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淺析幼兒學(xué)前教育論文

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淺析幼兒學(xué)前教育論文

  要做好幼兒學(xué)前教育工作,我們必須善于掌握幼兒的心理特征,科學(xué)進(jìn)行智力開發(fā),靈活進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育,培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺析幼兒學(xué)前教育論文,希望大家喜歡!

  淺析幼兒學(xué)前教育論文篇一

  《淺析幼兒學(xué)前教育策略》

  摘 要:要做好幼兒學(xué)前教育工作,我們必須善于掌握幼兒的心理特征,科學(xué)進(jìn)行智力開發(fā),靈活進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育,培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣,并在社會(huì)、家庭、幼兒園等多方面的互相配合下進(jìn)行。

  關(guān)鍵詞:幼兒學(xué)前教育; 智力開發(fā); 藝術(shù)啟蒙; 良好行為習(xí)慣

  幼兒教育是現(xiàn)今社會(huì)的一個(gè)熱門話題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育更是重中之重,我們必須明確教育主題,完善教育內(nèi)容,創(chuàng)新教育方法,在社會(huì)、家庭、幼兒園等多方面的互相配合下進(jìn)行。因此,我認(rèn)為幼兒學(xué)前教育要做好以下幾方面:

  一、幼兒的心理特征要善于掌握

  幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體,兩者在心理上差異是很大的,只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí),才能對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的教育,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面:①活潑好動(dòng):②好奇好問:③認(rèn)識(shí)具體形象:④模仿性強(qiáng):⑤無意性大:針對(duì)幼兒以上的心理特征,就不能長時(shí)間地讓幼兒單純而枯燥地進(jìn)行活動(dòng)。對(duì)他們提出的問題應(yīng)該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時(shí),要注意將抽象的東西化為具體、生動(dòng)的東西〔比如概念和道理〕,便于幼兒理解和接受。加強(qiáng)對(duì)幼兒文明語言和優(yōu)良行為教育,讓幼兒多模仿文明的語言和優(yōu)良的行為,要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動(dòng),這些活動(dòng)應(yīng)盡量考慮幼兒興趣,要有必要地對(duì)其進(jìn)行教育,才能收到良好成效。

  二、幼兒的智力開發(fā)要科學(xué)進(jìn)行

  智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果。專家認(rèn)為,它是由先天因素和后天因素共同決定的。對(duì)于平常人來講,后天因素的作用更具有決定性意義。心理學(xué)家認(rèn)為,人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進(jìn)行的,一般可以結(jié)合如下幾個(gè)方面來開放幼兒的智力。①訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展:②促進(jìn)幼兒觀察力的提高:③豐富幼兒的語言觀念:④提高幼兒記憶力:⑤培養(yǎng)幼兒思維能力:⑥鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力。專家認(rèn)為,要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容。讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展。例如:在語言傳授中??山Y(jié)合禮貌進(jìn)行??勺層變簩W(xué)習(xí)“我愛祖國,又愛人民”。“我愛爸爸,又愛媽媽”這樣既學(xué)會(huì)了語言,又培養(yǎng)了個(gè)性和思想感情。為了提高對(duì)幼兒的直觀教學(xué),可以配合用直觀的教具進(jìn)行。比如:用一個(gè)三層式的書架,上面放小玩具:中間放書本:下面文具盒等。讓孩子先觀察,接著讓孩子們說,然后由老師來規(guī)范。只有運(yùn)用形式多樣的教法,才能提高其興趣,激發(fā)起其情感,以達(dá)到既教書又教人的目的。

  三、幼兒的藝術(shù)啟蒙要有新穎巧妙

  由于幼兒個(gè)性好動(dòng)、好問、好玩等不能讓其長時(shí)間地進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練,要讓孩子們更多接受些藝術(shù)啟蒙教育,比如:唱歌、跳舞、畫畫等。音樂是聲音的藝術(shù),他通過美妙的聲音,生動(dòng)形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)人們的思想感情,音樂的感染力是巨大而不可比擬的。宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律可以使人興奮,給人帶來無比的喜悅,有可以使人黯然流淚。音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情,使他們保持良好的情緒,促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此,在教學(xué)中。應(yīng)多些開辟音樂欣賞課,讓孩子們多接觸音樂,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡單易懂的歌曲進(jìn)行。比如:教唱《小貓你別吵》。《一分錢》、《螞蟻搬豆》、《蝴蝶花》等,培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng)。此外,讓孩子們看看一些簡單的畫冊(cè),激發(fā)他們對(duì)畫畫的興趣,讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象。要有目的地讓孩子學(xué)會(huì)畫一些簡單事物。如:太陽、月亮、樹木等,畫成后,再讓他們分別涂上顏色,加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)。再者,舞蹈是一門綜合藝術(shù),它結(jié)合音樂的感受,審美的眼光,感情的表達(dá)等,對(duì)幼兒來說,這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)。培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣,還能開發(fā)智力,增長知識(shí),使幼兒變得更加聰明、自信、活潑和健康。在教示跳舞時(shí),先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目,主要的朗誦、跳舞等,讓他們?cè)谀X子里形成概念。孩子們的模仿性很強(qiáng),老師只要認(rèn)真、耐心地教、孩子們肯定學(xué)得快,演得很棒。

  四、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要全面

  幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期,家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期,幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。

  1.家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成,離不開教師的引導(dǎo),同樣離不開家庭的熏陶。要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來,幼兒園要求孩子怎么做的,在家里同樣如此要求孩子。這樣,才能鞏固良好的行為習(xí)慣。對(duì)在幼兒園接受的行為模式,如果家長不配合,孩子回到家后,可能很快便棄之一旁,這對(duì)幼兒的教育是極其不利的。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊(cè)、家長園地,幼兒成長手冊(cè),使家長了解科學(xué)育兒的知識(shí),對(duì)家長提出一些具體要求,要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行,積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒,逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣??梢远ㄆ谂e行家長開放日活動(dòng),可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn),了解自己孩子與其他幼兒之間的差距,同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情,寓教育于游戲之中,讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中,受到教育。

  2.榜樣激勵(lì)。幼兒的辨別是非的能力較差,但他們對(duì)來自成人的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的,家長應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求,及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn),特別是對(duì)能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來,而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如:為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力,解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病,老師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒講講自己對(duì)洗手的看法,同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片,一張圖為臟的小手,一張圖為干凈的小手,然后組織幼兒討論:“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導(dǎo)下,幼兒能說出臟手上有細(xì)菌,吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手,當(dāng)幼兒洗干凈手后,教師及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行表揚(yáng),從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。

  3.科學(xué)引導(dǎo)。堅(jiān)持科學(xué)的教育方法,對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事,而充分利用故事教育的載體,對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食,我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事,再組織幼兒討論故事中的不同角色,啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中,扔飯菜的行為明顯減少了。但現(xiàn)在幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象,有些教師或者家長很想教育好孩子,養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣,但往往事與愿違,這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如,父母愛子心切,吃任孩子挑,錢任孩子花,結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心,唯我獨(dú)尊,自私任性的壞習(xí)慣。

  4.言傳身教。人們常說:孩子是父母的一面鏡子,有什么樣的父母,就會(huì)有什么樣的孩子,父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子,父母不雅的一句話,一個(gè)動(dòng)作,都可能誤導(dǎo)到幼兒。隨著年齡的增長,這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿,思維具體形象,家長的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例,家長的行為無時(shí)無刻不在影響著孩子。如排隊(duì)、讓座、愛整潔,愛護(hù)物品,生活有規(guī)律、不隨地吐痰、垃圾扔進(jìn)垃圾桶等到細(xì)節(jié)都是如此,要求孩子做到的,父母首先做到,要求孩子不做的,父母一定首先不做。時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,做孩子的表率,來影響孩子、教育孩子。

  5.強(qiáng)化鞏固。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的,需要有一個(gè)從陌生到熟練,再由熟練到自由化的過程,要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練,逐步強(qiáng)化。如有個(gè)別幼兒在玩完玩具后,沒有把玩具放回玩具柜,我們就要有意識(shí)一組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí),并多次重復(fù)訓(xùn)練,使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。行為鞏固是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比,使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí),還使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對(duì)行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng),對(duì)較差的孩子個(gè)別幫助。檢查中行為表現(xiàn)好的孩子在墻報(bào)上貼上星星,使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感,以激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。還在值日生活動(dòng)中開展了“小小檢查員”的活動(dòng),每天安排1-2個(gè)幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”,讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn),對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大,能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

  綜上所述,幼兒學(xué)前教育工作是繁重而光榮的,涉及到的方面也很多,需要我們不斷探索、研究和進(jìn)取,才能達(dá)到預(yù)期目的。

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