當前,教育研究領域存在的主要問題是對教育研究為誰服務認識不清,表現(xiàn)為教育理論研究的實踐性缺失,教育研究的成果不能很好地指導中小學教育教學實踐。下面是學習啦小編給大家推薦的教育研究畢業(yè)論文，希望大家喜歡!

　　教育研究畢業(yè)論文篇一

　　《關于教育學院教育服務的研究》

　　摘要：在當前的社會形勢下，教育學院要想得到更快更長遠的發(fā)展，在深刻認識到其工作所涉及的教育屬性同時，也要對其教育服務的功能進行不斷的提升與完善。就如何做好教育學院的教育服務問題進行了分析，并且從我國大多數(shù)教育學校的實際情況出發(fā)，結合編輯學的一些理論，從強化服務理念和服務意識出發(fā)，突出表現(xiàn)我們教育學院教育服務的特色，有針對性地提高教育服務質量等有關內容進行探討。

　　關鍵詞：教育學院 教育服務 服務質量

　　作為教育學校的發(fā)展目標，如何提高與增強教師隊伍的專業(yè)能力，使其區(qū)域的教育水平得到提高，是教育學院在發(fā)展過程中應當不斷進行深思與改革的問題。在改革的進程中，有的教育學院會被迫聯(lián)合或者被合并，改制等，有的卻能生存下來并且不斷發(fā)展，是什么原因呢?其原因就是要面向人們的需求，適時地進行調整，對發(fā)展策略進行創(chuàng)新。“教育服務”是其中一個很重要的要素，必須對其進行深入的探究與思考。

　　一、教育學院的教育服務屬性

　　“服務”最早由法國的古典經(jīng)濟學家――薩伊在《政治經(jīng)濟學概論》中進行定義，定義為“無形產(chǎn)品(即服務)同樣是人類勞動的果實，是資本的產(chǎn)物”無形產(chǎn)品最顯著的特征是其不存在永久性，無形產(chǎn)品一生產(chǎn)出來便要被消費，無論在任何時候都不可能進行儲存和積累，意思即是生產(chǎn)與消費同時發(fā)生。教育工作從它的屬性狀態(tài)來講其實也是屬于服務的一種。

　　通過對“服務”和“教育服務”定義和基本內涵的分析，我們知道教育學院的工作亦能稱為教育服務，依據(jù)有三個：首先，教育學院進行的教師培訓與教研指導等工作，是作為一種活動進行提供，而不是一種實實在在的物品，因此我們教育學院提供的教師培養(yǎng)與教研指導等工作是具有服務性質的。其次，在教育學校的教育工作中，能給予被教育者的服務是教育所產(chǎn)生的產(chǎn)品，從本質上來說這種產(chǎn)品可以認為與商品的本質一樣，可以說是一種商品。同時教育服務具有與商品相同的價值交換，只是在形勢上略有區(qū)別而已。再次，我們可以把教育學院看成一個生產(chǎn)者，教育學院所提供的教育服務使教師隊伍的素質得到提升，同時區(qū)域教育水平得到一定的發(fā)展，因此可以把老師與區(qū)域內的學?？礊榻逃龑W校服務的消費者。與此同時，教育學院在具備了教育服務的屬性同時，也因其教學育人功能實現(xiàn)了其重要的使用價值。

　　二、教育學院的服務功能的發(fā)揮

　　教育學院在區(qū)域內教師隊伍的持續(xù)培訓提升以及教研指導中做出了許多重大的貢獻，使區(qū)域內師資力量與教學水平都得到了有效的提升。但是，因教育學院的絕大多數(shù)教育服務工作本身不具備行政性的指派，使得教師與學校在教育培訓上具備有一定的選擇權。隨著教師教育的開放性愈來愈強，而教師培訓的競爭也越來越激烈，教育學院必須要充分地認識自身的教育服務的重要性，需要通過對教育服務功能的日益強化，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。

　　1.要特色突出

　　教育學院教育服務最顯著和基本的特征就在于服務的不可感知性，其服務基本是看不見摸不著的，難以被消費者感知與判斷其質量好壞，只能根據(jù)得到的有形線索來判斷。根據(jù)教育學院教學服務這一特性，教育學院需要抓住自身特色，通過將教育服務特色作為有形線索展示，使教師與學校能夠切實感受到教育學院強烈的特色工作體制和表現(xiàn)出的工作高度。

　　教育學院服務工作中，需突出“研訓一體”的工作體制特色，在一定程度上實現(xiàn)教研與培訓的完善融合。“研訓一體”工作體制特色，不僅表現(xiàn)為工作體制上的創(chuàng)新，同時通過兩者的有機結合，克服原教育服務培訓中不符合實際，缺少針對性服務的不足，打破傳統(tǒng)教研中缺乏理論的現(xiàn)象。“研訓一體”能真正幫助解決教學中實際存在的問題，同時使教師的教學能力、科研能力以及綜合分析能力都得到有效提升。

　　2.提升軟實力

　　教育學院的服務不但要凸出上面說的體制特色，還要凸出文化建設的工作高度特色。文化本身具備強大的滲透性與影響能力，因此我們可以說，作為一種隱形教育資源，文化建設使教育學校一直保持持續(xù)的發(fā)展趨勢以及旺盛生命力。我們在評價能力的時候通常用硬實力與軟實力進行衡量。師資力量與基礎設施建設是教育學院硬實力的表現(xiàn)，而軟實力，即文化，才是教育學院不斷發(fā)展提高的真正因素。教育學院的主要工作對象為基礎教育領域內的教師隊伍，但是在教學服務中，應不斷提高教學服務，以高度的文化建設來進一步提高與強化教師隊伍的專業(yè)素質，使教師的整體素質在原有基礎上得到質的提升。必要時，應強調基礎教育領域內教師隊伍，如何加強自身文化建設，提高自身專業(yè)水平，不斷將自身素質提高到新的層面。教育學院通過把高度的文化建設作為增強學校服務能力的目標，保持優(yōu)勢的競爭地位。

　　3.滿足教育服務需求

　　因為服務有差異性，所以沒辦法像有形的商品那樣進行標準化衡量。所以每次實現(xiàn)的效用，感知到的服務質量都會因消費者不同而存在差異，所以如果要保障學院的服務質量，首先應當對消費者也就是教師與學校的消費需求進行確認，在不同的消費需求面前應保持充分的提供服務的能力，通過多種服務形式與服務內容實現(xiàn)對消費者需求的滿足。

　　教育學院主要教育服務對象為教師、學校、政府與教育行政部門、市民這四類，教育服務活動主要基于這四類主體的需求進行開展。對教師而言，在當前新課改不斷深入的形勢下，教師在教學過程中通常會遇到一些問題并且不斷發(fā)掘出一些新問題。這就需要教師在教學方式與教學內容上不斷進行更新，以滿足時代發(fā)展的需求。同時教師的教學理念與教學能力及知識儲備也有了更高的要求。針對這一現(xiàn)狀，教師們亟需在教院學院得到專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)，以滿足時代發(fā)展需求。對于學校來說，一方面需要教育學院給予對學校的基礎課堂管理、師生關系的確立和教師專業(yè)能力的提高等一系列的指導，在另一面來說需要教育學院提供關于上位的指導，幫助學校把感性經(jīng)驗如工作經(jīng)驗等上升到理性認知的層面。對于政府與行政部門，不僅需要通過培訓提升教師素質，而且需要區(qū)域教育問題的解決、學校發(fā)展的評估和中高考的組織管理等提供專業(yè)化的服務和政策性的參考。對于市民來說，要求教育學院能充分發(fā)揮本身的優(yōu)勢，給予廣大的市民們政策咨詢指導服務，給考生和家長們提供備考的咨詢，給考生提供考前心理輔導等。同時，教育學院要根據(jù)教師專業(yè)的發(fā)展的需求的不同來提供不用的教育服務。教師的提升是一個秩序漸進的過程，只有通過由淺入深的不斷學習與進步，才能真正滿足教育服務需求。

　　三、結束語

　　逆水行舟，不進則退，教育學院要在不斷發(fā)展的社會新形勢下，保持持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，就需要對自身的服務屬性不斷認識與明確，與此同時，更要對自身教育服務的能力進行不斷的提高。教育學院要不斷增強自己的軟實力和硬實力，同時要及時洞悉消費者的不同的需要，不斷改變自身的培訓內容與方式，更新自己與儲備力量，并保持突出的工作特色性質，才能在大市場的強烈競爭中保持不敗之地。

　　參考文獻：

　　[1]薩伊.政治經(jīng)濟學概論[M].上海：商務印書館，1972.126-129.

　　[2]中共中央編譯局.馬克思恩格斯全集：第26卷[M].北京：人民出版社，1979.435.149.

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