育制度。理論上說，成人高等教育學生入學需要參加教育行政部門統(tǒng)一組織的入學考試，學校擇優(yōu)錄取。學生入學后，由學校組織日常教學，學生修完教學計劃規(guī)定的課程，成績合格后方可獲得畢業(yè)證書。但在現(xiàn)階段，由于成人高等教育管理機制尚不夠健全，許多學校將成人高等教育作為創(chuàng)收的基本途徑，因而學生入校注冊后，學業(yè)考察相對寬松，學生很容易畢業(yè)。

　　從培養(yǎng)目標來說，我國成人高等教育以學歷為本位，基本上沿襲了普通高等教育的培養(yǎng)目標，課程也大致是普通高等教育的縮略版。也就是說，在教學的過程中重知識儲備輕能力培養(yǎng)，重考試輕思維創(chuàng)新。事實上，學歷型的人才培養(yǎng)模式往往忽視成人學習者的知識結(jié)構(gòu)拓展、思維創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)。而現(xiàn)代社會所需要的人才恰恰是具備上述能力的“應用型”、“復合型”、“創(chuàng)新型”人才，目前的用人機制和評價體系也已經(jīng)從原來的純粹以“學歷”為核心過渡到以“能力”為核心。因此，現(xiàn)在的一些課程設置往往不能非常好地滿足成人學習者的實際需求。

　　綜上所述，雖然眾多普通高校紛紛建立繼續(xù)教育學院，而事實上多數(shù)高校設立繼續(xù)教育學院的目的已經(jīng)偏離了繼續(xù)教育的初衷。從高校成人繼續(xù)教育學院的招生狀況來說，雖然仍具有頒發(fā)高等教育學歷證書的資格，尚不愁生源，但這種缺乏長遠眼光的表現(xiàn)必然會影響中國繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。也就是說，隨著中國高等教育普及率的不斷提高，更多的高中畢業(yè)生有機會考入大學接受普通高等教育。在此背景下，現(xiàn)行成人高等繼續(xù)教育所謂的吸引力——能夠以更低的成本獲得大學學歷將日益減弱，中國的成人高等教育也勢必將走到一個瓶頸階段。

　　美國成人高等教育的特點

　　美國作為經(jīng)濟和科技最為發(fā)達的國家，先進的教育理念和教育模式無疑是其能夠飛速發(fā)展的強有力后盾。美國的教育界對成人高等教育的意義有著比較深刻的認識，其辦學效果達到了良好的社會、經(jīng)濟效益?？梢哉f，美國的成人高等教育基本使公民享受到了“終身學習”的機會。

　　美國的成人高等教育機構(gòu)一般都實行“低門檻”的開放式招生模式。但在學生入學后，為確保教育質(zhì)量，采取了“高標準、高淘汰率”的畢業(yè)模式，其淘汰率大概在20%左右。由此可見，在美國這樣的發(fā)達國家，普遍采取了“廣種薄收”的招生政策：一方面，人人享有受教育的權(quán)利，高等教育的大門向所有成年人開放;另一方面，只有真正學到知識、有能力的學生才能取得大學學位。這樣一來，成人高等教育辦學的實效就要遠遠大于形式。

　　在培養(yǎng)目標方面，由于美國高等教育普及率較高，學歷教育尤其是本科學歷教育在高校成人教育中處于次要的位置。越來越多的受教育者不再以取得學歷為主要目的，而是以提高自身的素質(zhì)為主要目的。在這種理念的影響下，人們更多地參加與工作和個人發(fā)展有關(guān)的課程。比如，美國普通高校開設的職業(yè)證書課程 (Professional Certificate Program)是最常見的一種課程類型，也是吸引學生人數(shù)最多的課程。據(jù)統(tǒng)計每年大約有1000萬美國人注冊學習這類非學分課程。這類課程與職業(yè)關(guān)系密切，它是針對職業(yè)要求設置的專門化課程，以拓展和加深學習者現(xiàn)有的知識與技能，是已有學位教育的補充。

　　對比后得出的啟示

　　通過上述對中美兩國成人高等教育的簡單對比，我們應該能夠得到一些啟示。重視學歷和文憑無疑是社會在尊重人才方面的一大進步，但是，隨著社會的進步和時代的變遷，只注重學歷和文憑已不是成人高等教育的首要目標。作為成人教育，更應該關(guān)注為成年人提供各種新知識、新技能的職業(yè)培訓。應當利用成人高校的資源辦各種證書班。例如計算機最新工具類、汽車維修、數(shù)控機床的使用、現(xiàn)代管理及營銷、國際財務報表等，使學生在半年至一年內(nèi)利用業(yè)余時間能夠掌握一種技能及知識，提高對社會的適應能力。但由于目前社會上一些觀念陳舊，再加上國家政策等原因，使人們對于文憑的重視大大超過了證書。因此成人高校證書班目前辦的數(shù)量及質(zhì)量遠遠不夠，這是一個需要大力提倡、開發(fā)的領域。

　　美國的教育社會學家馬丁·特羅曾經(jīng)把高等教育的發(fā)展分為三個階段，即精英教育、大眾教育和普及教育。從精英高等教育到大眾高等教育會出現(xiàn)一系列深刻的變化。具體地說，這些變化主要表現(xiàn)在：高等教育在規(guī)模上急劇擴張，毛入學率超過15%;高等教育觀發(fā)生變化，將接受高等教育更多地看成是一種義務而不是像精英教育那樣看成是一種特權(quán);高等教育的功能從培養(yǎng)統(tǒng)治者(包括專業(yè)統(tǒng)治者)轉(zhuǎn)為“培養(yǎng)更加專業(yè)化的技術(shù)精英”;高等教育的課程更加靈活多樣，具有彈性的學分制成為教學管理的主要方式;在學生方面，不僅有越來越多的人可以在中等教育后中斷一段時間再上學，入學越來越容易，而且職業(yè)訓練成為高等教育的重要內(nèi)容?？梢哉f，馬丁·特羅所提到的從精英教育到大眾教育的發(fā)展趨勢是我國高等教育正在經(jīng)歷的發(fā)展過程。高等教育已不再是精英教育，而是培養(yǎng)更多社會所需要的具備高素質(zhì)的人才。在這種背景下，不論是政府，還是社會各界都應該重視成人高等教育的發(fā)展，為在職人員提供更多的學習機會，不斷提高教學效果，采取更加靈活的適合成人學生的教學方式，使學生真正學到有用的知識與技能，為其未來的發(fā)展道路不斷充電加油。

　　總之，我國的成人高等教育依然任重而道遠，還有許多需要完善的地方。中國的成人高等教育工作者應該進一步理解成人高等教育的目的和作用，以便真正發(fā)揮成人高等教育在建設學習型社會過程中的重要作用。

　　參考文獻：

　　孫立新. 發(fā)達國家成人高等教育發(fā)展的特征及其啟示[J]. 繼續(xù)教育研究, 2005(1).

　　洪玉. 美國成人教育的五大特點[J]. 民族教育研究, 2004(1).

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　　隋紅建. 美國成人教育的特點及對我們的啟示[J]. 北京成人教育, 1998(4).

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