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有關(guān)科學(xué)教育的論文

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  科學(xué)教育是培養(yǎng)和提高青少年科學(xué)素質(zhì)的主要途徑。但當(dāng)前的科學(xué)教育仍然存在一些問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)科學(xué)教育的論文,希望大家喜歡!

  有關(guān)科學(xué)教育的論文篇一

  《在科學(xué)教育中培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)》

  【摘要】科學(xué)教育是培養(yǎng)和提高青少年科學(xué)素質(zhì)的主要途徑。但當(dāng)前的科學(xué)教育仍然存在一些問題,作者經(jīng)過梳理,提出了科學(xué)教育不僅僅是知識教育、校內(nèi)教育、靠教師的教育、精英化的教育、技能型教育、樹品牌的教育、刮陣風(fēng)的教育、塑形象的教育和搞競賽的教育。通過對這“九個(gè)不僅僅”的分析,提出科學(xué)教育一定自身要科學(xué),要有正確的科學(xué)教育理念、正確的科學(xué)教育導(dǎo)向、正確的科學(xué)教育目標(biāo)、正確的科學(xué)教育政策和正確的科學(xué)教育方法,只有站在這樣的高度上認(rèn)識科學(xué)教育,科學(xué)教育就能沿著正確的航線飛行。

  【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育;科學(xué)素質(zhì);九個(gè)不僅僅

  青少年的科學(xué)素質(zhì)是在科學(xué)教育中陶冶的,科學(xué)教育是決定青少年科學(xué)素質(zhì)提高與否的重要途徑??茖W(xué)教育包含兩層含義,一是科學(xué)的教育,二是教育的科學(xué),前者是內(nèi)容,后者是手段,二者缺一不可。

  近年來,我們成天喊科學(xué)教育,許多學(xué)校抓科學(xué)教育,社會高度重視科學(xué)教育,宗旨就是要培養(yǎng)和提高青少年的科學(xué)素質(zhì)??茖W(xué)教育從來沒有像今天這樣成為校內(nèi)外關(guān)注的焦點(diǎn)。但是,我們的科學(xué)教育問題不少,既存在科學(xué)的教育問題。又有教育的科學(xué)問題。再加上我們進(jìn)行科學(xué)教育的環(huán)境較差、條件有限,所以我們的科學(xué)教育搞不好、不好搞。近期,我專門對科學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的問題經(jīng)過分析,梳理出科學(xué)教育的“九個(gè)不僅僅”。

  一、科學(xué)教育不僅僅是知識教育

  科學(xué)教育不但讓青少年獲得知識,更重要的是讓青少年掌握獲取科學(xué)知識的方法,’同時(shí)培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究能力。教育傳播著知識、檢驗(yàn)著知識、評價(jià)著知識、重復(fù)著知識,這樣的教育就是知識教育。知識教育以青少年學(xué)習(xí)和掌握知識的多少和深淺作為衡量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),與其對應(yīng)的就是應(yīng)試教育??茖W(xué)教育包含知識教育,但不僅僅是知識教育,更不能成為應(yīng)試教育。知識是科學(xué)研究、科學(xué)探索、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)進(jìn)步的結(jié)晶,科學(xué)教育不只是學(xué)習(xí)、繼承知識,還要知道這些知識是怎樣獲得的,不但要知道知道,而且要知道知道是怎么知道知道的。換句話講:不但要知道結(jié)果,而且要知道過程。過程比結(jié)果更重要,只有知道過程才能更好地理解結(jié)果和應(yīng)用結(jié)果??茖W(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)體驗(yàn)都蘊(yùn)藏在過程中??茖W(xué)教育必須講過程,只講結(jié)果,不講過程的教育不符合科學(xué)教育的要求,在科學(xué)教育的過程中,才能喚起青少年的科學(xué)意識。

  在科學(xué)教育中,一些學(xué)校把知識教育與科學(xué)教育等同起來。一味擴(kuò)增學(xué)科知識的容量和難度,認(rèn)為這樣做就是在加強(qiáng)科學(xué)教育,其結(jié)果進(jìn)一步強(qiáng)化了應(yīng)試教育,把科學(xué)教育引到了死胡同,使人們對科學(xué)教育提出了質(zhì)疑。失去了信心。

  科學(xué)教育是為了更好的讓青少年學(xué)習(xí)和掌握知識,這種“更好”來自于教育的科學(xué)性,這就對我們真正理解和把握科學(xué)教育提出了更高要求。我們必須在“教育的科學(xué)性上”下硬功夫,才能把科學(xué)教育的思想與方法貫穿在知識教育中。

  二、科學(xué)教育不僅僅是校內(nèi)教育

  學(xué)校歷來是教育的基礎(chǔ)陣地,傳播知識的主要場所。隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)教育向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn),僅僅在校內(nèi)是搞不好科學(xué)教育的。科學(xué)教育向傳統(tǒng)教育提出了更高要求,僅僅在校內(nèi)是實(shí)現(xiàn)不了科學(xué)教育的。

  校內(nèi)的教育資源是有限的,挖掘的速度和資源的存量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足科學(xué)教育的需求??茖W(xué)教育是開放的,傳統(tǒng)教育是封閉的。認(rèn)為進(jìn)校門就能學(xué)到一切知識的陳舊認(rèn)識仍廣泛存在,這種課堂上學(xué)知識、回家做作業(yè)、課外班加強(qiáng)學(xué)的模式,廣泛而有市場,天天如此,周而復(fù)始。青少年不但接受不到校外的教育,甚至連課本外的圖書都摸不到手。許多學(xué)生癡迷網(wǎng)吧,上網(wǎng)不是去求知。而是去逃避學(xué)習(xí)。校內(nèi)教育已經(jīng)把青少年緊緊地捆綁起來,捆綁在課堂里和課本中。

  校外有著更多科學(xué)教育的資源,許多知識完全可以在校外教學(xué)。例如大學(xué)和研究所的實(shí)驗(yàn)室、科技館的展教廳、工廠的車間、農(nóng)村的技術(shù)推廣站甚至田間地頭、醫(yī)院的化驗(yàn)室、博物院的藏品……都能為科學(xué)教育服務(wù),科學(xué)教育囿于校內(nèi)是伸展不開手腳的,更不會展翅高飛。

  三、科學(xué)教育不僅僅是靠教師教育

  科學(xué)教育需要一大批科學(xué)教師,這是搞好科學(xué)教育的人才保證。中小學(xué)不缺教師,但缺科學(xué)教師。正如深圳一位校長對我講:“我們可以用高待遇從全國各地招聘來最好的中小學(xué)英語教師、數(shù)學(xué)教師、語文教師,就是招聘不來最好的科技輔導(dǎo)員或科學(xué)教師”。

  我們?nèi)狈萍驾o導(dǎo)員和科學(xué)教師,其中一個(gè)原因是:師范院校從來沒有這方面的專業(yè),壓根就沒培養(yǎng)這方面的人才。1988年,我獲得首屆中國青年科技獎(jiǎng),在座談會上,我建議大學(xué)開設(shè)科技輔導(dǎo)員專業(yè),著名科學(xué)家王大珩當(dāng)場稱贊我這個(gè)建議提得好。

  在目前情況下,必須加強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),可采取兩條腿走路的辦法,校內(nèi)一條,校外一條。走出去、走進(jìn)來。校內(nèi)一條走出去,這就是從教師中選拔優(yōu)秀者走出去深造后再回來。校外一條走進(jìn)來,這就是從大學(xué)、研究所、設(shè)計(jì)院、企業(yè)中聘請樂意為中小學(xué)科學(xué)教育做貢獻(xiàn)的專家、學(xué)者、工程技術(shù)骨干以及發(fā)明革新能手作為科學(xué)教師。定期為青少年授課、講座、組織開展活動,使大學(xué)、研究所、設(shè)計(jì)院、企業(yè)等成為青少年科學(xué)教育的基地。

  四、科學(xué)教育不僅僅是精英化的教育

  科學(xué)教育面向所有的青少年,是普及教育,不能只是為了發(fā)現(xiàn)少數(shù)人,甚至造就個(gè)別尖子人物而開展的科學(xué)教育。

  有的學(xué)校片面理解科學(xué)教育。認(rèn)為只要能從眾多的學(xué)生中培養(yǎng)出幾個(gè)有社會影響的佼佼者,就能彰顯學(xué)??茖W(xué)教育的成就。于是,學(xué)校熱衷于對個(gè)別人的專項(xiàng)投入、專門打造,甚至把極個(gè)別科技方面的偏才、怪才樹為典型,作為學(xué)??茖W(xué)教育的成果大加宣揚(yáng)。

  科學(xué)素質(zhì)是每個(gè)公民應(yīng)有的修養(yǎng),不能理解為只有從事科學(xué)技術(shù)工作的人員才需要具備科學(xué)素質(zhì)。科學(xué)滲透在人類生活的各個(gè)方面,青少年不論將來做什么都要有一定的科學(xué)素質(zhì),這是基本的要求??茖W(xué)教育決不能偏離方向,成為少數(shù)人的專利。

  我們可以在科學(xué)教育中發(fā)現(xiàn)特殊人才重點(diǎn)培養(yǎng),但這只有在面向每個(gè)青少年的科學(xué)教育過程中去發(fā)現(xiàn)、去培養(yǎng),這樣發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的人才能經(jīng)得起檢驗(yàn)和考驗(yàn)。

  五、科學(xué)教育不僅僅是技能型教育

  一提科學(xué)教育就想到了只要讓學(xué)生掌握一技之能就是科學(xué)教育的生動體現(xiàn),這是科學(xué)教育的又一個(gè)誤區(qū)。在這樣的學(xué)校,以技能教育代替科學(xué)教育,教電焊、教駕車、教泥塑、教剪紙……這就是在進(jìn)行科學(xué)的教育。

  當(dāng)然,在科學(xué)教育中包括有技能教育,但技能教育不是科學(xué)教育的全部。技能教育可大大提高青少年的實(shí)際操作能力,實(shí)現(xiàn)手腦并用,這是科學(xué)探索、運(yùn)用知識必備的實(shí)踐能力。在技能活動中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些課堂學(xué)習(xí)死板的學(xué)生,表現(xiàn)的格外活躍,特別出眾。可見,技能活動給

  了更多人開發(fā)自身潛能的機(jī)會,問題是我們不能單純以技能教育代替科學(xué)教育。

  六、科學(xué)教育不僅僅是樹品牌的教育

  時(shí)下,學(xué)校和企業(yè)一樣都在追求品牌,有品牌才有影響力和吸引力。為了樹品牌。有的學(xué)校選擇科學(xué)教育作為品牌精心打造,企望建成科學(xué)教育特色學(xué)校。

  建科學(xué)教育特色學(xué)校,這是導(dǎo)向失誤,所有的學(xué)校都要搞好科學(xué)教育,這是對所有學(xué)校的共同要求。科學(xué)教育不是哪個(gè)學(xué)校特有的,哪個(gè)學(xué)校沒有的。由于學(xué)校對科學(xué)教育認(rèn)識、重視的不同,環(huán)境、條件的不同,作法、措施的不同,導(dǎo)致科學(xué)教育的效果不同,但不能以此作為品牌。

  科學(xué)教育不能急功近利,不能作為宣傳學(xué)校的招牌??茖W(xué)教育是學(xué)校的本職工作,是應(yīng)盡的責(zé)任。品牌在很多時(shí)候也不是學(xué)校自己認(rèn)定的,而是教育部門硬掛的,所以有些問題表現(xiàn)在下面,根子在上面。對科學(xué)教育不但校方要有正確認(rèn)識,上級教育部門的認(rèn)識更要正確才行。

  七、科學(xué)教育不僅僅是刮陣風(fēng)的教育

  科學(xué)教育是基礎(chǔ)性、長期性的教育,不是時(shí)尚教育、流行教育、跟風(fēng)教育。在一些人的頭腦中,認(rèn)為科學(xué)教育是“形勢教育”,在時(shí)下大家的呼喊聲中就狠抓科學(xué)教育,并不是從思想上、方法上、解決如何進(jìn)行科學(xué)教育,如此下去,說不準(zhǔn)哪一天又來一個(gè)什么教育一定會代替科學(xué)教育。

  我們的確有許多工作是一陣風(fēng)的工作,但是,把科學(xué)教育也當(dāng)成一陣風(fēng)教育,那就大錯(cuò)特錯(cuò)啦。我們的科學(xué)教育剛剛起步,可以說正處于初級階段,既沒多少真正的科學(xué)教師,也沒良好的科學(xué)教育環(huán)境和條件,更沒有豐富的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下,如果把科學(xué)教育當(dāng)成一陣風(fēng)刮過去,刮過去就完結(jié),那是科學(xué)教育的悲哀。

  端正態(tài)度、腳踏實(shí)地、高瞻遠(yuǎn)矚、放眼未來,扎扎實(shí)實(shí)地一代人接一代人的做好科學(xué)教育工作,這樣方能使科學(xué)教育事業(yè)興旺,人才輩出,碩果累累。

  八、科學(xué)教育不僅僅是塑形象的教育

  教育是塑造人的過程,塑人不光塑形象,更要塑心靈、塑精神、塑智慧,形象工程害人不淺。教育也不例外。

  科學(xué)素質(zhì)要求人表里如一,科學(xué)尊重事實(shí),科學(xué)講究誠信,科學(xué)強(qiáng)調(diào)精確,科學(xué)必須負(fù)責(zé)。外在形象不論多么光鮮亮麗也代替不了人的心靈。要把奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于探究、不懼風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)事求是、敢擔(dān)重?fù)?dān)、寵辱不驚、默默無聞、淡泊名利的品行融入科學(xué)教育中,塑造最美麗的心靈,而不僅僅圖有閃光的外表。

  學(xué)校的形象取決于學(xué)生的形象,學(xué)生的形象取決于自身內(nèi)在的素質(zhì),自身內(nèi)在素質(zhì)的高低取決于科學(xué)教育。我們生活在一個(gè)時(shí)時(shí)講科學(xué)、處處碰科學(xué)、事事有科學(xué)的時(shí)代,一個(gè)沒有或缺乏科學(xué)素質(zhì)的人,不但難以有所作為,甚至難以生存。

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  塑造科學(xué)心靈、打造科學(xué)品格,要以人為本,把科學(xué)教育同理想教育、人生觀教育緊密聯(lián)系起來,讓科學(xué)的理性之光在青少年的內(nèi)心深處點(diǎn)燃。長久閃耀。

  九、科學(xué)教育不僅僅是搞競賽的教育

  推進(jìn)科學(xué)教育有多種平臺,各種方式,其中也包括競賽,例如:奧林匹克五學(xué)科競賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、“明天小小科學(xué)家”比賽、機(jī)器人大賽等。競賽作為比拼的手段,對青少年科學(xué)素質(zhì)的提高有一定促進(jìn)的作用。但功利性太強(qiáng)的競賽就失去了原本的意義。悖于科學(xué)教育本身。

  在青少年中開展各種競賽是展示科學(xué)教育活動的成果,達(dá)到相互交流,取長補(bǔ)短,再接再厲的目的。關(guān)注我們的各種競賽,發(fā)現(xiàn)競賽越來越成為個(gè)別學(xué)校和少數(shù)學(xué)生的參加的活動,參與的學(xué)校都是所謂的好學(xué)校,參與的學(xué)生都來自優(yōu)越的家庭。當(dāng)今,社會上的各種不良風(fēng)氣,甚至腐敗現(xiàn)象也進(jìn)入青少年的各種競賽中,應(yīng)賽教育應(yīng)運(yùn)而生,長期下去,競賽會失去積極的意義,將變得毫無價(jià)值。

  適當(dāng)?shù)母傎惪梢愿?,但競賽的目的要明確,競賽的過程要科學(xué),競賽的評比要公平。翻閱科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,就會發(fā)現(xiàn)沒有一項(xiàng)重大成果是靠競賽賽出來的,特別是當(dāng)把科學(xué)競賽搞得邪門以后,弄虛作假、自欺欺人會阻礙科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步,同時(shí)使青少年的心靈蒙上陰影。

  如何還競賽原本面目,使競賽教育變?yōu)榭茖W(xué)教育的助推器,成為科學(xué)教育的檢驗(yàn)儀,這都需要大家的共同努力。

  綜上所述。我們的科學(xué)教育同發(fā)達(dá)國家有較大差距,不難看出。最大的差距是在我們的思想認(rèn)識上。思想問題不解決,特別是主管教育的領(lǐng)導(dǎo)的思想問題不解決,科學(xué)教育的問題就解決不了,而且還會出新問題、大問題。

  科學(xué)教育的“九個(gè)不僅僅”,只是我根據(jù)多年從事青少年科學(xué)教育工作的感悟,除了這“九個(gè)不僅僅”,還會有別的不僅僅??茖W(xué)教育一定自身要科學(xué),如果沒有正確的科學(xué)教育理念、沒有正確的科學(xué)教育導(dǎo)向、沒有正確的科學(xué)教育目標(biāo)、沒有正確的科學(xué)教育政策、沒有正確的科學(xué)教育方法,科學(xué)教育就一定搞的不科學(xué),不科學(xué)的科學(xué)教育還是科學(xué)教育嗎?靠不科學(xué)的科學(xué)教育還能培養(yǎng)出高素質(zhì)的科學(xué)人嗎?科學(xué)人就是有一定科學(xué)素質(zhì)的人??茖W(xué)人不是讓人人都去搞技術(shù)科學(xué)、工程科學(xué),人類活動的各個(gè)領(lǐng)域都需要科學(xué),藝術(shù)科學(xué)、體育科學(xué)、管理科學(xué)、軍事科學(xué)……直到生活科學(xué),這是人類科學(xué)生存的需要。

  如果人們特別是領(lǐng)導(dǎo)教育的領(lǐng)導(dǎo)都能站在這樣的高度認(rèn)識科學(xué)教育,科學(xué)教育就能沿著正確的航線飛行。

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