幼兒舞蹈教育論文

　　幼兒舞蹈是舞蹈藝苑中的一支鮮艷的花朵，它除了舞蹈藝術(shù)具有的特性外，又有它自身的個(gè)性與特點(diǎn)。突出表現(xiàn)在活潑、天真、夸張、有趣。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒舞蹈教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒舞蹈教育論文篇一

　　《“快樂(lè)引導(dǎo)”幼兒舞蹈教育》

　　【摘 要】孩子對(duì)舞蹈的興趣是推動(dòng)他們學(xué)習(xí)舞蹈的首要條件，而幼兒對(duì)事物產(chǎn)生注意的先決刺激條件常常在于此事物是否新奇有趣，能讓他們快樂(lè)起來(lái)。因此，在幼兒舞蹈教學(xué)中，“快樂(lè)引導(dǎo)”是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)與因素。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒;舞蹈教育;快樂(lè)引導(dǎo)

　　在當(dāng)今社會(huì)里，學(xué)習(xí)舞蹈的熱潮如雨后春筍般悄然遍布尋常百姓家，特別是對(duì)幼兒的早期舞蹈培養(yǎng)意識(shí)已經(jīng)越來(lái)越深入廣大家長(zhǎng)的心中，引起了充分重視。正是在這種形勢(shì)下，提高國(guó)民素質(zhì)的重要責(zé)任之一，就是把我國(guó)自古以來(lái)的舞蹈教育傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。然而，在傳承傳統(tǒng)舞蹈教育的同時(shí)，必須思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中尋找、開(kāi)拓出新的思路，將幼兒對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是很值得去思考、探討的一個(gè)問(wèn)題。

　　在幼兒舞蹈教學(xué)中，“快樂(lè)引導(dǎo)”是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)與因素，它的主旨便是在幼兒感覺(jué)快樂(lè)的心理狀態(tài)下引導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)，由此解決舞蹈教學(xué)中因動(dòng)作需反復(fù)訓(xùn)練而給幼兒帶來(lái)枯燥厭學(xué)狀態(tài)的問(wèn)題。此問(wèn)題的重點(diǎn)則在于怎樣才算“快樂(lè)引導(dǎo)”，如何進(jìn)行“快樂(lè)引導(dǎo)”。就這兩個(gè)問(wèn)題，筆者作了一些思考。

　　1.“快樂(lè)”為前提，“引導(dǎo)”是關(guān)鍵

　　“感興趣”是驅(qū)動(dòng)孩子參與意志的強(qiáng)心針，針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，在授課的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)注意將孩子們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將固有的單一的訓(xùn)練賦予新的意義，增強(qiáng)課程的趣味性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)輕松感，并且讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的自主權(quán)，大膽地將對(duì)課堂教學(xué)中的不同想法表達(dá)出來(lái)，更進(jìn)一步地關(guān)注并尊重學(xué)生感受，將師與生的關(guān)系充分融合在一起，把學(xué)生逐步引導(dǎo)進(jìn)入教師原先設(shè)定好的教學(xué)計(jì)劃中去，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生融進(jìn)課堂，讓他們?cè)谝粋€(gè)歡快的氛圍中進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)。“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的理念更是與“快樂(lè)引導(dǎo)”的方向不謀而合。幼兒舞蹈教育正是需要這樣一種教學(xué)理念的指導(dǎo)。

　　2.“快樂(lè)引導(dǎo)”的具體做法

　　在“快樂(lè)引導(dǎo)”主體思想的指導(dǎo)下，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征，在幼兒舞蹈教學(xué)中貫徹“快樂(lè)引導(dǎo)”的原則有以下一些要點(diǎn)及具體操作方法。

　　2.1 慎設(shè)教學(xué)內(nèi)容。教師在自選的輔助教材的擇定上一定要是豐富多變、輕松愉悅的，執(zhí)教者在備課時(shí)一定要充分考慮到一節(jié)課中課堂內(nèi)容的選擇與順序主次前后的安排，娛教結(jié)合、松緊得宜是十分重要的。幼兒們與生俱來(lái)的一顆潔摯單純的童心，會(huì)在第一時(shí)間本能地對(duì)教者的教學(xué)活動(dòng)給予最真實(shí)、直接的反應(yīng)。鑒于此，選擇安排讓幼兒感興趣的讓他們覺(jué)得快樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與形式方面，這是我們應(yīng)下一番工夫去深化展開(kāi)“思”與“施”的要素。

　　2.2 情境設(shè)置。除了自身行為的引導(dǎo)，情境的設(shè)置也是快樂(lè)引導(dǎo)中的一個(gè)有效方式。

　　2.2.1 故事舞蹈教學(xué)法。此方面主要是針對(duì)幼兒思維活躍、想象豐富的特點(diǎn)而設(shè)置的。將舞蹈肢體動(dòng)作與童話故事結(jié)合起來(lái)。例如，教授手部“波浪”動(dòng)作時(shí)，可給幼兒編講一個(gè)《歡快的小鳥(niǎo)兒》的小故事，將不斷擴(kuò)大幅度的手臂波浪動(dòng)作比喻成小鳥(niǎo)的翅膀，將舞蹈內(nèi)容情節(jié)化。也可以讓孩子自己編，給孩子們示范動(dòng)作后，讓他們根據(jù)舞姿自己編個(gè)小故事來(lái)配合舞蹈，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，同一組動(dòng)作可以配不同故事情節(jié)。如此一來(lái)這些動(dòng)作，都可以在故事里賦予它新的意義，不至于使幼兒對(duì)單一動(dòng)作的重復(fù)產(chǎn)生厭膩感，學(xué)習(xí)的積極性和持久性也得到了維護(hù)和提升，并且還可在無(wú)形中增強(qiáng)幼兒對(duì)動(dòng)作記憶的速度及強(qiáng)度，幫助他們更好地牢記舞蹈動(dòng)作。

　　2.2.2 示范、競(jìng)賽法。此法是利用了幼兒好強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。將一個(gè)班的學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行組別間的競(jìng)賽，比比看哪一組做得最好?；蛘呤翘暨x個(gè)別動(dòng)作較規(guī)范的學(xué)生做小老師、小演員，給其他學(xué)生進(jìn)行示范及帶領(lǐng)。這樣做能激起學(xué)生的好勝心理及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此法還能起到吸引學(xué)生對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的注意力，想做小老師或者是小演員就必須把動(dòng)作做得規(guī)范和漂亮。懷著這樣的意愿，幼兒自然而然地便會(huì)自發(fā)地把注意力投入到教師的教學(xué)中來(lái)。

　　2.2.3 舞游結(jié)合、學(xué)趣結(jié)合。“快樂(lè)引導(dǎo)”的主旨是讓孩子在一個(gè)相對(duì)輕松愉快的環(huán)境和心理下進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒而言，游戲是給他們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的活動(dòng)，因此，可以將游戲的形式帶入舞蹈教學(xué)課堂中來(lái)。例如，把站姿訓(xùn)練和木頭人的游戲相結(jié)合，讓孩子們覺(jué)得保持一個(gè)舞蹈姿勢(shì)不動(dòng)并非只是刻板地訓(xùn)練，而是一個(gè)有趣的游戲。如此一來(lái)幼兒參與進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的積極性便大大提高了。

　　簡(jiǎn)言之，我們應(yīng)當(dāng)將幼兒舞蹈教育勞逸結(jié)合，學(xué)趣結(jié)合，秉行“快樂(lè)引導(dǎo)”的宗旨，將幼兒舞蹈教育的思路拓展開(kāi)來(lái)。

　　3.“快樂(lè)引導(dǎo)”與幼兒舞蹈教學(xué)相互聯(lián)系

　　“快樂(lè)引導(dǎo)”的核心主旨是強(qiáng)調(diào)要讓幼兒在快樂(lè)的前提條件下進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。幼兒對(duì)事物的好奇心理會(huì)推動(dòng)著他們鍥而不舍地在舞蹈的世界中不斷地尋求新的亮點(diǎn)。有了這股動(dòng)力的支持，就有了讓幼兒保持學(xué)習(xí)舞蹈的勁頭，并持之以恒。“學(xué)舞蹈真快樂(lè)，真開(kāi)心。我真想再學(xué)更多更多的舞蹈。”當(dāng)幼兒產(chǎn)生這樣的心理時(shí)，他們的主觀能動(dòng)性便會(huì)被淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，他們因“快樂(lè)”而想要主動(dòng)去學(xué)習(xí)舞蹈的愿望，便證實(shí)了“快樂(lè)引導(dǎo)”對(duì)他們發(fā)揮了不可忽視的影響作用。帶著歡樂(lè)的心情，我們對(duì)任何事物似乎都在無(wú)形中變得更愿意去接受了。有了自主主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)技能的吸納也會(huì)變得更為容易接受。

　　總之，“快樂(lè)引導(dǎo)”推動(dòng)了幼兒舞蹈教育更有利展開(kāi)，而幼兒舞蹈教育則鑒證了“快樂(lè)引導(dǎo)”積極、良好、帶有拓展?jié)撡|(zhì)的可操作及可行性，二者相輔相成。“快樂(lè)引導(dǎo)”一法若能善加利用，必能為幼兒舞蹈教育工作拓開(kāi)一片良性循環(huán)的新天地。

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