數(shù)學教育淺析論文范文

　　數(shù)學教育的意義不僅在于知識的傳授、能力的培養(yǎng)，更在于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。具有創(chuàng)造性思維能力的人才是當前最具競爭力，最具發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧Ｏ旅媸菍W習啦小編給大家推薦的數(shù)學教育淺析論文范文，希望大家喜歡!

　　數(shù)學教育淺析論文范文篇一

　　《淺析數(shù)學創(chuàng)造性思維教學模式》

　　摘要：培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，其最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。具有創(chuàng)造性思維能力的人才是當前最具競爭力，最具發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧Ｒ蚨囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是教學的首要目標。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維教學模式開放式教學

　　創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的實質(zhì)和核心。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的源泉和動力。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是十分重要的。數(shù)學從誕生發(fā)展到今天，本身就在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展過程中，數(shù)學學科本身的特點決定了數(shù)學教育不能離開創(chuàng)新教育，而數(shù)學教育在創(chuàng)新教育中其他學科有不可替代的作用。

　　如何在中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢?筆者認為：只有我們自己在教學中，敢于標新立異，敢于逾越常規(guī)，不把自己束縛在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式里面，結(jié)合中職學生的自身特點，才能創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的課堂環(huán)境和氛圍。本文就教學中如何改變教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　一、創(chuàng)造性思維及其特征

　　在創(chuàng)造性思維中，既有抽象思維，也有形象思維;既有邏輯思維也有非邏輯思維;既有發(fā)散思維，也有收斂思維等。中職數(shù)學教學中所研究的創(chuàng)造思維，是思維主體(學生)發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結(jié)果通常并不一定是首次發(fā)現(xiàn)或前所末有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思維。

　　二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學模式---開放式教學

　　教學模式的研究指導人們從整體上去綜合地探討教學過程中各因素之間的互相作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動態(tài)的觀點去把握教學過程的本質(zhì)和規(guī)律，對加強教學設(shè)計、研究教學過程的優(yōu)化組合也有促進作用。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進創(chuàng)思維培養(yǎng)的教學模式，本文就數(shù)學課教學中有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的開放式教學模式談?wù)剛€人的體會。

　　開放式教學教學模式通常分為創(chuàng)設(shè)問題情境、引導探求、創(chuàng)新實踐、拓展延伸、評價反饋等五個環(huán)節(jié)。

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境。教師通過開放創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生參與解決，使學生在問題解決的過程中品嘗進行創(chuàng)造性數(shù)學活動的樂趣的一種教學形式。開放問題情境能給學生提供廣闊的思維空間，為學生主動發(fā)展獲取條件，進行創(chuàng)造性學習。

　　2、引導探求。引導學生主動探求，主動經(jīng)歷學習過程，是學生自主嘗試創(chuàng)造的核心。教學中，教師應(yīng)注重充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學生提供充分的學習素材，提供恰當?shù)臅r間和空間，促使學生最大限度地參與到學習過程中。在這一環(huán)節(jié)中，怎樣才能真正讓學生動起來，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力呢?(1)、鼓勵想象，提高想象力;(2)鼓勵設(shè)問，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;(3)廣開思路，培養(yǎng)發(fā)散思維。

　　3、創(chuàng)新實踐、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。我們深知：“知識源于實踐，知識指導實踐。”知識和實踐是辯證的統(tǒng)一，兩者互相制約，互相發(fā)展。因此，有計劃有組織地開設(shè)數(shù)學活動課，不但能促進學生創(chuàng)造精神的發(fā)展，而且能培養(yǎng)學生的實踐能力，數(shù)學活動課形式可以多種多樣?？陕?lián)系生活選題，研究所學的數(shù)學知識在日常生活哪些地方用上了。例如：計算球賽場次、彩票中獎概率分析、市場促銷方式的辯析、GDP增長速度計算、正弦交流電波形圖分析、天體運行軌跡(橢圓)測算等。通過數(shù)學活動課，大大激發(fā)了學生的好奇心，學生的情感，心理都處于積極狀態(tài)，許多學生都顯示了他們的聰明智慧，就是被認為較差的學生也激發(fā)了極大的熱情和興趣，他們動手操作、動腦思考、交流信息、觀察分析、歸納概括、聯(lián)想創(chuàng)新。充分展示了學生的創(chuàng)造才華，增長了學生的創(chuàng)造才能。

　　4、開放式的教學評價機制，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的催化劑。過分強調(diào)考試成績往往會束縛學生的創(chuàng)新意識，對學生的學習進行科學、客觀、開放式地評價有利于調(diào)動學生積極性，在評價過程中應(yīng)綜合考慮以下幾個方面：(1)評價內(nèi)容的多樣性。既要考察學生對一些基礎(chǔ)知識的理解，又要評價學生的學習態(tài)度和情感，以及對問題的探究能力。(2)評價方法多樣化。除考試成績外，課堂表現(xiàn)、綜合作業(yè)、課外調(diào)研報告、創(chuàng)新設(shè)計等都可以作為考核評價學生的依據(jù)。(3)評價主體多元化。除了教師評價學生，還可以采用學生互評、小組評價、家長評價、自我評價等方式評價學生。

　　三、教學實踐案例

　　創(chuàng)設(shè)問題情境：在組合單元的教學中，考慮到學生對彩票有較大的興趣，有不少學生還參與購買彩票，根據(jù)這一情況，本人設(shè)計了“彩票中獎概率剖析”的教學任務(wù)，并將其分解為以下三個問題情境：(1)上網(wǎng)查閱“南粵風采(36選7)”、“雙色球”等彩票的規(guī)則。(2)上述彩票中一等獎的規(guī)則。哪些規(guī)則屬于組合問題?(3)計算上述彩票各有多少種選法?中一等獎的可能性有多大?

　　引導學生探求：全班學生在接到“彩票中獎概率剖析”的教學任務(wù)后，利用課余時間通過上網(wǎng)、報刊等媒體收集了相關(guān)信息一百多條，有的學生還將一些信息復制回來交流，體現(xiàn)出前所未有的積極性和活躍性，但對每種彩票各有多少種選法等涉及到組合的知識問題還是一知半解。

　　創(chuàng)新實踐：學生對彩票中獎概率的疑惑，正是學生學習的動力。因此，在接下來的課堂上，我將全班學生按6~7人一組進分組討論，討論的重點是(2)(3)兩個“問題情境”，并要求各組對每一個問題作出解答，然后由各組派代表講解發(fā)言。從8個小組的發(fā)言來看，大多數(shù)的答案是正確的，而且對有些問題還出現(xiàn)了多種解法。

　　拓展延伸：教師引導學生分析解題思路是否正確，并對比各種不同的解題方法的優(yōu)劣。

　　評價反饋：對各小組、各同學的評價，不只以對錯論成績，還要結(jié)合收集資料多少，提出問題的多少，解決問題的創(chuàng)新思路，合作精神等多方面綜合考評。

　　實踐使我們體會到：教學是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并非一朝一夕之功，只要堅持把學生真正放在主體地位，不斷優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、教學方法、教學手段等來最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生主動和創(chuàng)造性。在數(shù)學教學中滲透創(chuàng)新教育，激勵學生有嘗試新經(jīng)驗、新發(fā)現(xiàn)的勇氣，學生會從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，必能為成功的創(chuàng)造奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻

　　[1]王躍新《創(chuàng)造性思維訓練與培養(yǎng)》

　　[2]魏傳憲《創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)》

　　[3]韓麗君《開放式教學方法的應(yīng)用》

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