談音樂教育論文(2)
談音樂教育論文
談音樂教育論文篇二
《音樂教育改革之我見》
摘 要：音樂教育改革是一個系統(tǒng)工程，從適應效應的理論出發(fā)還可以對音樂教育中的許多問題進行更加深入的研究。本文僅就幾個主要問題談一些個人的見解，目的是想引起更多的人來共同思考，關心這一問題。
關鍵詞：音樂;教育改革;環(huán)境;審美
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)15-001-01
目前，音樂教育改革這個話題在音樂教育界好象是個非常熱門的話題，甚至整個國家都很重視和關心這個問題，但是音樂教育具體應該怎樣改革，實施了多少?可能大家心理都很清楚。當然很多時候大家都是泛泛而談，其實音樂教育改革是個十分重要且緊迫要解決的問題，所以，在此我就個人的一點思考淺談。
人與環(huán)境：世界的萬事萬物不可能孤立存在，它與周嗣的環(huán)境總是存在著千絲萬縷的聯系，作為人也不例外。對于人來說，凡自身以外的所有人、事、物皆可統(tǒng)稱為環(huán)境，且這種環(huán)境很大程度上影響著人的存在。從社會心理學上講，人在環(huán)境面前的表現一般可以有兩種情形：一是人主觀上認識到與環(huán)境問的矛盾并有能力一定程度上通過改變環(huán)境來達到相互平衡，我稱之為“創(chuàng)造“活動：一是兩者間不存在尖銳對立，或人主觀上認識不到此種對立，或認識到但無力改變環(huán)境，總之是通過自身來求得兩者之間的平衡，我稱之為“適應”活動。這里“創(chuàng)造”活動與“適應”活動并沒有固定的行為價值上的優(yōu)劣。“創(chuàng)造”可以表現為革新，也可以表現為破壞;“適應”有“正適應”也有“負適應”。
“教”和“育”：討論“教”和“育”的問題，實際上仍是在討論重知識還是重能力的老問題。長期以來我們的教學模式、課程設置、教學大綱以及檢查方式等正在給學生一種這樣的映象：教育的唯一的目的是讓學生掌握更多的知識。我們自己相信并在努力讓學生也相信知識越多越有用。令人遺憾的是以此原則培養(yǎng)出來的學生對社會的適應性并不強，許多能較好適應老師的學生卻并不能較好地適應社會。最近幾年教育界普遍提倡以素質教育代替應試教育，“要進一步轉變思想。改革教學內容和教學方法，克服學校教育不同程度存在的脫離經濟建設和社會發(fā)展需要的現象。”可是對于怎樣的教育才算是素質教育卻不很清楚，且一些有益的探索還沒有被很好地應用于教學中，至今也有不少人仍信奉以“教”為上的原則。更令人擔心的是：長期的教育熏陶之下，我們的學生正在適應這種觀念和模式?？梢韵胂螅斔麄儊碜鼋處煹臅r候，他們的學生將會是個什么樣子。過去我們對知識的理解非常片面，其實知識也有硬知識和軟知識之別：具體、系統(tǒng)，可以衡量和考查，且一般書本上寫有的內容，就是硬知識;而那些抽象、不系統(tǒng)的，不好衡量與考查的，如知識面、道德、修養(yǎng)、個性、觀念等，就是軟知識。硬知識的學習與積累當然是必要的，但軟知識對一個人更重要。為改變這種狀況，很多人都在艱辛地探索，應該說，現在很多人都在認識上已經很清楚了，但在實際教學活動中，許多教育改革并沒有得到很好的體現，到處仍在重復著以教為上，為考而學的老路。鑒于此，我認為：
一、徹底更新觀念、明確教學目的、規(guī)范教育體制、完善教育各環(huán)節(jié)
正如冒繼光所說：“軟化學科邊緣是教育改革的大勢所趨，音樂教育的改革也必將順應這個潮流”。又如楊才裕所說：“檔案紀實、分項積累、以演代考、發(fā)揮特長”。。這樣才能更好地調動學生的積極性，這樣學習才會更充分。以聲樂教學為例，聲樂教學應在強調技巧、數量的同時強調對音色的分辨與控制、音樂律動規(guī)律的掌握以及作品內含美感的體驗;做到“得曲而忘象”;?？荚嚂r，有些科目(直口和聲學、歌曲作法、欣賞等)可以不采用標準化形式，考題提前通知，答案不具唯一性，這樣可以真正考查學生的分析辨別能力和創(chuàng)造力。
二、增強實用性、實踐性、縮小學校學習環(huán)境與社會工作環(huán)境間距離
如合唱指揮教學可以讓學生主持排練一些簡單的作品;聲樂課教學應增加舞臺表演的內容，多采取小組課、觀摩課形式、甚至也可以采取一些“學生教學生”的辦法，這樣也便于做到“‘賜人認魚，不如教人認漁’，老師應引導學生如何進行自學、自主、自助、自奮、自勵。”通過以上等措施，培養(yǎng)學生正確的分析、辨別、審美及應用能力。使學校教育更趨合理，最大限度地擴大正適應。消除負適應，從而達到教育改革的目的。
導向。流行音樂是當今時代世界性的社會文化現象，它的發(fā)生、發(fā)展有其深刻、復雜的原因，并且至今想像不出它將給音樂藝術未來的走向帶來怎樣的
影響。我國的流行音樂起步較晚，但來勢猛。短短二十幾年間，平靜的樂壇已被其攪得天翻地覆，學校在此次文化大潮中也未能幸免。流行音樂對青少年的影響是顯而易見的.如何引導學生正確看待這一文化現象，已是音樂教育工作者刻不容緩的責任。
在生活中，若討論流行音樂能否進課堂的問題，結果大家都說不能進課堂，很顯然。這是采取阻止的辦法，然而事實上阻止是不好阻止了的，因為學校畢竟不是玻璃溫室，它不可能將學生完全與社會隔離。那么怎么辦呢?能任其對學生進行干擾嗎?當然不可以，因為目前國內的流行音樂作品是魚龍混雜、良莠不齊，讓還沒有太強分辨能力的學生去自由地適應這一文化現象，這不能不說是一種不負責的行為。正確的做法應該是“導向”。公正地說，流行音樂也并非都是糟粕，簡單地阻止、封殺也是不應該的，同時也是行不通的。對于音樂教育來說，重要的不是告訴學生哪些作品可以唱，哪些作品不可以唱，而是讓學生在思想上認識到有些是可以傳唱，有些是不可以傳唱的，引導他們建立起正確的分析、評價、鑒賞、審美能力，并培養(yǎng)其健康的審美情趣和自覺的選擇意識。
音樂教育改革是一個系統(tǒng)工程，音樂教育事業(yè)是最基礎的而又是最重要的一部分，任何一個從事音樂教育的一分子都應該為它的發(fā)展、完善與壯大盡自已的最大努力。
參考文獻：
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