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生本教育論文(2)

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  生本教育論文篇二

  《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“生本教育”》

  作者簡(jiǎn)介:孔德明(1967-),女,滿族,河北承德人,本科學(xué)歷,中學(xué)一級(jí)教師,主研方向?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)。

  摘 要:生本教育認(rèn)為,教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)生命的提升,而生命提升最終和基本上是依靠生命自身。所以在教學(xué)中一定要以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。本文就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,從問題的設(shè)計(jì)到問題的解決、從融洽的課堂氛圍到學(xué)生思維本質(zhì)的培養(yǎng)等方面的生本教育,談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

  關(guān)鍵詞:生本教育;問題設(shè)計(jì);問題提出:和諧課堂;思維品質(zhì)

  我國(guó)的基礎(chǔ)教育多年來一直沿襲傳統(tǒng)的“教師傳授學(xué)生接受”的師本教育,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在教學(xué)中貫徹“生本理念”,課堂突出以學(xué)生為主體,把課堂交還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,主動(dòng)學(xué)習(xí),合作交流。使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,從被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的獲取者,這是符合時(shí)代的要求,符合新課程理念,是課程改革的主要內(nèi)容。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行生本教育的一些做法。

  一、問題的設(shè)計(jì)要關(guān)注生本

  問題是數(shù)學(xué)的“心臟”,學(xué)生有了問題才會(huì)去思考,去探究,并主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。設(shè)計(jì)問題情境如何關(guān)注生本,在長(zhǎng)期的實(shí)踐中,我總結(jié)有如下四點(diǎn):一要距離小。創(chuàng)設(shè)的問題情境距離學(xué)生的認(rèn)知范圍越小,就越能拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離,就越能實(shí)現(xiàn)情境所承載的數(shù)學(xué)預(yù)設(shè)與數(shù)學(xué)生成的目標(biāo)。二要意境美。生活事例,問題情境,一切要簡(jiǎn),要能夠有效地刻畫數(shù)學(xué)本質(zhì),主題突出,有利于培植數(shù)學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn),給人以愉悅感。三是角色定位恰當(dāng),“發(fā)于該發(fā),止于該止”。好的問題情境扮演著“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”的角色,要集中數(shù)學(xué)生成,不可分散學(xué)生的課堂注意力。四要處理好多個(gè)問題情景的關(guān)系。不同情景之間由一條主線前牽后掛,服務(wù)于同一個(gè)教學(xué)主體,有層次,有梯度,呈現(xiàn)“一路樓臺(tái)直到山”的意境。

  例如,我在復(fù)習(xí)函數(shù)這節(jié)課時(shí),創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境:我在購物時(shí),甲商場(chǎng)提出的優(yōu)惠銷售方法是:所有商品按八五折銷售,而乙商場(chǎng)提出的優(yōu)惠方法是:凡一直性購滿200元商品可領(lǐng)取八折貴賓卡,請(qǐng)同學(xué)們幫老師出出主意,我究竟到哪家商場(chǎng)購物實(shí)惠?問題提出后,學(xué)生們十分感興趣,紛紛議論,連平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也躍躍欲試,學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很好的被調(diào)動(dòng)起來。

  二、問題的解決要重視生本

  教學(xué)中要貫徹“生本理念”,突出學(xué)生的主體地位,要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)等過程,實(shí)現(xiàn)真正的生本。

  我在教學(xué)二元一次方程組時(shí),是這樣安排教學(xué)程序的:在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了二元一次方程組的概念、解的特征后,馬上出示了課本例題:

  解二元一次方程組

  要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本,再解答上面的問題。安排了十分鐘時(shí)間,并同時(shí)讓兩位學(xué)生在黑板上解答了這兩個(gè)二元一次方程組。黑板上解答的兩位同學(xué)與課本上的解答相同。這時(shí)我拋出問題:你們還有沒有別的方法解這兩個(gè)二元一次方程組?生甲:例1,我是把第一個(gè)方程變形得出Y的表達(dá)式,再與第二個(gè)方程比較,兩個(gè)表示Y的代數(shù)式相等,消去Y;生乙:例2,我是由第一個(gè)方程解出Y的表達(dá)式,代入第二個(gè)方程消去Y;生丙:例題2中,我是由第二個(gè)方程中解出X的表達(dá)式,代入第一個(gè)方程消去X;生?。豪?,我是由第二個(gè)方程中解出Y的表達(dá)式,代入第一個(gè)方程消去Y。聽了上述四位同學(xué)的解題方法后,老師再次拋出問題:①哪種方法更簡(jiǎn)單?②解二元一次方程組關(guān)鍵是干什么?③你能總結(jié)出解二元一次方程組的步驟嗎?分組討論(四人一組),安排了5分鐘的時(shí)間,討論后每組派一名代表發(fā)言說出討論的結(jié)果。借助于上面的討論,學(xué)生能夠得出解二元一次方程組的基本思想是消去一個(gè)未知數(shù),轉(zhuǎn)化為一元一次方程來解,借助于課本和討論能得出解二元一次方程組的基本步驟。學(xué)生講的雖然不是很精練,但基本步驟出來了。我稍加點(diǎn)評(píng)和歸納,知識(shí)就比較完整了。這一設(shè)計(jì)有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力,通過對(duì)例題的反復(fù)討論,彰顯了問題實(shí)質(zhì),同時(shí)也滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的生本教育。

  三、營(yíng)造和諧的課堂氛圍實(shí)現(xiàn)生本

  良好的師生關(guān)系、融洽的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)生本教育的關(guān)鍵。在課堂上,我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生是互動(dòng)的,讓學(xué)生獲得與教師平等對(duì)話的權(quán)力。教師要充分尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性差異、尊重學(xué)生的勞動(dòng)、尊重學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生的知識(shí)解答有缺陷也不批評(píng),只提醒,“你想想是這樣的嗎?你再聽聽其他同學(xué)的意見”,通過學(xué)生自己的反思,獲得問題的答案。學(xué)生有了成績(jī),一定要及時(shí)表揚(yáng)和肯定。“成績(jī)”不僅僅是指考試的分?jǐn)?shù),更多的是學(xué)生思維的閃光點(diǎn),學(xué)生有了好的想法、好的見解都要表揚(yáng),用“你真不錯(cuò),太棒了,這個(gè)主意很好等”話語來激勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心??傊?,要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。

  四、學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)要體現(xiàn)生本

  前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過,“教會(huì)學(xué)生思考,這對(duì)學(xué)生來說,是最有價(jià)值的本錢”。沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。生本教育重視學(xué)生主體地位的確立,積極倡導(dǎo)自主觀察、自主思考、自主討論,全面提升學(xué)生的思維品質(zhì)。我在教學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),鼓勵(lì)他們采用探究的方法,經(jīng)歷由已知出發(fā)、經(jīng)自己探究或同伴協(xié)作獲得對(duì)新知識(shí)的產(chǎn)生過程的理解;在學(xué)生面臨困難時(shí),引導(dǎo)他們自己尋找解決問題的思路,并在解決問題的過程中總結(jié)獲得的經(jīng)驗(yàn);當(dāng)學(xué)生對(duì)得到的“猜想”沒有把握時(shí),要求并幫助他們?yōu)?ldquo;猜想”尋找證據(jù),根據(jù)實(shí)際情況不斷修正“猜想”,而不是直接否定或肯定他們的想法;當(dāng)學(xué)生對(duì)教材、教師或?qū)W生的思路、方法產(chǎn)生疑問時(shí),鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笳撟C的依據(jù),以否定或修正他人的結(jié)論作為思維的目標(biāo),從事研究性工作活動(dòng),即使學(xué)生的懷疑被否定,也對(duì)其尊重事實(shí)挑戰(zhàn)權(quán)威的意識(shí)給予充分的肯定。

  通過二年來的生本教育教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生們獲得了真正的解放,他們擁有了高漲的學(xué)習(xí)熱情、驚人的學(xué)習(xí)效率,以健康成長(zhǎng)和優(yōu)秀成績(jī)體現(xiàn)出生命的神奇與美好,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:生本教育使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動(dòng)力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;生本課堂使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”;生本管理使學(xué)生獲得了自信、自尊、自愛,由“他律”變?yōu)?ldquo;自律”;生本備考使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績(jī),變“怕考”為“敢考”、“愛考”。這說明在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展“生本教育”的成效是顯著的。生本教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不可能在短時(shí)間內(nèi)完成。我們只是作了一些基礎(chǔ)性的實(shí)踐研究工作,今后要以本研究成果為新的起點(diǎn)開展有關(guān)研究,以數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展和教師專業(yè)水平的提升。

  參考文獻(xiàn)

  [1] 郭思樂《教育走向生本》.人民教育出版社,2001.6

  [2] 郭思樂《教育激揚(yáng)生命――再論教育走向生本》.人民教育出版社.2007.6

  [3] 郭思樂《諦聽教育的春天――郭思樂生本教育思想隨筆》.安徽教育出版社.2008.3

  [4] 楊九俊《新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)》.教育科學(xué)出版社,2004年6月

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