關(guān)于小學教育專業(yè)論文(2)
關(guān)于小學教育專業(yè)論文
關(guān)于小學教育專業(yè)論文篇二
《淺談培養(yǎng)山區(qū)小學生良好的行為習慣》
摘 要：培養(yǎng)山區(qū)小學生良好的行為習慣，實際上就是把素質(zhì)教育的客觀要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺需要。在這個過程中，教師必須要有耐心、有信心、有恒心。
關(guān)鍵詞：小學生;良好行為習慣
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2015)12-273-01
在低年級段工作近八年了，深知良好的行為習慣對學生自己的學習、生活乃至一生都很重要，俗話說得好“沒有規(guī)矩，不成方圓”。著名數(shù)學家葉圣陶先生也說過：“教育無非是培養(yǎng)良好的習慣”。的確，對一個小學生來說，養(yǎng)成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學會一些具體知識重要得多，從這個角度說，培養(yǎng)了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質(zhì)。作為我們教師，在教育實踐的過程中要努力培養(yǎng)學生良好的行為習慣!
當然小學生良好行為習慣的養(yǎng)成是一件長期的、艱苦的工作，如何做好這件工作，更是值得探討，現(xiàn)在結(jié)合本人實際，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
小學是各種習慣養(yǎng)成的重要階段，低年級更是良好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。
一、在入學初就為學生的良好習慣打下扎實的基礎(chǔ)
低年級學生入學時對于學習習慣有一點了解，例如：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣，以及文具的整理習慣等。所以要對學生進行具體的行為訓(xùn)練。教師應(yīng)針對低年級學生的特點對學生進行良好習慣的培養(yǎng)。訓(xùn)練學習課前做好上課準備時，要告訴他們上課鈴聲一響，就要立刻安靜下來，調(diào)整好心情準備上課。課前就準備好學習用品和課本，并做示范練習，要求人人達到老師提出的要求。老師還可以以兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成良好習慣。如“鈴聲一響，快進課堂，學生用品，齊放桌上，安安靜靜，準備上課”等。這些是山區(qū)小學生養(yǎng)成良好學習習慣的關(guān)鍵。在學生入學初就養(yǎng)成良好的習慣會學生以后的學習有良好的影響。
二、山區(qū)小學生良好行為習慣的養(yǎng)成還要靠老師的督促
良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一名的，在養(yǎng)成良好習慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這樣，教師平時的督促就顯得更為重要，要通過經(jīng)常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習慣。因此，每次寫字時、做作業(yè)時，老師都不應(yīng)該忘記地同學說聲“注意三個一”。平時，在集隊、集會中，發(fā)現(xiàn)做得不夠好學生及時指出，幫助他糾正。久而久之，使學生化外來的強制行為、內(nèi)在的自覺行為習慣。
三、教師要示范導(dǎo)行
示范導(dǎo)行是學生行為習慣訓(xùn)練培養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)。其方法多種多樣，異同均有，我們要根據(jù)實際需要選擇，合理應(yīng)用導(dǎo)行方法一定會收到良好的效果。新生入學時，訓(xùn)練他們能遇事想到別人，會謙讓這一良好的行為，如我們把教室當作一輛公共汽車來和同學們一起做活動，行程中故意減少“車廂”里的椅子，讓學生養(yǎng)成看到抱小孩子的乘客和老人等能主動讓座的習慣。開始學生無動于衷，教師就以身示范，進入角色，進行啟發(fā)性的示范，主動讓座，學生們很快就學著教師的樣子開始行動，他們在無拘無束、充滿愉快的氣氛中接受了教師潛移默化的教育。還有許多例子不能贅述，無數(shù)實例證明，學生只要應(yīng)用所學過的知識(指道德行為認識%準則等知識)認識好壞、真?zhèn)巍⒚莱?，就能形成和鞏固好的行為習慣。
四、要與家長密切配合，共同促進山區(qū)學生良好行為習慣的養(yǎng)成
讓小學生始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。并且，由于家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育比學校教育更具有親和性與權(quán)威性。同時家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。通過家長開放活動、定期家長會、教師家訪等方式進行系統(tǒng)的家教合作交流，形成家庭教育與學校教育的合力，對于小學生良好行為習慣的形成具有舉足輕重的作用。
有不少學生在老師面前，表現(xiàn)得相當不錯，可一回到實里就變成了另外一副樣子，針對這種情況，先在家長會上，對家長講明習慣養(yǎng)成的重要，請家長配合、督促孩子，將班規(guī)、學習、勞動等教育向家庭延伸，要求學生每天按時起床、睡覺、禮貌待人，養(yǎng)成在家認真復(fù)習功課，完成作業(yè)的習慣。培養(yǎng)學生的自理能力，參與家務(wù)勞動，洗碗、倒垃圾。使家庭成為學生良好習慣養(yǎng)成的另一大陣地。
五、培養(yǎng)山區(qū)小學生良好的行為習慣還應(yīng)注意平時多開展豐富多彩的評比活動
小學生好勝心強，喜歡競爭，競賽的方式常常能激發(fā)他們的熱情，促使他們?nèi)硇牡赝度搿８鶕?jù)學生的這個心理特點，老師應(yīng)經(jīng)常開民豐富多彩的競賽、評比活動。如：整理書包大賽，消滅錯別字大賽、禮貌表演大賽等，給成績最佳者受予“自理能手”、“糾錯衛(wèi)士”、“禮儀標互”等稱號。通過這些評比活動，使學生學習有方向、有目標、有效地調(diào)動了他們的積極性，進一步促進了山區(qū)小學生良好習慣的養(yǎng)成。同時，教師應(yīng)改變當前的評價機制，改以往單獨評價制為協(xié)作評價教育制。評價機制的改革，直接影響著學生能力的發(fā)展和身心的健康成長。一是在評語的撰寫上，原來都是我們班主任教師憑一個人的好惡，下個評語在學生的素質(zhì)報告書上，既缺乏全面性、公正性，又不能起到教育的作用。近年來，我校采用協(xié)作評價制，即一、二年級由家長協(xié)助學生對照標準進行評價，班主任教師結(jié)合實際審核評定，中高年級首先學生自我評價，然后小組交流評價，班主任教師補充評價，然后由家長簽字認定，這一做法，不但讓學生反思了自己的一學期的表現(xiàn)，而且在家長、同學、教師的指導(dǎo)下正確地認識自己，從而受到教育;二是在評價的獎勵上，我們依據(jù)多元智能理論和學生發(fā)展差異性，既注重學生全面發(fā)展，又注重學生其一方面的進步，所以學期結(jié)束，每個學生都可以得到一張獎狀，有的甚至可得幾張獎狀，讓學生享受到成功的快樂。
綜上所述，培養(yǎng)山區(qū)小學生良好的行為習慣，實際上就是把素質(zhì)教育的客觀要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺需要。在這個過程中，教師必須要有耐心、有信心、有恒心。
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